秦蘭

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)、有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短 。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將會(huì)蕩然無(wú)存。

一、加強(qiáng)情趣教學(xué)

1.造英語(yǔ)氛圍

語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。受到地道的普通話(huà)的熏陶，勝過(guò)讀書(shū)、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的。沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。如我對(duì)五年級(jí)新生，一開(kāi)始上課就用英語(yǔ)向他們問(wèn)好，作自我介紹 ：Hello，boys and girls.Im your English teacher.

2.用多媒體實(shí)行情景教學(xué)

教Animals時(shí)，可先錄下牛、狗、貓等動(dòng)物的聲音，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動(dòng)物叫聲和英語(yǔ)朗讀聲，伴隨而來(lái)的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來(lái)，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。有條件的話(huà)，甚至可用錄像機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進(jìn)行錄像教學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車(chē)的內(nèi)容時(shí)，教師可預(yù)先在馬路上 、停車(chē)場(chǎng)拍下款式不同、風(fēng)格各異的汽車(chē)，動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的汽車(chē)，行進(jìn)中的引擎聲、喇叭聲都錄下來(lái)。這無(wú)疑 會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。聲音和形象相結(jié)合，語(yǔ)言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場(chǎng)效果。通過(guò)耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力 ，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。如此樂(lè)事，學(xué)生又何樂(lè)而不為呢？

3.游戲教學(xué)

小孩子天性好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。若能將知識(shí)溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的 知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時(shí)，我將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做 “Touch you r face /mouth/nose/ear”等動(dòng)作，做對(duì)的，下面的同學(xué)說(shuō)，“Yes！”，做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就說(shuō)，“no！”，也可以由 教師說(shuō)：“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動(dòng)作。通過(guò)這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、鍛煉朗讀教學(xué)

1.有備而讀

朗讀需要一種姿態(tài)，包括形體和精神兩方面。只有萬(wàn)事俱備，方能有所成就。對(duì)于靈活多變的小學(xué)生而言，規(guī)范其朗讀前的姿態(tài)是十分有必要的。學(xué)生讀前應(yīng)端正坐姿，手持書(shū)本，抬頭挺胸，目不離書(shū)，明確接下來(lái)即將進(jìn)行朗讀實(shí)踐，同時(shí)將目光和意念專(zhuān)注于此事，使形體端正，精神爽朗。這個(gè)過(guò)程雖然簡(jiǎn)單，卻意義非常，只有每次要求學(xué)生做到并做好，才能有效地將學(xué)生渙散或是躁動(dòng)的內(nèi)心收復(fù)于平靜，從而為朗讀做好充分的身心準(zhǔn)備，使朗讀效果得到提高。

2.有感而讀

心理學(xué)研究表明，朗讀需要視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)的共同參與，即眼到、口到、心到。只有各大器官合力，做到有口有心，才會(huì)取得事半功倍的效果。如，5 A Unit 3 At a Music lesson，由于其句型較Unit 1和Unit 2富于感情同時(shí)課文內(nèi)容更富于靈活且深入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，所以，我引導(dǎo)學(xué)生讀出西方優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，即語(yǔ)感。教學(xué)大綱也指出：“學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音訓(xùn)練在很大程度上是一種習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程，從一開(kāi)始就要嚴(yán)格要求，堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、朗讀流暢是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的基礎(chǔ)?！睆囊?、聽(tīng)、動(dòng)三者出發(fā)，具體落實(shí)于眼睛要全面而快速地看，看的速度略快于讀，成為讀的“領(lǐng)路人”；在讀的過(guò)程中要讓舌頭在口腔中跳舞，如跳芭蕾一樣，滑潤(rùn)、收放自如地雀躍起來(lái)，使朗讀材料（單詞與單詞之間）成為綿延不絕的整體，而非生硬地?cái)嗔焉踔疗屏眩煌瑫r(shí)，朗讀者的心將貫穿于眼和口活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用心地體會(huì)朗讀的要領(lǐng)，感受語(yǔ)言材料的內(nèi)涵，感受語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，感悟語(yǔ)言的真正魅力，使朗讀變?yōu)椤捌纷x”，成為掌握或精通英語(yǔ)的有效途徑。

三、做一名學(xué)生喜歡的老師，引導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

“樂(lè)其師而信其道”。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，也往往會(huì)喜歡她上的課，并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，其課堂氣氛也就會(huì)相對(duì)活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。

1.笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生親其師

教師一個(gè)友好的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神和一個(gè)輕微的觸摸，都會(huì)使這些十來(lái)歲左右的學(xué)生感到格外的親切。若能把微笑帶進(jìn)課堂，把歡樂(lè)帶給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)格外親近你，格外喜歡你。這樣，他們特別愿意接受你說(shuō)的話(huà)，愿意模仿你的愛(ài)好——英語(yǔ)。

2.愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生信其師

教師不要以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心，引起學(xué)生對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)教師的尊重、愛(ài)護(hù)，有利于保持學(xué)生良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心、自尊心，有利于取得學(xué)生的信任，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。