張鳳昕

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對其他材料的理解。更重要的是，閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而終身學(xué)習(xí)，終身受益。而初中語文閱讀教學(xué)面臨著課堂閱讀時間不夠用，學(xué)生聽講而無能力提高，基礎(chǔ)知識與基本技能不過關(guān)的窘迫現(xiàn)狀，從而使研究語文課堂閱讀教學(xué)就具有重要的意義。

一、初中語文課堂自主閱讀遵循的原則

在自主閱讀教學(xué)實施的過程中，既要依據(jù)教案內(nèi)容，同時又要靈活運用，不能墨守教案，不知變通。這就要求教師做好各種準(zhǔn)備，高度集中注意力，以應(yīng)對課堂閱讀的各種情況。同時，教師要注重人本主義理念在課堂中的貫徹與執(zhí)行，真正做到“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。在閱讀教學(xué)中，首先要做好師生的雙向互動，在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主，其次，遵循由低到高，循序漸進的原則，語文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進行，同時又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，最后，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要提高語文課堂效率，就要千方百計的讓盡可能多的學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)活動中來，跟隨老師的思路動腦、動嘴、動手。

二、自主閱讀中教師職責(zé)

教師，作為教學(xué)活動中的引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要作用，如何發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，在閱讀教學(xué)中很重要，教師做到以下幾點：①在思想上重視學(xué)生的主體地位。閱讀教學(xué)活動是離不開“教讀者”與“讀者”的，二者處在不同的位置，也有著不同的教或?qū)W的目標(biāo)及任務(wù)，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等互助的關(guān)系，一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面，學(xué)生幫助老師教學(xué)。②把閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生。如何將閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，這是一個值得深入探討的問題。③確定閱讀教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。閱讀是學(xué)生完善自我的重要途徑，在教學(xué)中只有把將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，對學(xué)生進行指導(dǎo)性、自由性、研究性閱讀的充分訓(xùn)練將收到很多我們所意想不到的效果。與之相適應(yīng)的，我們還要修正從前的作業(yè)批改、考試評價、操作評語等等一系列的教學(xué)反饋機制，使之能與閱讀教學(xué)提出的新要求和側(cè)重點相吻合。教師要視閱讀為學(xué)生完善自身的重要手段，是語文教學(xué)之本，自主閱讀能力體現(xiàn)一種自學(xué)能力，適應(yīng)能力，是現(xiàn)代人生存必須的手段，是持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

三、初中語文課堂自主閱讀實施方法

1.教師示范性閱讀

對于初中語文教材規(guī)定的精講課文，采用的是以教師講授為主的示范性教學(xué)。在這種教學(xué)方法中，教師一方面要向?qū)W生傳授新的知識，鞏固學(xué)生已把握的學(xué)習(xí)技巧和能力，另一方面還注重教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法和技巧。此類課文側(cè)重教師的示范作用，這主要是由初中學(xué)生的現(xiàn)狀決定的。受應(yīng)試教育的影響，教師在閱讀教學(xué)中一方面兼顧應(yīng)試教育的滯后效應(yīng)，一方面注重新大綱、新教材要求的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技能的教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況逐步加深，不斷引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的道路。

2.學(xué)生朗讀

“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。朗讀是學(xué)生理解課文內(nèi)容，自悟自得的重要手段。因此，這就要求教師教給學(xué)生朗讀的技巧。首先要教會學(xué)生正確處理音量、語速、語氣，恰當(dāng)運用停頓、輕重緩急、抑揚頓挫等技巧。同時，還可引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，促使學(xué)生理解記憶；其次，讓學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)，讀得正確流利，在讀中咀嚼玩味，進一步理解課文的內(nèi)涵，體會語言特色。

3.討論、辯論

口語交際、討論、辯論是新大綱、新教材對學(xué)生的能力訓(xùn)練的要求，也是語文教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。在實踐中具體的做法是：針對教材中有些課文容易引起學(xué)生多角度的理解這一客觀情況，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，把握自己的思路和觀點，認(rèn)真作好辯論、討論的準(zhǔn)備設(shè)計開放性的話題組織討論或辯淪；結(jié)合學(xué)生的討論、辯論引導(dǎo)學(xué)生完成課文的閱讀和有關(guān)學(xué)習(xí)訓(xùn)練

4.作文、閱讀相結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)寫作能力和表達能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。事實上，初中語文教材中所選的課文很大程度上就是寫作的優(yōu)秀范文，因此教學(xué)中，教師應(yīng)注意設(shè)計作文訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練有機結(jié)合的課型，在預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，先提出有關(guān)作文訓(xùn)練的目的、任務(wù)和具體要求，然后引導(dǎo)學(xué)生有意識地認(rèn)真閱讀課文或有關(guān)文段，體會課文或文段的寫作技巧，揣摩該文章寫作成功的原因，然后按照要求完成習(xí)作。通過這樣的訓(xùn)練可以達到作文與閱讀彼此促進，相得益彰的效果。

四、結(jié)語

從教學(xué)的前期準(zhǔn)備到教案的編寫再到綜合性學(xué)習(xí)，無處不體現(xiàn)著閱讀的重要。它既可以讓學(xué)生積累豐富的語言知識，又可以積淀人文的文化底蘊，能在學(xué)生的不自覺中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并且能讓他們受用終生。初中語文閱讀教學(xué)活動要在不斷的實踐和理論更新中讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而提高閱讀有效性。