毛劍
摘 要:當(dāng)今初中語文課堂,許多學(xué)生在教師講解教材上的文章時(shí)昏昏欲睡,但一旦遇到教師閑扯到生活實(shí)際、網(wǎng)絡(luò)上的某個(gè)現(xiàn)象、某篇文章時(shí)立刻兩眼放光。針對這一現(xiàn)實(shí),開發(fā)課外語文教學(xué)資源顯得極為必要。在教學(xué)中就此進(jìn)行了一些探索,發(fā)現(xiàn)可以吸引學(xué)生的課外教學(xué)資源真可謂俯拾皆是?,F(xiàn)鉤沉所積材料,以求教同仁。
關(guān)鍵詞:語文;教學(xué);資源
一、詩文、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上的美文
“5.12”汶川地震發(fā)生后,全國上下都沉浸在一片悲傷之中,筆者從網(wǎng)絡(luò)上下載了“愛的奉獻(xiàn)”宣傳文化系統(tǒng)抗震救災(zāi)文藝演出節(jié)目《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國》《汶川,我們與你同在》朗誦詞及視頻材料,配之以來自抗震救災(zāi)第一線的圖文、報(bào)道,講解、朗誦時(shí)學(xué)生顯得特別認(rèn)真、投入,教學(xué)效果特別明顯,都德的《最后一課》給學(xué)生帶來的震撼是無法與其相提并論的。
二、活用幽默,啟發(fā)思維
一日讀報(bào),發(fā)現(xiàn)一則非常有意思的短文:
“比”對“北”說:夫妻一場,何必鬧離婚呢!
“巾”對“幣”說:兒啊。你戴上博士帽,也就身價(jià)百倍了。
……
這種思維體操對開發(fā)想象力應(yīng)該很有幫助,于是筆者將這種形式帶進(jìn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)揮想象,續(xù)寫精彩”,沒想到此舉受到的歡迎程度大大出乎意料,積極性空前高漲不說,其中涌現(xiàn)出不少佳作,現(xiàn)摘錄部分,與大家共饗:
“林”對“森”說:“哥們,幾天不見就玩上雜技了!”
“可”對“哥”說:“生個(gè)孩子,天天馱在頭上累不累呀!”
“青”對“晴”說:“一天不見,咋就不認(rèn)識你啦?”
“平”對“蘋”說:“哥兒們,用點(diǎn)好洗發(fā)膏吧,瞧你這腦袋臟得都長草了?!?/p>
“月”對“肖”說:“姐,快點(diǎn)告訴我,哪兒能整這么酷的發(fā)型?”
“尺”對“盡”說:“兄弟,都這么大了,咋還尿褲子呢?”
“元”對“無”說:“兄弟,你把頭縮進(jìn)去,就會變得和我一樣人見人愛?!?/p>
“找”對“我”說:“弟弟,戴了頂啥帽呀,我都差點(diǎn)不認(rèn)識你了!”
“常”對“嫦”說:“泡妞也不打聽打聽,后羿的女朋友你也敢搭話!”
“吳”對“昊”說:“別老叼著根煙,小心肺結(jié)核?!?/p>
“家”對“嫁”說:“混得不錯(cuò),女朋友都有了。”
“日”對“曰”說:“哥,這幾年油水撈得不少呀!”
“口”對“品”說:“傻丫頭,咋又超生了呢?”
“必”對“心”說:“知道傷透了心的下場嗎?”
“月”對“日”說:“跟我唱對臺戲,小心嫦娥讓后羿射了你!”
“口”對“曰”說:“瞧你,胖就胖唄,以為扎上腰帶人家就看不出來呀!”
“一”對“二”說:“一人帶個(gè)娃挺不容易的,嫁給我就成三口之家了?!?/p>
“巨”對“臣”說:“我要是當(dāng)初腦子里也多兩根筋,就能和你一樣當(dāng)官了?!?/p>
還有特別令人捧腹的:
“大”對“太”說:“你才是真正的男人?!?/p>
“驢”對“馬”說:“大兄弟,跑得快沒用,趕緊把戶口上了吧!”
“日”對“曰”說:“朋友,橫條紋衣服只配瘦的人穿?!?/p>
“力”對“為”說:“牛啥呀,有錢就拎倆包出來晃呀?”
“卓”對“桌”說:“碰上大忽悠了吧?好好的,咋架上拐了呢?”
一句話,現(xiàn)在的學(xué)生,小覷不得!給他們舞臺,他們會給你驚喜!
三、優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作
筆者所在工作單位是一所農(nóng)村初中,但自2000年以來語文組一直在舉辦??遁砝佟?,為學(xué)生發(fā)表習(xí)作提供平臺,利用學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作作為教學(xué)材料,學(xué)生很有親切感,不再覺得寫文章是一件多么高不可攀的事。每有學(xué)生文章發(fā)表,總能在同學(xué)欣羨的目光中從語文老師手中接過樣刊及獎(jiǎng)品。習(xí)作被老師選為作文講評范文無論對哪個(gè)學(xué)生來說都是件臉上有光的事,在提高寫作積極性方面有著不可低估的作用。
四、結(jié)合生活中言語交際實(shí)例開展課前口語訓(xùn)練
口語一直不被廣大學(xué)生重視,筆者自參加工作以來,堅(jiān)持每節(jié)語文課課前均安排兩名學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。小幽默、小笑話、謎語、繞口令、腦筋急轉(zhuǎn)彎……各種各樣生動活潑的言語交際實(shí)例通過口語訓(xùn)練進(jìn)入語文課堂,一改語文課的沉悶氣氛,膽量、口頭表達(dá)能力均有明顯提高?!叭瞬挪灰欢ㄊ强诓牛诓乓欢ㄊ侨瞬拧钡挠^念逐漸深入人心。
如,學(xué)生模擬菜市場買肉。問:“師傅,你的肉多少錢一斤?”引起雙方爭執(zhí)。讓全班學(xué)生思考引起爭執(zhí)的原因所在,生活中還有沒有此類例子。學(xué)生舉出了許多因口語中不規(guī)范省略引起誤解的實(shí)例:(1)農(nóng)村招待客人時(shí)請客人吃雞蛋:“吃、吃、吃,這玩意我們自己生的!”(2)吃雞時(shí)孩子說:“爸爸,把我的皮剝一下!”(3)遇到鄰居老大爺換煤氣說:“李大爺,沒氣了?”
五、教師、學(xué)生個(gè)人博客
隨著信息技術(shù)手段應(yīng)用的不斷普及深入,很多農(nóng)村家庭也加入了因特網(wǎng),從文字編輯到收發(fā)郵件以至開通博客,越來越多的學(xué)生加入了博客寫手的行列,筆者所在學(xué)校語文老師每人均有博客,學(xué)生也樂意將自己的習(xí)作發(fā)在教師的博客中供更多的人欣賞。博客已經(jīng)成為語文老師與學(xué)生交流的又一平臺。
六、影視作品
針對學(xué)生愛好,觸發(fā)學(xué)習(xí)語文的激情。
愛好籃球的、不樂意寫作文的,下載《喬丹傳人》《極限喬丹》供他們觀賞,同時(shí)要求寫觀后感;愛好攝影的,要求其自己設(shè)計(jì)影展,幫助其撰寫圖片說明;愛好小制作、小發(fā)明的,要求其撰寫說明書(發(fā)明原理、材料、結(jié)構(gòu)、用途、使用須知等)……
作文訓(xùn)練因人而異,不給不同的學(xué)生完全相同的題目,此舉深受學(xué)生的喜愛和擁護(hù)。
引導(dǎo)他們把看的、動的、想的結(jié)合起來,鼓勵(lì)他們拿起手中的筆去抒寫目之所閱、足之所至、手之所及、心之所得,讓豐富多彩的生活成為學(xué)生習(xí)作的源泉,使學(xué)生樂寫、會寫,那么,“言之無物”這句話就成為過去式了。
總之,敢寫、多寫、多改、多投,筆者一直這樣鼓勵(lì)學(xué)生。
只要教師有心,優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)資源俯拾皆是。
(作者單位 江西省玉山縣教育體育局)