蔣曉霞

摘 要：探究性學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生求知欲、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種行之有效的教學(xué)策略。就高中生物探究性實(shí)驗(yàn)的開展進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：探究；實(shí)驗(yàn)；生物

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行解釋，并從中總結(jié)規(guī)律，所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分。新課改中指出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的核心任務(wù)，著力改變“照方抓藥”的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相聯(lián)系。以“探究性學(xué)習(xí)”作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，這是將新課標(biāo)理念滲透到高中生物教學(xué)的重要途徑。

一、探究實(shí)驗(yàn)的提出、種類及原則

新課改高中生物教材中的實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主。而驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)可控性強(qiáng)，能讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)了解某一現(xiàn)象和理論，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，這有悖于時(shí)代的要求。生物實(shí)驗(yàn)不是還原實(shí)驗(yàn)本身，而是掌握科學(xué)的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。米勒曾說過：中學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教育和科學(xué)教育（生物、化學(xué)、物理）是決定科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)是他們思維邏輯、創(chuàng)造性大爆發(fā)的階段。這要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重掌握過程和方法，更加突顯探究性實(shí)驗(yàn)的重要性。

施瓦布最早提出探究性實(shí)驗(yàn)，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一問題獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果、理解概念及原理，以獲取知識(shí)，培養(yǎng)研究能力的一種教學(xué)方法。第八次高中生物課程改革，指出通過探究過程充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在探索中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，來提高學(xué)生解決問題的能力。

探究性實(shí)驗(yàn)分為觀察或鑒別實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、部分性研究實(shí)驗(yàn)、全程性探究實(shí)驗(yàn)、模擬性實(shí)驗(yàn)等5級(jí)。要開展好探究實(shí)驗(yàn)，必須在遵循科學(xué)性、創(chuàng)造性、可行性、啟發(fā)性、主體性、實(shí)踐性、和諧性的原則下，拓展思維，挖掘潛能。

二、開展探究實(shí)驗(yàn)的意義

1.主動(dòng)性培養(yǎng)

有人說過：“告訴我，我會(huì)忘記；讓我參與，我就能理解?！眰鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課前教師將實(shí)驗(yàn)儀器和材料準(zhǔn)備好，學(xué)生上課時(shí)按照課本或教師的要求都能達(dá)到目標(biāo)；而探究性實(shí)驗(yàn)教師只起引導(dǎo)作用，如“溫度對(duì)酶活性影響”，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)收集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果、驗(yàn)證假設(shè)。通過參與實(shí)驗(yàn)過程體現(xiàn)了學(xué)生關(guān)愛生活、主動(dòng)學(xué)習(xí)和勇于探索的精神，同時(shí)也達(dá)到了理論與實(shí)際相結(jié)合、強(qiáng)化記憶的目的。

2.能力培養(yǎng)

在探究過程中學(xué)生經(jīng)歷了“提出問題、查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證”等過程。參與過程中學(xué)生掌握了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，獲取信息、創(chuàng)新、歸納、演繹推理、邏輯思維和合作探究等能力也都得到提高。

3.科學(xué)精神養(yǎng)成

新理論、新規(guī)律需要大量的實(shí)驗(yàn)和理論數(shù)據(jù)的支撐，而學(xué)生通過長(zhǎng)期和大量探究實(shí)驗(yàn)鍛煉自己、發(fā)展自己，在探究過程中還可以不斷地養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、堅(jiān)持己見、鍥而不舍的科學(xué)探索精神。

三、結(jié)合實(shí)際開展好探究性實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)行高中生物教材探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、形式多樣，要達(dá)到教學(xué)目的需要以“教材—學(xué)?！睂?shí)際情況為依托，從以下幾方面來落實(shí)。

1.內(nèi)容整合，實(shí)地調(diào)查

每學(xué)期開學(xué)之初對(duì)教材中的所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸類、重組，把實(shí)驗(yàn)原理相近、材料相同等實(shí)驗(yàn)劃歸一類；帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查學(xué)校周圍的植被、礦產(chǎn)、人口等的分布，為后期探究性實(shí)驗(yàn)的開展方式、內(nèi)容等打下基礎(chǔ)。

2.開設(shè)興趣小組，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

落實(shí)新課改理念的同時(shí)還大力倡導(dǎo)校本課程的推進(jìn)，可借此機(jī)會(huì)組建興趣小組，讓學(xué)生有更多時(shí)間體驗(yàn)生物在不同條件下發(fā)生變化的探究過程，這樣不僅彌補(bǔ)了當(dāng)下課時(shí)少的問題，還激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)奧秘的欲望。

3.教學(xué)觀念的改變

探究學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)在于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而教師起著決定性作用。首先，敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法、態(tài)度及素養(yǎng)的形成。其次，教師自身素養(yǎng)的提高。探究實(shí)驗(yàn)可控性差、結(jié)果難預(yù)料，教師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的可操作性及學(xué)生的基礎(chǔ)，讓每位學(xué)生都能成為探究的主人。同時(shí)不斷積累充實(shí)自己，應(yīng)對(duì)新的探究?jī)?nèi)容，以提高學(xué)生探究的積極性和自身駕馭課堂的能力。

4.合作學(xué)習(xí)，互促互進(jìn)

結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和教師的優(yōu)劣勢(shì)，進(jìn)行新老教師重組。集老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、新教師接收能力強(qiáng)為一體，推動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)課高效、有序地進(jìn)行和新老教師的共同發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增進(jìn)。

生物探究實(shí)驗(yàn)的開展，實(shí)現(xiàn)了“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，還促進(jìn)了素養(yǎng)的形成、方法的掌握，還幫助教師重塑教學(xué)理念、重構(gòu)知識(shí)體系、重建教學(xué)模式?？傊骄繉?shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“探究樂”向“樂探究”的轉(zhuǎn)變。

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（作者單位 貴州省六盤水市第三中學(xué)）