鄧艷蘭

寫作在語文教學(xué)中占有很重要的位置，可以說，學(xué)生的寫作不提高將會(huì)影響到整體語文的成績(jī)。那么作為教師，該如何提高學(xué)生的寫作能力，讓他們下筆更有神呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

1.開展活動(dòng)，構(gòu)筑平臺(tái)

初中生都有自我表現(xiàn)和被肯定的需要，所以教師可以利用他們這一特點(diǎn)來提高作文教學(xué)。班級(jí)上都有黑板報(bào)，每一個(gè)周，教師可以選評(píng)有些學(xué)生的好文章來填寫在黑板報(bào)上或是創(chuàng)辦本班作文報(bào)刊，利用手抄報(bào)的形式，將學(xué)生作品張貼上墻，讓學(xué)生擁有展示自我的舞臺(tái)，這無疑對(duì)學(xué)生的寫作興趣有促進(jìn)作用。

2.以自主想象改寫文章

教師要指導(dǎo)學(xué)生突破課文情景，把思維的領(lǐng)域擴(kuò)展到更加廣闊的生活空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和想象力。想象既是閱讀的橋梁，又是作文的翅膀，可以思接千載，視通萬里。合情合理又符合科學(xué)的想象是有利于情感體驗(yàn)和人生感悟的，同時(shí)再某一程度上來說也起到很好的提神作用。例如《秋思》是元代散曲絕唱，是通過帶有深秋色彩的景物來寄托人物的思鄉(xiāng)之情的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把它改寫成散文，引發(fā)學(xué)生想象的著力點(diǎn)和觸發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生抓住景物，展開想象：這是什么人？經(jīng)歷了什么人生和社會(huì)變遷？心境如何？學(xué)生一旦在頭腦中再現(xiàn)“游子在黃昏古道”的圖景，就會(huì)想象、體驗(yàn)到天涯淪落人的孤寂愁苦之情景。在這基礎(chǔ)上來改寫，極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，還能寫出有感情的文章來。

3.尊重學(xué)生個(gè)性，調(diào)動(dòng)寫作激情

詩言志，詞言情，小說言心聲，凡人都有表現(xiàn)自己的欲望，作文是高雅地表達(dá)自己思想的形式之一，這是學(xué)生寫好作文不竭的動(dòng)力。顧明遠(yuǎn)教授指出：“要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就要克服目前教育中的劃一性、封閉性，尊重學(xué)生個(gè)人，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)自我負(fù)責(zé)意識(shí)。發(fā)展個(gè)性是現(xiàn)代教育的另一個(gè)重要標(biāo)志。如果說作文教學(xué)不能尊重孩子，給他們自由的寫作田地，這樣的作文教學(xué)是阻礙學(xué)生正常發(fā)展的泥潭，因此教師在平時(shí)的作文教學(xué)中，要以極大的熱情，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，首先把學(xué)生看成是一個(gè)有思想、有情感、有思維、能感知的活生生的人，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，疏通個(gè)性化寫作的彎彎細(xì)流，讓每個(gè)學(xué)生的寫作個(gè)性都能得到順利的發(fā)展。

二、注重身邊的所見所聞

葉圣陶先生曾指出作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。這說明創(chuàng)作的沖動(dòng)來源于對(duì)生活的熱情。如果下筆前沒有對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，沒有心靈的體驗(yàn)，沒有感情的波瀾，就不可能寫出好作文來。所以，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情?！薄皩W(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。讓語文課堂教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使作文教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂于參與的生活過程。古有云：“為有源頭活水來?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，大自然是學(xué)生最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。

三、積累閱讀量

閱讀和寫作是一對(duì)孿生兄弟，從文字產(chǎn)生之日起，就相生相伴。閱讀是語文之根，閱讀是學(xué)習(xí)之母，閱讀是教育之本。如果不閱讀，寫作就成了無源之水，無本之木。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。老師盡量讓學(xué)生從閱讀中盡可能開闊視野，拓展知識(shí)、增加積累、深入體驗(yàn)，才可能做到臨場(chǎng)發(fā)揮“左右逢源”、“為我所用”。

寫作的關(guān)鍵就是積累素材，要想寫作得到提高，就必須熟讀背誦教材和其他課外書籍中優(yōu)秀的篇章、精彩片斷、優(yōu)美語句，能使學(xué)生從中得到較多的語言儲(chǔ)備，是積累作文材料的有效方法。因此，應(yīng)充分利用初中學(xué)生年齡段是一生中記憶的最佳時(shí)期這一特點(diǎn)，加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，強(qiáng)化記憶，積累起終生受用不盡的材料。

四、傳授寫作技巧

學(xué)生在寫作時(shí)，首先面臨的就是審題的問題，審題是作文過程的第一步，這一步工作的好壞，將決定全篇內(nèi)容是否符合要求，決定構(gòu)思能否按正確方向展開。失之毫厘，謬以千里，作文時(shí)由于審題不清而造成文不對(duì)題的情況屢見不鮮。清文題對(duì)行文的限制。文題對(duì)時(shí)間、空間、數(shù)量、人稱、內(nèi)容等提出限制，規(guī)定范圍，作者必須嚴(yán)格的在規(guī)定的范圍內(nèi)作文，只有這樣才能不離題，不偏題。那么如何才能讓學(xué)生記住審題的步驟呢？有一個(gè)教師編出這樣一個(gè)精煉簡(jiǎn)短的類似詩歌體來記住寫作審題的步驟：

題目要求先搞清，標(biāo)志題眼要辨明；

明確題旨和范圍，確定體裁和人稱；

人時(shí)地事因經(jīng)果，理物季候與環(huán)境；

要求之處必滿足，不要求處任你行。

這個(gè)方法可以加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生牢記這些要求，對(duì)寫作中學(xué)生偏題等現(xiàn)象起到很好的矯正效果。

寫作是人類運(yùn)用語言文字表達(dá)自我，傾訴情感的一種內(nèi)在需要，是對(duì)自我、對(duì)生活、對(duì)世界的一種碰觸、認(rèn)知和對(duì)話，是學(xué)生把自己的所見所聞和自己的想法以一種文體的形式記錄下來，是學(xué)生表達(dá)自己的方式。作為教師就應(yīng)時(shí)時(shí)用睿智的眼光探尋自身，不斷反思自己的教學(xué)行為，積極的去探索有關(guān)教學(xué)方法，滿懷熱情、堅(jiān)持不懈地為學(xué)生傳授知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳佳民.文體寫作.廣東人民出版社.2003

[2]林中偉.海南省中學(xué)骨干教師論文集.南方出版社.1997