蔣郁丹

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育理念的逐步落實(shí)，教師與學(xué)生角色定位發(fā)生巨大的質(zhì)的變化，層出不窮的學(xué)習(xí)理論逐漸成為改善學(xué)科教學(xué)的理論基礎(chǔ).本文基于建構(gòu)主義理念的要求作為基礎(chǔ)，就改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行討論與研究.首先，簡(jiǎn)單分析建構(gòu)主義理論的理念及要求；然后，分析了建構(gòu)主義理念為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)的啟示；最后，結(jié)合具體實(shí)際提出了基于建構(gòu)主義理念落實(shí)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求.

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；教學(xué)；具體做法；高中數(shù)學(xué)

一、建構(gòu)主義理念分析

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰最先提出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，之后維果茨基、奧蘇伯爾、布魯納等人推動(dòng)了建構(gòu)主義理論發(fā)展與完善.建構(gòu)主義的基本理念核心，即知識(shí)是由人主動(dòng)構(gòu)建的，而不是被動(dòng)接受的.建構(gòu)主義理念包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、建構(gòu)主義學(xué)生觀、建構(gòu)主義知識(shí)觀三方面內(nèi)容.第一，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性、學(xué)習(xí)的情境性三方面內(nèi)容.第二，建構(gòu)主義學(xué)生觀.建構(gòu)主義學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性與差異性.第三，建構(gòu)主義知識(shí)觀.建構(gòu)主義知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它是一種解釋、假設(shè)，不是最終答案；知識(shí)并不能準(zhǔn)確地概括世界的法則，在具體問(wèn)題中，我們并不是拿來(lái)便用，一用便靈，而是針對(duì)具體情景進(jìn)行再創(chuàng)造；盡管我們通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)賦予了知識(shí)一定的外在形式，甚至這些命題還得不到較普遍的認(rèn)可，但這不意味著學(xué)生會(huì)對(duì)這些命題有同樣的理解，因?yàn)檫@些理解只能由每名學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái).

二、建構(gòu)主義理念對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

1.高中數(shù)學(xué)教師主動(dòng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要主動(dòng)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況.學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具體包括以下幾個(gè)方面：第一，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式有所了解.第二，教師要對(duì)學(xué)生有關(guān)的先前知識(shí)有所了解.第三，教師要對(duì)學(xué)生對(duì)教材的信任狀況有所了解.教師在教學(xué)中通過(guò)對(duì)以上三方面的了解，可以更加積極有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料獲得新意義，并不斷地修整以往的概念，完善原來(lái)的知識(shí)體系.

2.高中數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

高中數(shù)學(xué)教師除了講授最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)記憶相關(guān)的學(xué)習(xí)資料之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.即：（1）數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不斷地幫助學(xué)生生成新的解題能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)新的解題能力的技巧.（2）數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行一系列認(rèn)知活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織、評(píng)價(jià)、監(jiān)督、控制自己的認(rèn)知過(guò)程，掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)技巧.（3）通過(guò)師生間“引導(dǎo)——主動(dòng)”的教與學(xué)模式，最終使學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行理解性的學(xué)習(xí).

三、建構(gòu)主義理念落實(shí)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求

1.高中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平的進(jìn)一步發(fā)展

首先，高中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平的進(jìn)一步發(fā)展表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的不斷完善.教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系包括淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、演講技巧、駕馭課堂的能力以及親和力等等.淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是滿足學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)；演講技巧和駕馭課堂的能力是教師掌控課堂，更好地完成知識(shí)共享和知識(shí)傳遞的手段；親和力是老師和學(xué)生間交流與合作的基礎(chǔ)，是建立平等朋友關(guān)系的基礎(chǔ).例如，教師可以將一元函數(shù)、二元函數(shù)、反比例函數(shù)等教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)講解，并且將積累的教學(xué)技巧、創(chuàng)造性的教學(xué)方法等很好地融入課堂之中，把握好課程進(jìn)度及課堂秩序.

其次，高中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平的進(jìn)一步發(fā)展表現(xiàn)在教師與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)取精神.新課程改革以來(lái)，素質(zhì)教育與探究性學(xué)習(xí)等沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，同時(shí)為義務(wù)教育階段的教師提出了新的要求.高中數(shù)學(xué)教師作為新課改過(guò)程的一個(gè)重要因素，需要把握住新課改的脈絡(luò)，與時(shí)代同發(fā)展，爭(zhēng)取成為一名與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教師.例如，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該密切關(guān)注當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和發(fā)展趨勢(shì)以及當(dāng)前高考命題的動(dòng)向，從而更好地為學(xué)生的整體知識(shí)儲(chǔ)備及數(shù)學(xué)素養(yǎng)做好指引.

再次，高中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平的進(jìn)一步發(fā)展表現(xiàn)在教師需要擁有終身學(xué)習(xí)、終身研究的信念與能力.教師是一個(gè)比較特殊的職業(yè)，終身學(xué)習(xí)是工作之必需，也是教育改革發(fā)展之必需.教師通過(guò)終身學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)他們自身發(fā)展的同時(shí)，通過(guò)教書(shū)育人的過(guò)程培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者與接班人.高中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平的進(jìn)一步發(fā)展需要終身學(xué)習(xí)，而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的根本是教師擁有終身學(xué)習(xí)、終身研究的信念與能力.

最后，高中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平的進(jìn)一步發(fā)展表現(xiàn)在教師形成學(xué)以致用的價(jià)值取向.高中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平的進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)與目標(biāo)即將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系在一起，然后通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)反思豐富理論，并且將理論再次運(yùn)用到新的實(shí)踐中去.教師通過(guò)反復(fù)實(shí)踐過(guò)程，不斷提升實(shí)際的教學(xué)水平，更新教育觀念，逐步發(fā)展其自身的專(zhuān)業(yè)化水平.

2.高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念與教學(xué)方式的進(jìn)一步完善

在改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師需要改善以往的教學(xué)方式以及教學(xué)理念.

（1）在改善教學(xué)方式因素中比較突出的一點(diǎn)即為合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn).合作學(xué)習(xí)要求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組互動(dòng)的方式或者師生之間討論、協(xié)作的方式，開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)，在合作性的教與學(xué)的過(guò)程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力為主要形式.

（2）教師教學(xué)反思因素.在改善教學(xué)理念因素中比較突出的一點(diǎn)即增加教師教學(xué)反思因素.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)的相對(duì)性與變化性，所以教師的教學(xué)與知識(shí)也應(yīng)該是變化的，教師需要不斷地學(xué)習(xí)與反思.高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不斷地對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思，會(huì)使教師在自我覺(jué)察的反思中尋找更好的教學(xué)途徑，幫助教師更好地從事教學(xué)活動(dòng).