龐春娜

摘 要：自古以來，寫文章就有“鳳頭、豬肚、豹尾”的說法，這豹尾就是指文章的結(jié)尾要像豹子的尾巴那樣有利、剛健。其實，對于高中歷史課堂教學的結(jié)尾也應(yīng)該如此。我們知道課前導入與結(jié)尾是課堂教學的必備環(huán)節(jié)，如果說一堂歷史課的導入和教學過程都相當不錯，而結(jié)尾卻顯得匆忙、邋遢、松軟，這無疑會影響整堂課程的教學質(zhì)量，也會對下一堂課的開頭產(chǎn)生不良影響。因此，高中歷史課堂的結(jié)尾應(yīng)該有一定的藝術(shù)含量。教學實踐表明，如果一節(jié)課的結(jié)尾具有藝術(shù)性，不僅能活躍課堂氣息、充分調(diào)動學生的學習積極性，還具有畫龍點睛、事半功倍的作用，并且還能幫助學生總結(jié)消化整堂課所講授的內(nèi)容，提高學生學習歷史的興趣。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；藝術(shù)；結(jié)尾；畫龍點睛

歷史課堂的完美結(jié)尾，不僅可以使教授的知識得到概括、深化，還可以使整堂課的教學結(jié)構(gòu)更為嚴謹，甚至可以讓學生流連忘返，深深陷入歷史的無窮魅力之中，從而培養(yǎng)學生學習歷史的興趣愛好，幫助學生學習歷史。但若結(jié)尾是草草收場，不僅讓整堂課功虧一簣，還會讓歷史課堂顯得枯燥無味，使學生感到無趣，厭倦歷史，從而消極學習，產(chǎn)生嚴重的后果。歷史是一個民族精髓文化的體現(xiàn)，它是幫助學生認識世界的窗口，也是學生追根溯源的有力跳板，更是培養(yǎng)學生愛國情懷的最佳途徑，這是一名高中歷史教師必須要認識到的。因此，歷史教師需創(chuàng)造和預設(shè)余音裊裊、畫卷書香的歷史氣息，讓學生感受歷史的魅力和美感，感受到自己民族文化的博大精深，讓學生帶著一種自豪、好奇的心理下課，這樣就會讓學生依依不舍，并且期待著下堂課的到來。歷史課的結(jié)束形式是繽紛多彩的，但是無論教師采用何種形式結(jié)課，其最終目的都是想讓學生更好地接受所學知識，保持對歷史的學習興趣，從而拓展學生的思維智力和文化深度，提高學生的學習能力。

一、設(shè)計歷史課堂教學的結(jié)尾要遵守五個原則

1.科學性原則

無論歷史課堂教學的結(jié)尾采用哪種形式，其論據(jù)和論點都必須是科學、合理的，絕對不能出現(xiàn)知識性錯誤，還要正確、客觀地闡述評價人物以及歷史事件，要以堅持以唯物論的觀點來講授歷史，要堅持“論從史出，史論結(jié)合”的原則，不能因為學生的獵奇心理，只講新奇，甚至在原有的歷史事件上添油加醋，擅自篡改，這樣是極為危險的，也是不科學的。

2.保持學生濃厚的學習興趣的原則

我們常說興趣是學習最好的老師，是促進學生勤奮學習的內(nèi)助力。由于高中生正處在青春叛逆期，所以每個學生都具有異樣的個性色彩，同樣興趣也具有相應(yīng)的鮮明個性色彩，正是因為這樣，歷史課堂教學的結(jié)尾應(yīng)該是多樣性。繽紛多彩的，而不是一味的一成不變，只有這樣才能使學生對歷史保持深厚的學習興趣，即使下課了也能主動學習，而不是為了完成老師布置的任務(wù)被動地去學習。

3.突出難點和重點的原則

一個民族的歷史絕不是一兩堂課能講完的，一味地、全面地講授，會讓學生在學習歷史時感覺吃力，隨之產(chǎn)生厭倦感，所以在講課過程中突出教材中的重難點極為重要。重點是歷史教材中最為關(guān)鍵知識，只有讓學生理解了重難點，其他的歷史知識自然迎刃而解；難點則是歷史教材中相對復雜、抽象、難以掌握和理解的歷史知識。教師在幫助學生突破了難點，其他的歷史知識自然就解決。因此在歷史課堂教學中無論教師采用哪種形式的結(jié)尾都應(yīng)該讓學生引起注意，突出課堂講授中的重難點。

4.啟迪學生思維，拓展學生能力的原則

高中歷史課堂教學的結(jié)尾應(yīng)該注重啟迪學生的思維，帶領(lǐng)他們從感性認識升華理性認識，這不是一種簡潔的重復，而是另外形式的升華，因此，課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)絕對不能停留在形式上。高中歷史課堂結(jié)尾不僅要呈現(xiàn)多樣化，還要在結(jié)尾的同時揭示歷史事件的豐富內(nèi)涵以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出它們的規(guī)律性，形成一個有線條串接的知識系統(tǒng)，從而幫助學生記憶，拓展學生的思維。然而，教師除了要重視啟迪學生思維智力外，還要注意歷史教學所蘊含的基本功能——培養(yǎng)學生的能力。在高中歷史教學結(jié)尾的環(huán)節(jié)，教師可以通過激發(fā)學生的想象力及動手能力來解決問題，從而把停留在書本上的歷史知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α?/p>

5.量力性原則

高中歷史課堂教學的藝術(shù)結(jié)尾形式雖然五彩繽紛、各具特色，但是并不是所有的藝術(shù)結(jié)尾形式都適合課堂教學。高中歷史課堂教學的藝術(shù)結(jié)尾要依據(jù)所教學生的年齡、心理特征、知識水準以及接受能力等因素來決定用哪種個性化的藝術(shù)形式。若是一味地追求遠離實際的獵奇藝術(shù)形式，不但學生接受不了，還會對課堂的教學質(zhì)量產(chǎn)生不好的影響。不同階段的學生，采用相對應(yīng)的結(jié)尾形式，初中歷史課堂教學的結(jié)尾應(yīng)該多采用明確任務(wù)式、練習式和回應(yīng)式等，高中歷史教學課堂則應(yīng)多采用遷移式和歸納串線式等。不同教材、不同階段的歷史課堂教學結(jié)尾的優(yōu)化設(shè)計自然不相同，因此教師在選用結(jié)尾形式時，一定要因人而異、因書而異，只有這樣才能取得良好的教學效果。

二、三種方式的結(jié)尾藝術(shù)

1.課件式結(jié)尾

目前，信息技術(shù)作為一種教學工具，被廣泛運用在各大高校的教學中。課件式結(jié)尾是所有高中歷史教學的結(jié)尾形式中運用最為普遍的，運用課件對整堂課所教授的內(nèi)容進行小結(jié)，可以很大程度上激發(fā)學生的學習積極性，也能培養(yǎng)學生的學習興趣。通過了解各大高校的排課表，我們知道高中歷史課是不會安排在上午第一節(jié)課的，而經(jīng)過幾個小時的學習，學生的精力有所消耗，所以在上歷史課的時候，會經(jīng)常出現(xiàn)學生情緒或者大腦疲憊的現(xiàn)象。若是所上的歷史課內(nèi)容平平，中間過程極為平庸，結(jié)尾也馬馬虎虎，這將會加劇學生疲憊的現(xiàn)象，但如果歷史教師在做課堂結(jié)尾時能充分提高學生的興趣，這不僅會提高整堂課的教學質(zhì)量，而且還能為下一堂課做好鋪墊。

課件中展現(xiàn)的動態(tài)畫面以及輕松音樂，不僅能幫助學生放松情緒、調(diào)節(jié)身心，還能促使學生回憶課堂中的所學知識、幫助記憶。例如，在講《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》（見人教版《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》第一章第一節(jié)）一課中，在用課件總結(jié)時，我們不能大段大段地將“諸子百家”所主張的思想呈現(xiàn)出來，這樣不僅達不到幫助學生記憶的效果，還會讓學生因為感覺內(nèi)容文字太多，而選擇放棄記憶，畢竟高中生的學習量是相當巨大的。我們可以用一些歷史照片以及涉及相關(guān)教學內(nèi)容的電影，來呈現(xiàn)學生需要掌握的歷史內(nèi)容，例如，教師可以在課堂上，用少量的時間放映《墨攻》中的某段電影片段，這樣不僅能吸引學生的注意力，還能讓學生了解那個時代。畢竟書本上呈現(xiàn)的“百家爭鳴”，遠遠沒有眼睛看到的來得直接。在總結(jié)的同時，還可以配相應(yīng)的音樂，營造一種厚重的歷史氣息，讓學生感受到“百家爭鳴”所帶來的影響，在畫面與音樂兩者結(jié)合的同時，再呈現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容，這樣就可以深深地刻印在學生的腦海中，而不是直接給學生施加背誦的任務(wù)量。

用課件式的結(jié)尾，不僅顯得整個教學過程有結(jié)構(gòu)性、層次性，最主要的是帶著學生重新回顧了一遍所講授的內(nèi)容，還能更加明顯地強調(diào)重、難點，幫助學生學習歷史，記憶歷史知識。

2.交流式結(jié)尾

學習歷史不僅是對一個民族文化的認識，也是一個從了解歷史到不斷積累歷史，從而加深對歷史與現(xiàn)實的理解過程，同時也是學生學會學習、主動參與的過程。在高中歷史課堂中，教師要學生學會同他人交流，因為不同的學生對于同樣一件的歷史事件的看法不一定是相同的，加強學生與其他擁有不同看法學生的學習交流，不僅可以培養(yǎng)學生的交際能力與合作能力，還能激發(fā)學生的想象力，拓展學生的思維能力，而不是一味地給出史學家對歷史的總結(jié)，這樣會禁錮學生的思想，是極為不明智的行為。歷史課堂的交流式結(jié)尾，不僅能體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，調(diào)動學生的參與積極性，還能及時消化課堂講授的內(nèi)容。例如，在學習《宋明理學》（同上，第二章第七節(jié)）一章時，這一章與宋、明兩代的歷史有著很大的聯(lián)系，通過介紹宋、明兩代歷史對我國造成的影響，來激勵學生的學習積極性及好奇心，從而收到良好的教學效果，絕對不是簡單式闡述能達到的。我們可以先通過讓學生討論“鄭和下西洋”來營造良好的學習氛圍，然后在適當?shù)臅r候總結(jié)本課中所講授的內(nèi)容，說出宋、明理學對中國乃至整個世界造成的影響，從而幫助學生對比記憶，這樣不僅能增加教師與學生的互動，還能幫助學生建立良好的團隊意識，同時也加強了學生之間的交流。

3.組合式結(jié)尾

組合式結(jié)尾是將多種結(jié)尾形式有機組合的結(jié)尾方式。教師在備課的過程中，可以根據(jù)所要講授的教學內(nèi)容、學生實際預設(shè)組合方法，也可以根據(jù)教學課堂的實際情況來適當調(diào)整。組合式結(jié)尾相對其他結(jié)尾方式，不僅方式上更加豐富，而且能顯著提高學生的學習興趣，加深學生對講授內(nèi)容的理解。所以，教師在選擇這種結(jié)尾方式時，一定要掌控好，否則容易畫虎反成犬。

三、藝術(shù)結(jié)尾的幾種方法

1.制造懸念

一堂歷史課堂結(jié)束時，教師應(yīng)該提醒學生總結(jié)知識，然后根據(jù)本堂課所講授的內(nèi)容來設(shè)置一個懸念，在學生最想獵奇的歷史事件處戛然而止，這樣就讓學生帶著一種遺憾、好奇的心理去期待下一節(jié)課，而教師所表現(xiàn)出來的“欲知后事如何，請聽下回分解”的藝術(shù)結(jié)尾還能拉近與學生的距離感，從而得到學生的認可，同時讓學生感受到歷史的趣味性，保持濃厚的學習興趣。

2.比賽競爭

高中時期的學生特別好強、好勝，良好的競爭環(huán)境與鼓勵手段可以幫助學生快速地進步，并且能營造良好的學習氣氛。在歷史課堂剩余不多的時間里，教師可以將學生分為幾組，然后提出基礎(chǔ)、重點的知識，采用計分的模式，組織學生個人或分組搶答，每個月累計一次，然后給予那些表現(xiàn)好或者回答好的學生及小組適當?shù)莫剟?，從而讓整個班的學生處于一種良性競爭中，而在學生參與搶答的游戲中，知識早已在無形之中就刻印在其腦海之中了。

3.游戲趣味

一堂歷史課，應(yīng)該盡量避免長篇的闡述，要達到少講、精講的效果，讓學生知道雖然歷史事件數(shù)不勝數(shù)，但是仍舊可以學得輕松，學得愉快。對于一些可以以游戲模式來總結(jié)的課程，我們應(yīng)該盡量做到，例如，可以采用古代“擊鼓鳴冤”的模式，來構(gòu)建搶答規(guī)則，這樣可以讓學生身臨其境，達到玩得開心、學得開心的效果。

4.列表歸納

在講授的課堂內(nèi)容中，可以盡量將文化類知識歸納總結(jié)，幫助學生理清歷史發(fā)展脈絡(luò)和記憶，起到事半功倍的效果。

5.指圖串講

圖片是最能給人直觀感受的，所以可以用圖片表現(xiàn)講授內(nèi)容的前提，盡量收集圖片，這樣不僅可以形象化、生動化地總結(jié)所講內(nèi)容，還能滿足學生的獵奇心理，從而幫助學生記憶歷史知識，完成教學內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生的時空觀。

6.討論小結(jié)

在課堂快要結(jié)束之前，教師可以拿出一定時間，提出一些難度相對適宜的問題，讓學生以小組的形式討論小結(jié)，然后一一展現(xiàn)，讓小組互相評價各自的總結(jié)內(nèi)容，再次加深學生對學習內(nèi)容的記憶，這樣不僅活躍了教學氣氛，還加劇了學生之間相互學習的互動。

7.音樂總結(jié)

學生在經(jīng)過長時間的學習之后，很容易產(chǎn)生疲勞的情緒，這時就需要教師適時地調(diào)節(jié)，在結(jié)尾時，可以通過一段優(yōu)美的音樂，讓學生放松下來，同時緩慢地展現(xiàn)所學內(nèi)容的總結(jié)，來吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性。

8.動畫播放

隨著多媒體和信息技術(shù)被引入課堂，選擇用課件上課的教師越來越多。在新知識講授結(jié)束后，可以用與相關(guān)講授內(nèi)容有關(guān)的影視片段或者動畫片段來加強學生對歷史知識的直接感受，從而加強學生對歷史事件的理解。

藝術(shù)結(jié)尾只是一種提高學生學習歷史效率以及增加學習興趣的手段，為了達到學生學習歷史的目的，我們可以采用不同的藝術(shù)結(jié)尾，但是不能為了藝術(shù)結(jié)尾而結(jié)尾，這樣就本末倒置，也難以達到提高教學質(zhì)量的效果。使用藝術(shù)結(jié)尾的同時，教師也要加強自己的修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的藝術(shù)氣質(zhì)，同時也要對歷史了如指掌，只有自身具有藝術(shù)氣質(zhì)，對歷史事件信手拈來，才能以不同的方式表現(xiàn)出來，以學生想要看到的形式表現(xiàn)出來，而不是一味地闡述和總結(jié)，也只有這樣才能很好地駕馭各種各樣的藝術(shù)結(jié)尾，而不是被各種各樣的藝術(shù)結(jié)尾所駕馭。

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（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第七十中學）