劉文麗

教案是教師依據(jù)自己的主觀想法編寫的，能不能達(dá)到預(yù)期的目的還必須接受課堂實(shí)踐的檢驗(yàn).常言道： “智者千慮，必有一失.”無論教師課前備課如何周密，還是不易盡善盡美，在課堂教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題.因此上完一次課并不是教學(xué)任務(wù)的結(jié)束.教師不應(yīng)失去深究課堂教學(xué)中得與失的機(jī)會(huì).如果教師在上完課后趁感受、記憶最深刻的時(shí)候，將這些寶貴的財(cái)富及時(shí)進(jìn)行分析、整理，由感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)，再來指導(dǎo)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就可以避免教學(xué)的盲目性，增強(qiáng)教學(xué)的自覺性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量.

自己在從事教學(xué)工作的十幾年中，一直堅(jiān)持寫課后反思.使自己從能上課到現(xiàn)在能夠輕松自由地駕馭一節(jié)課.從對(duì)教材的生疏到日漸嫻熟.十幾年的教學(xué)，使自己深深地體會(huì)到：如果我們能長(zhǎng)期堅(jiān)持寫好課后反思，就可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，不斷有序地積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高自己的教學(xué)水平，完善自身的能力.有利于教師素質(zhì)的全面提高.

寫課后反思可作為再次備課的必要補(bǔ)充.誠(chéng)然，課前備課是相當(dāng)重要的，它可以根據(jù)教學(xué)目的和要求精細(xì)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理分配教學(xué)時(shí)間，這是上好一堂課的前提.但是，只有課前備課還是不夠的，因?yàn)檎麄€(gè)課堂教學(xué)是有師生雙方共同完成的.是一項(xiàng)十分復(fù)雜、細(xì)致的工作.從教和學(xué)來看，學(xué)生的學(xué)是很值得研究的，好的教學(xué)方法往往是從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法中悟出來的.教師只顧自己講課，不考慮學(xué)生聽課，這樣的教學(xué)大多是事倍功半.只有把教師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來考慮，才能取得好的教學(xué)效果.教師在教學(xué)中常會(huì)碰到這種情況：有時(shí)教師辛辛苦苦備好的課 ，在班級(jí)講授時(shí)竟是那樣的不如人意；教師十分重視的問題，有時(shí)反而會(huì)卡殼；而備課中沒有特別注意到的內(nèi)容，課堂上某個(gè)地方有所感觸，腦中突然映現(xiàn)出有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，卻收到了意外的成功.成為這節(jié)課的得意之處.教師若把這些課上的失誤與意外的“收獲”記下來，就會(huì)收到上一課進(jìn)一步的功效.

寫課后反思可使教師積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).當(dāng)教師的都有這樣的體會(huì)：每當(dāng)教兩個(gè)班時(shí)，常常在給第二個(gè)班上課的時(shí)候，覺得格外得心應(yīng)手從容不迫，教學(xué)效果明顯優(yōu)于前一個(gè)班.原因在于教師上完第一個(gè)班的課以后，習(xí)慣于對(duì)剛才上過的課做簡(jiǎn)短的思考，對(duì)其不足之處及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整和補(bǔ)充.這些思考在短時(shí)間內(nèi)仍能記憶猶新，應(yīng)通過反思對(duì)教案做及時(shí)的修正.否則時(shí)隔太久就會(huì)使一些頗有新意的教學(xué)體會(huì)從我們記憶的長(zhǎng)河中白白流失，十分可惜.美國(guó)學(xué)者波斯納十分簡(jiǎn)潔地提出了教師成長(zhǎng)的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，并指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，其發(fā)展將大受限制.我們有的教師雖任教多年但在某些內(nèi)容的教學(xué)上總處于徘徊停滯狀態(tài)，原因可能在于此.

寫課后反思可使教師發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量.檢查和批改作業(yè)是教師獲得課堂效果反饋信息的一條重要途徑.教師從學(xué)生作業(yè)的檢查和批改中可以直觀地發(fā)現(xiàn)課堂上講授的知識(shí)哪些被同學(xué)真正掌握了，哪些還沒有被掌握或掌握的不牢.問題的出現(xiàn)若是普遍現(xiàn)象，說明教師講課中有疏漏，教師應(yīng)及時(shí)地查找自己講課中哪些地方講的不透或方法失當(dāng).同時(shí)在作業(yè)中還可以發(fā)現(xiàn)一些好學(xué)生對(duì)某些習(xí)題的別解和對(duì)某些問題的獨(dú)特的思維.作為教師我們應(yīng)及時(shí)記下來，以期在下一次教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短.

寫課后反思能更好地促進(jìn)新型師生關(guān)系. 建立新型的師生關(guān)系是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提與條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù).有的教師已從教數(shù)年，但溫馨感人的師生關(guān)系還有欠缺，這與不夠重視課后反思有直接的關(guān)系.作為一位教師，理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)水平固然重要，但從自己的內(nèi)心世界了解學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，真正形成溝通融洽的師生關(guān)系也很重要.如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí)，教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的優(yōu)點(diǎn).只有反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推敲，具體地對(duì)于課堂教學(xué)中某一題的解答，某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的置疑，甚至某一個(gè)辯論回合展開思考.同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到之處的見解，這樣一來不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和鼓勵(lì).同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平.在反思中，把學(xué)生的閃光點(diǎn)記錄下來，在下一次的教學(xué)中激勵(lì).學(xué)生與教師在共同學(xué)習(xí)中，共同進(jìn)步，相互剖析.這樣，師生間達(dá)到琴瑟和諧的境界，師生關(guān)系得到最好的和諧.

寫課后反思，沒有固定的模式.慣用的形式一般有四種：旁注、點(diǎn)批、總評(píng)和串析.旁注：就是在教案旁邊的空白處寫反思.旁注的重點(diǎn)是教學(xué)的“細(xì)節(jié)”：由教學(xué)過程中，某一具體內(nèi)容或過程所引發(fā)的點(diǎn)滴感受，及時(shí)用簡(jiǎn)要的語言真實(shí)的記錄下來，防止突如其來的感悟成為過眼云煙，轉(zhuǎn)瞬即逝.堅(jiān)持旁注有利于靈感的積累.點(diǎn)批：點(diǎn)批就是在教案環(huán)節(jié)的中間處寫反思.點(diǎn)批的重點(diǎn)是教學(xué)的“片段”：對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些；令人難忘的東西，或典型的經(jīng)驗(yàn)，或深刻的教訓(xùn)，或獨(dú)特的做法，或失落的感悟，進(jìn)行深層次的剖析.堅(jiān)持點(diǎn)批有利于“教藝”的提升.總評(píng)：就是在課時(shí)教案的結(jié)尾處寫反思.總評(píng)的重點(diǎn)是教學(xué)的“整體”：通過對(duì)教學(xué)過程的回顧，從多個(gè)角度去透視教學(xué)實(shí)踐.堅(jiān)持總評(píng)有利于“風(fēng)格”的形成串析：就是在章節(jié)教案的結(jié)尾處寫反思.串析的重點(diǎn)是“歸納”：對(duì)一個(gè)階段積累的教學(xué)反思進(jìn)行系統(tǒng)的歸類、比較、分析，從多個(gè)特殊的現(xiàn)象中梳理出本質(zhì)的東西.堅(jiān)持串析有利于經(jīng)驗(yàn)的提煉

我們青年在教學(xué)工作中既要注意學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，又要走自己的路只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中注意積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就一定能不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)過程.探索適合自己的教學(xué)方法.久而久之，就會(huì)逐步形成就自己的教學(xué)特色和風(fēng)格.