董貽順

朋輩教育既能鍛煉學生的能力，提高學生的綜合素質，又能夠促進學生在學習知識、常規(guī)管理、社團活動、校園文化、實習就業(yè)等方面的工作開展，是充分發(fā)揮學生自我管理、自我教育、互相幫助、共同提高的有效形式，也是高職院校做好學生工作的有效途徑。高職院校學生教育管理工作較之本科院校更為復雜，難度更大，更有必要運用好朋輩教育，發(fā)揮好同學伙伴互幫互學、相互影響的作用。

朋輩教育高職院校輔導員教育管理一、朋輩教育的內涵和意義

朋輩教育指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言、相同目標的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現(xiàn)教育目標的教育方法。通過朋輩教育這種形式能充分發(fā)揮同學伙伴相互影響的作用，盡自己所能給對方精神上的鼓勵、學習和生活上的幫助，及時進行學習體會、生活經(jīng)驗、思想觀念上的交流和溝通，讓彼此充分體驗身邊同學伙伴的關愛和激勵，能夠更加勤奮地學習，快樂地生活，大膽地工作，互相促進，有利于學生自覺遵章守紀，維護秩序，更有利于學生的成長成才。

二、高職院校學生教育管理工作的主要內容及特點

高職院校學生管理工作是指對大學生在課堂學習、實訓實習、思想教育、課外活動及宿舍生活等方面進行計劃、組織、協(xié)調、管理的總稱。它是學校管理者按照國家教育方針所規(guī)定的教育標準，有目的、有計劃、有組織地對學生進行各種教育，使學生的德、智、體、美全面發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人的過程。學生工作的主要內容可以概括為對學生的教育引導、常規(guī)管理、團學活動、校園文化等。

學生教育管理工作內容繁雜，幾乎貫穿在學校的各項工作、各個環(huán)節(jié)中。從思想品德管理、學業(yè)管理、課堂學習管理、實習實訓管理，到生活管理、健康身心管理、文明行為管理，等等。高校普遍存在的重教學科研隊伍輕視學生管理隊伍的現(xiàn)象，學生工作隊伍不夠健全，管理機構和制度不夠完善。特別是我國高職院校建校時間不長，學生工作在理論研究、團隊建設、資金投入、場地設施等各個方面都沒有得到充分的保障，學生工作隊伍不穩(wěn)定、制度不完善、管理不科學，不能形成有效支撐復雜而嚴密的學生工作體系。高職院校學生的主體意識不強，自我約束能力不高，學生只是被動的被管理，因而不能夠和學校的管理目的達成一致，一定程度上影響了培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。鑒于以上學生工作之特點，我們認為，必須創(chuàng)新高職院校學生工作教育管理模式，按照以人為本的原則，發(fā)揮學生的主體作用，著力開展好朋輩教育在學生工作中的作用，促進學生的成長成才。

三、朋輩教育的有益嘗試及在學生工作中的作用發(fā)揮

山東服裝職業(yè)學院信息工程系最早于2004年探索實行了“學生輔導員制度”。即從大二、大三年級中，選拔一批品學兼優(yōu)、熱心服務、樂于奉獻的學生干部，經(jīng)過系里培訓確定為“學生輔導員”，在輔導員老師的指導下，分配到大一各班級，作為輔導員（班主任）老師的助手，參與大一新生的迎新、軍訓、入學教育等工作。經(jīng)過幾年的探索嘗試，學生輔導員制度已經(jīng)被廣大師生認可，并獲得極高評價，現(xiàn)已推廣到全院。學生輔導員制度其實質就是朋輩教育在學生教育管理中的一種有效做法。特別是在迎接新生、讓新生盡快適應大學生活過程中，發(fā)揮了老師不可替代的作用。特別是學生輔導員及學生志愿者在迎接新生過程中的滿腔熱情、細致的關心、跑前跑后的忙碌及耐心答疑等，所有這些都對新生產(chǎn)生深刻的影響，給他們留下初入大學最美好的印象。

學生輔導員本身就是學生，他們心里最清楚低年級學生的所思所想、最知道學弟學妹的需要，所以，他們的工作更具針對性和實效性；作為學生輔導員的受眾（學弟學妹），也有急切想從學長們那里獲得生活、學習、實習、專升本等各方面經(jīng)驗的需求，且學長們同是本校本系甚至是本專業(yè)的學生，他們對學長沒有戒心、不會逆反，樂于接受學長的教育，所以，學生輔導員的朋輩教育作用得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

在工作過程中，學生輔導員應試圖與輔導受眾建立平等的友誼或朋輩關系，彼此應互相尊重，建立互信，這是朋輩教育作用發(fā)揮的基礎。學生輔導員要從本系甚至本專業(yè)高年級同學中產(chǎn)生，要求綜合素質高，具有工作熱情和上進心，具備較強的學習能力和人際交往能力，能夠在完成自己課業(yè)的基礎上從事此項工作。

學生輔導員應在院系的指導下，于每學年開學前提交工作計劃，并對學生輔導員進行全面培訓，從工作態(tài)度、工作技巧、工作能力、語言表達及形象氣質等諸方面進行指導。學生輔導員應對所輔導班級的所有同學負責，主要在大學階段的學習、生活、人際交往、感情、社團活動、實習就業(yè)等方面給予輔導受眾適當?shù)闹笇В辛x務接受輔導受眾的咨詢和求助，有了解輔導受眾基本信息的權力。學生輔導員必須參加所輔導班級的班會，做好聽會紀錄。學生輔導員在征得所輔導班級的班主任或輔導員老師的許可后，可以以組織活動、會議、培訓等形式與輔導受眾進行溝通。

配備到新生班級的學生輔導員，通過課余時間的到寢室談話，定期的課外主題活動等，使新生在學習、工作、生活、思想上能更快地過渡到大學模式中去，同時也鍛煉高年級學生的自我管理能力，以及服務他人，從中實現(xiàn)自我價值的目的。同時，我們將全院所有學生工作滲入朋輩教育管理模式。如學生會、學生自律會、廣播臺、學生社團等學生組織在老師的指導下獨立開展工作，時時處處都在發(fā)揮著朋輩教育的作用；如在舉辦的模特大賽等大型活動中，大學生志愿者參與整個活動始終，發(fā)揮了重要作用；班委中增設的心理委員就生活在學生中間，隨時隨地做同學伙伴的心理干預工作；我們開展的“十百千”爭先創(chuàng)優(yōu)工程（每學年評選表彰10個紅旗班集體、100名明星舍長、1000名學生標兵），就是大力表彰學生在朋輩教育過程涌現(xiàn)出的先進典型，鼓勵廣大學生積極參與到朋輩教育的過程中，幫助別人，快樂自己，大家受益。

四、結束語

通過學生輔導員制度的建立，朋輩教育在學生工作中的作用發(fā)揮，使老師和學生都認識到學生自我管理、自我教育的重要性，鼓勵大學生積極參與到自我管理當中來。朋輩教育運用到高校學生管理工作中，能夠充分體現(xiàn)學生自我管理的本質，它使教育對象更加有效地進行自我完善、自我提高。借助朋輩教育這種形式，學生中的優(yōu)秀分子由教育客體變成教育主體，容易使其他學生產(chǎn)生親近感，其榜樣的作用也會激勵其他同學，有助于周圍學生更快更好地接受和消化教育內容，并自覺地內化為自己的行動，在一定程度上能夠彌補輔導員（班主任）老師工作的不足，強化學校整體學生工作的教育效果，從而促進高職院校學生管理工作的有效開展。

參考文獻：

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[2]閻波，董春泓.高校新生朋輩輔導制度芻議[D].理論與探索——2004西安交通大學思政年會論文集，2004，（12）

[3]謝錦江.“朋輩教育"在高校新生教育中的優(yōu)劣探析.湛江師范學院.

課題項目：山東省教育科學“十一五”規(guī)劃課題“高職院校大學生德育工作立體通道的構建”（編號：2008GG122）。