季云海

【摘 要】眾所周知，班主任工作是非常辛苦的，尤其是職業(yè)學校班主任工作，不僅擔負著繁重教學工作，而且擔負著教育學生的重擔。班主任是各個班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學生思想道德教育工作的主力軍，班級管理是學校建設的一項重要工作。在新課程改革的背景下，班主任工作如何盡快轉變觀念，適應新的形式，將很大程度的影響到班級集體的建設。

【關鍵詞】自主化管理；學生自主能力；培養(yǎng)

下面就本人在班主任工作中探索適應學生身心發(fā)展規(guī)律的管理方法談談自己的體會。

一、制定以學生發(fā)展為本的班級管理制度

“自主化班級管理”中，班主任要把班級管理的立足點從直接管理轉移到設計管理上來。在實際工作中，筆者依托我校全方位推進學生自主化管理工程的實施，在進行班級管理方面大膽改革，圍繞著“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”這一指導思想，研究和探索有利于學生自我教育、自主發(fā)展、符合學生年齡段特征的班級文化目標，發(fā)展學生的自我意識，提高學生個體和群體的自我教育能力，進行了一系列實踐與探索。

二、職高班級管理中存在的問題以及發(fā)展前景

職高生的生源相對來說比較差，部分學生有很強的自卑感，最怕別人看不起。 由于長時間遭受冷落等不公正的待遇，不少學生程度不同的患有心理障礙。也有很多學生是大人婚姻的受害者。這些學生多數缺少師長之愛、同學之愛、家庭及社會之愛。正因為這些學生的家庭基礎、學習基礎、感情基礎的不同，導致班主任在管理班級的時候增加了很大的難度。但從發(fā)展的前景來看，其實這些學生的心理卻是比正常人要脆弱，教師只要熟練運用心理學知識，用愛心去開啟他們的心靈之門。“感人心者莫先乎情”，以情動人，以情感人，才能使學生產生情感共鳴，才會接受啟發(fā)誘導；對學生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學生的情感需要，才能幫助學生克服心理疾患，促進身心健康發(fā)展，這樣可能收到意想不到的效果。

三、以能力為導向下，自主化班級管理的必要性

班級管理目標是班級管理工作的核心，是建設班集體的靈魂.班級管理目標具體化是真正達到班級管理目標的根本保證。要做好班級管理目標具體化的工作，首先必須將目標分解落實到班級管理的各個環(huán)節(jié)之中，班級管理目標具體化，必然牽涉到許多制度、措施的建立，因此在實現具體化過程中，必須堅持幾個原則：有益、有效、有據、有度。抓好班級管理目標的具體化，重視班級日常管理，努力調動起班級中的積極因素，全面做好班主任工作就可以達到事半功倍的效果。每個班主任對于自己所管理的班級的學生總會提出這樣那樣的要求，這就是班級管理的目標。班級管理目標是班級管理工作的核心，是建設班集體的靈魂。

四、自主化班級管理方式方法初探

班主任要盡可能使每一個學生都有可能自由地發(fā)展才能和興趣，特別是創(chuàng)造才能和創(chuàng)造興趣；要使每一個受教育者切實會生存、會生活、會學習、會創(chuàng)造、會合作、會負責、會關心、肯進取、敢冒險，成為身心健康的現代人。我的具體做法有：

1.和學生拉近距離

我剛擔任班主任時，讓學生以文字形式介紹自己，對班集體建設及所希望的班主任提出建議。明白了他們的理想與希望，聽取了他們的意見和建議，這樣有利于集體建設的目標形成，還可以兼顧每個個體。學生因集體建設有他們的建議從而產生一種成就感，贏得尊重、信任。我更是珍惜這些交流的機會，欣賞他們，鼓勵他們，在師生之間建立起信任與尊重的橋梁。

我有問題會經常找學生商量，經學生討論，結合自己班級和學生的實際情況制定出切實可行的班規(guī)班紀。學生有了自己制定的目標，就會自覺嚴格要求自己，做到表里如一。老師在與不在一個樣，提高自我約束能力，建立良好的班級環(huán)境，在學校各項活動中力求做得最好。

2.培養(yǎng)骨干隊伍

班干部選出后，要對他們充分信任，熱情鼓勵。班主任應正確給自己定位：輔助指導。班干部才是前臺主角。班主任不可事事包辦，更不可盛氣凌人，對班干部要以友相待，在目標一致的情況下分工合作。用信任和鼓勵增強他們對自己管理能力的信心和工作熱情。

在指導班干部工作的同時也要關心成績，增其實力。班干部作為學生的領頭人，學習成績的好壞是能否服眾的一個重要因素，所以在教他們會做人，會做事，會和作的同時，更要在學習上教會他們會學習，提高成績。另外根據班內的實際情況要將班內事務安排給每一位學生。通過多渠道、全方位給學生提供了更多的鍛煉機會，讓學生在協(xié)調關系能力上得到了鍛煉，也培養(yǎng)了學生的踏實、進取的精神，增強了自我管理、自我教育、自我服務的能力。

3.及時更換信息

同時班主任不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要及時接受學生輸出的新信息。班主任要促成與學生間信息的雙向或多向交流，成為信息交換的平臺。

自主化管理——“把被人約束轉化為自我約束”，在這個過程中，學生學到了很多東西，磨煉了能力，也獲得了令人興奮的成就感。人的成長過程是自我管理、自我提高的過程。能夠搞好自我管理，“小鬼也能當大家?！?這樣，學生找到了一種自我、一種自信，這對職高學生來說也是一件好事。而我們班主任也能從事事要自己管、沒完沒了的事務性工作中解放出來，這一舉兩得的事又何樂而不為呢？