燕春麗

【摘 要】班級是學(xué)生成長的園地，是學(xué)生發(fā)展的沃土，是學(xué)生個性發(fā)展的樂園，是學(xué)生走向社會的起點。班級狀況直接影響到學(xué)生對學(xué)校生活的感受與參與度，影響學(xué)生的健康成長和個性發(fā)展水平，影響到學(xué)校教育的成效和質(zhì)量。因此班級管理的好壞，班主任的管理藝術(shù)就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)班級；班主任；管理工作

班級是學(xué)生成長的園地，是學(xué)生發(fā)展的沃土，是學(xué)生施展才華的舞臺；是學(xué)生個性發(fā)展的樂園，是學(xué)生走向社會的起點！班級狀況直接影響到學(xué)生對學(xué)校生活的感受和參與程度，影響學(xué)生的健康成長和個性發(fā)展水平，影響到學(xué)校教育的成效和質(zhì)量。如果說一個學(xué)校好比一個社會，那么班級就好比一個大家庭，班主任則是這個家庭的家長，有什么樣的家長就有什么樣的家庭，有什么樣的家庭就有什么樣的班級體！班主任就象一個根雕大師，一個個學(xué)生就是他的創(chuàng)作藍(lán)本，根據(jù)形態(tài)各異的根雕刻出活龍活現(xiàn)的藝術(shù)作品！

中學(xué)生正處在人生觀、價值觀的十字路口，對于事物的認(rèn)知水平、認(rèn)知深度有限，看問題往往左右搖擺，起伏不定；當(dāng)今中學(xué)生不再是一個等待灌水的空瓶子，而是一扇等待敲啟的大門。每個學(xué)生內(nèi)心都是一個豐富多彩的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現(xiàn)的設(shè)想、社會交往的需求、兩性關(guān)系的迷茫、五花八門的矛盾，突如其來的異想天開……學(xué)生的內(nèi)心世界是一個等待開墾的世界，是一個充滿能力的世界，是一個充滿矛盾的世界。他們的心理慢慢變得封閉和獨立。班主任依靠老式的強權(quán)想進入他們的內(nèi)心世界幾乎成為泡影。能不能進入學(xué)生的內(nèi)心世界成了決定教育成敗的關(guān)鍵一步。班主任的管理藝術(shù)是學(xué)生決定是否開啟心靈之門的試金石，班主任發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛和信任尊重將會得到學(xué)生的情感認(rèn)同。如果班主任體罰侮辱挖苦諷刺則將形成與學(xué)生對立的局面。學(xué)生的自信心受到極大的打擊，往往認(rèn)為自己一無是處，“破罐子破摔”而自暴自棄。如此惡性循環(huán)，班級管理陷入僵局。由此看來任何一個事件都可能成為支持學(xué)生成功的基石，學(xué)生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的某一時刻蹬上事業(yè)的頂峰，或者一件小事可能成為下滑的斜坡而跌入人生的泥坑。

班主任是班集體的組織者、管理者。由于中學(xué)生的可塑性，創(chuàng)造性較強，加之思想負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)等方面的壓力，而班主任的思想品德教育、行為習(xí)慣對學(xué)生的健康發(fā)展影響深遠(yuǎn)?？芍^只要有優(yōu)秀的班主任，就會帶出一批批優(yōu)秀的學(xué)生。為此，班主任的一舉一動在學(xué)生面前都起到潛移默化的作用。下面談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、尊重關(guān)愛學(xué)生是班主任的天職

尊重是對他人人格和價值的肯定，是一種品質(zhì)、一種修養(yǎng)，更是一種心境。人不可能盡善盡美，或多或少存在一些不足和缺陷。我們沒有理由苛求他人不犯錯誤，尤其是教師。面對一些風(fēng)華正茂，朝氣蓬勃的莘莘學(xué)子們，更需要教育、引導(dǎo)、關(guān)愛，學(xué)生在人格上與教師是平等的，他們也需要關(guān)懷、理解，更需要尊重。一個懂得尊重，關(guān)愛學(xué)生的教師，會以平等的心態(tài)、平常的心情、平靜的心境去對待所有的學(xué)生，建立一種平等和諧的朋友式的師生關(guān)系。此乃班主任管理之魂。

班主任要靠其學(xué)識才能、愛心、真心、耐心和誠心以及經(jīng)驗幫助教育學(xué)生成才，在潛移默化中促其全面發(fā)展，而不是把自己的觀點強加給學(xué)生，更要尊重學(xué)生，對每位學(xué)生皆懷有愛心并寄予期望。學(xué)生理解了班主任的良苦用心，自然會真心敬愛老師，他們就會建立更積極、更健康的自我觀念來約束自己，調(diào)整行為，端正態(tài)度，教師一定要掌握尊重、理解并全面了解每一位學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、家庭以及為人處事情況。做到尊重和理解就是要滿懷激情地關(guān)心和信任每個學(xué)生，尤其是一時表現(xiàn)還不夠好的學(xué)生，使他們感到自己有價值，真正體會到教師的期待與愿望。并做好心理思想教育，目光中飽含著深情；笑容中流露著摯愛；態(tài)度中蘊藏著期待；表情中充滿著關(guān)愛。一個學(xué)生學(xué)習(xí)不好，父母總是沒完沒了地說教，長時間和家里有一種強烈的逆反心理，如果教師教育管理學(xué)生的方法不得體，同樣，也會產(chǎn)生如此心理。所以做班任的在管理學(xué)生方面，既能做到腿勤、手勤、嘴勤，又要把握一個“度”，讓學(xué)生感覺到教師的真心、愛心和誠心，真正體現(xiàn)到師愛與友愛的平等、公正的摯愛之心。

二、班主任的責(zé)任感和信任度是管理學(xué)生的靈丹妙方

班主任對班級有無責(zé)任感，是否關(guān)愛學(xué)生，是其能否為班集體所接納的前提。誠然，凡是學(xué)生，特別是中學(xué)生，都會表現(xiàn)出一定的“向師性”，具有尊重班主任老師、樂意接受班主任的教導(dǎo)，希望得到班主任的重視、關(guān)懷和鼓勵的自然傾向。在我們還是學(xué)生時，也總覺得老師不理解自己；現(xiàn)在做了教師，又覺得學(xué)生是“一屆不如一屆”。隨著年歲的增長，我們離學(xué)生的世界越來越遠(yuǎn)，越來越陌生。有時，一周不接觸學(xué)生的生活圈，只是一上課便溜之，更談不上與學(xué)生觸膝談心，了解每一位學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和家庭的狀況。致以班里所發(fā)生的一切事情班主任一點也不知曉，當(dāng)然在六七十個學(xué)生中難免有些調(diào)皮搗蛋的，動不動就惹事生非的。這些就是因為班主任沒有深入學(xué)生中間，關(guān)愛教育學(xué)生，沒有觀察過班委會成員動態(tài)，沒有了解他們的集體主義觀念和團隊精神是否過硬等。這些就需要我們班主任的付出并具有科學(xué)的創(chuàng)新的管理理念，掌握了這些情況是管理好一個班級的關(guān)鍵所在。

現(xiàn)在的中學(xué)生，由于社會大環(huán)境的影響，個別學(xué)生，或多或少要受到一些影響，最常見的是早戀現(xiàn)象嚴(yán)重，如果班主任未及時了解，未及時引導(dǎo)教育，可能對這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至一生受到很大影響。但是，教育、引導(dǎo)這樣心態(tài)的學(xué)生，就需要教師講究科學(xué)的管理方法，使之相信你，并能引導(dǎo)他們，敢說真心話。反之，就是班級管理的一大失誤。因此班主任要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我約束、自尊、自愛、自立、自強，自己管理自己。

“辦人民滿意的教育”要落到實處，需要廣大教育工作者不辭辛勞，針對自己的工作對象和實際情況，千方百計的因材施教，要在工作方法和工作藝術(shù)上不但推陳出新。班主任工作深不深入，作風(fēng)扎不扎實，管理藝術(shù)新不新穎，決定了一個班集體的發(fā)展方向，也決定了全班每個學(xué)生當(dāng)前乃至今后一段時期內(nèi)的思維模式，甚至影響了某些學(xué)生的一生。他們是學(xué)生現(xiàn)在的引路人，又是學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計師。希望每一位班主任能盡心盡力做“為人師表，行為規(guī)范”的楷模，成為學(xué)生依靠和模仿的對象，這樣才能無愧于“人類靈魂的工程師”這個光榮的稱號！

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