張文杰 何侃侃

【摘 要】研究表明，專升本大學(xué)生政治堅(jiān)定，有正確人生觀價(jià)值觀，對(duì)自身素質(zhì)和能力有清醒認(rèn)知；但也存在一些值得關(guān)注的弱項(xiàng)和問題，需要我們采取多種措施培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，創(chuàng)建不同層次的學(xué)習(xí)模式，改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)與服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生滿意度。

【關(guān)鍵詞】政治；人生觀；認(rèn)知；滿意度

作為我國(guó)人才培養(yǎng)模式的一項(xiàng)重大改革措施，“普通專升本”不僅為?？粕_辟了一種新的升學(xué)途徑，還為我國(guó)教育和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。但是專升本群體作為一個(gè)特殊學(xué)生群體，其思想行為特點(diǎn)以及學(xué)生教育管理模式一直沒有引起高度重視，一般多沿襲普通本科教育培養(yǎng)模式，凸顯的問題已日益嚴(yán)重。這就需要我們以分析專升本學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，研究制定符合專升本思想教育和學(xué)生管理實(shí)際的培養(yǎng)方案。

北京聯(lián)合大學(xué)作為一所特色鮮明的首都應(yīng)用型大學(xué)，每年錄取專升本學(xué)生數(shù)約1800人，約占北京專升本錄取總數(shù)的70%。由于其招生數(shù)量最多，生源最廣，專升本學(xué)生也最有代表性。由此，我們針對(duì)北京聯(lián)合大學(xué)12所學(xué)院發(fā)放并收回調(diào)查問卷883份，這也作為本文分析和研究的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來源。

一、現(xiàn)狀與特點(diǎn)

調(diào)查表明，當(dāng)前專升本大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義道路、中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)給予高度肯定，對(duì)人生觀、價(jià)值觀和道德觀有比較正確的把握，對(duì)自身素質(zhì)、心理狀況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)有清醒的認(rèn)知，對(duì)本科就讀高校和本科學(xué)習(xí)比較滿意。

1.政治堅(jiān)定，堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，充分肯定馬克思主義指導(dǎo)地位、中國(guó)特色社會(huì)主義道路

改革開放以來，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，社會(huì)發(fā)展，國(guó)家富強(qiáng)，人民幸福，中國(guó)特色社會(huì)主義取得一個(gè)又一個(gè)新進(jìn)展，這是新一代專升本大學(xué)生親身經(jīng)歷，所以堅(jiān)信不疑。83.8%同意“必須堅(jiān)持馬克思主義在我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，而不能搞指導(dǎo)思想的多元化”，81.4%認(rèn)為“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)，而不能搞民主社會(huì)主義和資本主義”，88.3%相信“我國(guó)必須堅(jiān)持人民代表大會(huì)制度，而不能搞‘三權(quán)分立”，85.3%認(rèn)可“我國(guó)必須堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的多黨合作和政治協(xié)商制度，而不能搞西方的多黨制”，93.5%認(rèn)為“中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”。

2.人生觀、價(jià)值觀符合社會(huì)主流，有比較清醒的道德認(rèn)知

經(jīng)過多年的學(xué)校教育培養(yǎng)，專升本學(xué)生形成相對(duì)正確的人生觀和價(jià)值觀，確立了道德觀念，對(duì)道德現(xiàn)象和行為有比較客觀的道德判斷，對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)有較為清醒的認(rèn)識(shí)，初步明確了自己的發(fā)展方向。97.3%認(rèn)為“誠(chéng)信是做人之本”，85%選擇“在考慮利益問題時(shí)，應(yīng)首先考慮國(guó)家利益和集體利益”，81.9%同意“人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)”，79.8%認(rèn)可“個(gè)人只有在集體中才能更好的得到發(fā)展”。在回答“一個(gè)人在社會(huì)生存和發(fā)展最主要依靠”時(shí)，排在前三位的依次是“個(gè)人能力和自我奮斗”、“誠(chéng)信等良好的品質(zhì)”、“機(jī)遇”。對(duì)校園內(nèi)大學(xué)生中存在的一些不道德、違反校規(guī)校紀(jì)的行為或現(xiàn)象反映最強(qiáng)烈的是“利用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)發(fā)布和傳播不健康、不負(fù)責(zé)任的信息”、“對(duì)‘長(zhǎng)明燈、長(zhǎng)流水等現(xiàn)象視而不見”、“考試作弊”。

3.對(duì)自身素質(zhì)和心理狀況有比較清醒的認(rèn)知，有一定學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)滿意度不高，課外生活傾向于娛樂

通過社會(huì)培養(yǎng)和學(xué)校教育，專升本學(xué)生認(rèn)為自身素質(zhì)較強(qiáng)的是“愛國(guó)熱情”、“理想信念”、“文明素養(yǎng)”，但由于獨(dú)生子女的通病在“團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞精神”、“身體素質(zhì)”、“創(chuàng)新精神”方面最顯不足。“認(rèn)為自己的心理適應(yīng)能力”強(qiáng)和較強(qiáng)的合計(jì)占71.5%；當(dāng)感到自己有心理壓力時(shí)，最傾向于選擇自己解決的方式是“查詢相關(guān)知識(shí)”、“參加文體活動(dòng)”，而向外求助最多的途徑是“向親戚、朋友、同學(xué)傾訴”。在回答“大學(xué)期間最大的壓力來自哪里”，“學(xué)業(yè)壓力”超過“就業(yè)和自身前途問題”和“經(jīng)濟(jì)壓力”排在第一位，而只有48.1%對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況滿意，說明專升本學(xué)生學(xué)習(xí)狀況堪憂。學(xué)習(xí)期間最感興趣的活動(dòng)是“專業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)”、“社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)”；而對(duì)于課外生活，最喜歡做的事依次為：“看電影、聽音樂”、“上網(wǎng)”、“閱讀書刊、報(bào)紙、雜志”，“上自習(xí)”只排到第八位，這說明專升本學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)投入不足。

4.對(duì)本科就讀高?？傮w評(píng)價(jià)較高，本科學(xué)習(xí)收獲較大，但和四年制本科生相比還有一定劣勢(shì)

相比較專升本學(xué)生之前就讀的高職院校和一般本科院校，目前就讀的本科院校在教育教學(xué)、學(xué)生管理、后勤服務(wù)等各方面都有一定優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生比較滿意，而且也有一定收獲。在對(duì)就讀學(xué)校與?？凭妥x學(xué)校比較評(píng)價(jià)時(shí)，10項(xiàng)選項(xiàng)滿意度平均在85分以上，排在最前面的依次是“家庭經(jīng)濟(jì)困難生學(xué)生資助工作”、“教師教學(xué)能力”、“輔導(dǎo)員工作”，同時(shí)也建議學(xué)校最應(yīng)該在“實(shí)踐能力”、“社會(huì)責(zé)任感”、“思想道德素”上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。60.8%認(rèn)為?？飘厴I(yè)后繼續(xù)專升本對(duì)自己的收獲比較大。與四年制本科生相比，專升本學(xué)生認(rèn)為自己在“社交能力”、“專業(yè)實(shí)踐能力”、“自制能力”方面有優(yōu)勢(shì)，而在獲取獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)稱號(hào)、獲得參加各類學(xué)生活動(dòng)及其入黨的機(jī)會(huì)方面缺乏優(yōu)勢(shì)，這也與只有兩年學(xué)制有一定關(guān)系。

二、問題與分析

當(dāng)前專升本大學(xué)生思想行為與學(xué)習(xí)狀況總體是好的。但在調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)一些值得關(guān)注、需要深思的傾向或問題。

1.入黨動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)功利化、多樣化趨勢(shì)

大學(xué)生積極要求入黨，有基本的政治追求，但是有相當(dāng)一部分同學(xué)抱有功利色彩。49.9%追求理想信念，其次是謀求仕途發(fā)展（24.5%）、尋求政治榮譽(yù)感（11.1%）、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力（7.3%）。尤其是雖然有65.4%黨員同學(xué)選擇“追求理想信念”作為自己的入黨動(dòng)機(jī)，高于平均數(shù)，但是也有一定比例黨員學(xué)生動(dòng)機(jī)趨于多樣化。

2.人生觀存在一定偏差，自身素質(zhì)和能力不全面

大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀還處在形成時(shí)期，可塑性較強(qiáng)，也不可避免受到社會(huì)上享樂主義、奢靡之風(fēng)和金錢至上等不良風(fēng)氣的影響，就有30.9%把金錢作為人生幸福的決定因素，也有一部分同學(xué)把在社會(huì)生存和發(fā)展最主要依靠錯(cuò)誤歸結(jié)為“家庭背景和社會(huì)關(guān)系”。90后大學(xué)生和獨(dú)生子女的時(shí)代特征使部分學(xué)生“社會(huì)責(zé)任感”不強(qiáng)，缺乏“團(tuán)隊(duì)合作”精神，“創(chuàng)新精神”不足，不能使自己全面發(fā)展。

3.對(duì)學(xué)校有更高的期望和需求，需要學(xué)校做出更多努力

誠(chéng)如上面調(diào)查顯示，對(duì)于專升本學(xué)生而言，對(duì)專升本就讀學(xué)校評(píng)價(jià)較高，但也有許多更待完善的方面。當(dāng)同學(xué)感到自己有心理壓力時(shí)，只有很少同學(xué)選擇“向?qū)W校心理咨詢中心求助”、或者 “向輔導(dǎo)員、任課老師求助”，這從另一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)校機(jī)構(gòu)和老師在此項(xiàng)工作上對(duì)學(xué)生幫助不大。對(duì)于專升本的收獲，有30.7%選擇“一般”，8.5%選擇“不大”，尤其是二年級(jí)比一年級(jí)失望比例更高，可以看出有相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)學(xué)校的教育培養(yǎng)還不太滿意。

三、對(duì)策與建議

專升本階段的學(xué)習(xí)是許多高職生努力拼搏爭(zhēng)取來的寶貴機(jī)會(huì)，也是多數(shù)學(xué)生完成大學(xué)培養(yǎng)、走向社會(huì)的最后階段，能否使他們通過這兩年學(xué)習(xí)鍛煉，樹立相對(duì)正確的人生觀和價(jià)值觀，擁有一定的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，有相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為社會(huì) 需要的身心健康的合格人才，這是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和目的所在，這也成為我們改進(jìn)工作的立足點(diǎn)。

1.注重學(xué)生興趣和學(xué)生參與，采取多種措施培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀

將思想政治理論課與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)相結(jié)合，利用假期社會(huì)實(shí)踐、紅色“1+1”黨支部共建、到敬老院孤兒院志愿服務(wù)等途徑，使學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校建設(shè)，通過公益勞動(dòng)等形式專設(shè)食堂幫廚、校園安全巡邏、控?zé)熈鲃?dòng)崗、校園文明崗等志愿服務(wù)崗，通過自身勞動(dòng)收獲成就感，提高勞動(dòng)光榮意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.創(chuàng)建學(xué)專融合模式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)性投入，提高學(xué)習(xí)效能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

貫徹因材施教、分層教學(xué)理念，創(chuàng)建不同形式的實(shí)驗(yàn)班、補(bǔ)習(xí)班、提高班，滿足學(xué)生不同需求。完善導(dǎo)學(xué)機(jī)制，引導(dǎo)建立各種興趣學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)社團(tuán)，鼓勵(lì)同學(xué)間朋輩幫扶。建設(shè)校院系三級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)體系，擴(kuò)大評(píng)優(yōu)獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。實(shí)施優(yōu)秀學(xué)生培育機(jī)制、學(xué)生成長(zhǎng)成才機(jī)制、困難學(xué)生幫扶機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能，緩解學(xué)業(yè)壓力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.改進(jìn)教學(xué)、管理與服務(wù)，加大投入，增強(qiáng)學(xué)生滿意度和幸福感

完善教學(xué)培養(yǎng)模式，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)布局和課程設(shè)置，突出實(shí)踐教學(xué)效果，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)輔導(dǎo)員與學(xué)生交流，利用深度輔導(dǎo)設(shè)定個(gè)性化培養(yǎng)模式。擴(kuò)大心理宣傳力度和心理素質(zhì)教育活動(dòng)的覆蓋面，增加團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體心理咨詢量，提高咨詢效果。樹立以學(xué)生為本的理念，構(gòu)建全員育人格局，創(chuàng)建人性化、親情化的服務(wù)環(huán)境和設(shè)施。

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作者簡(jiǎn)介：

張文杰，男，副教授，現(xiàn)任北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)生處處長(zhǎng)

何侃侃，北京聯(lián)合大學(xué)廣告學(xué)院團(tuán)委書記

注：本文為首都大學(xué)生思想政治教育一般課題“首都應(yīng)用型大學(xué)專升本學(xué)生思想教育內(nèi)容及途徑研究”的階段性成果。