董向輝

這是我的真情實(shí)感，是我在這半學(xué)期的高一教學(xué)過(guò)程中觀察孩子和分析孩子言行所總結(jié)出來(lái)的一點(diǎn)體會(huì)，我覺得應(yīng)該把它訴諸文字，或許可以對(duì)我們的部分同仁有所啟發(fā)，從而在未來(lái)的教學(xué)工作中少走彎路。

我是一位高一的語(yǔ)文教師，這所學(xué)校還是重點(diǎn)中學(xué)；同時(shí)我又是一位高一學(xué)生的家長(zhǎng)，處于雙重身份，所以耳聞目睹的情況比較真實(shí)。我認(rèn)為現(xiàn)在的高中基本上聚焦于高三學(xué)生，教師力量也是對(duì)高三有所偏重，高二次之，高一最后。面臨高考，確實(shí)緊迫，但俗語(yǔ)說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”。沒有高一的勤奮播種，又哪里來(lái)的五谷豐登？高一生活是一個(gè)人成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵時(shí)期?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)學(xué)生升入高一所受的教育很不符合他們現(xiàn)時(shí)的身份和思想。學(xué)校盡管也強(qiáng)調(diào)要好好引導(dǎo)，但缺乏具體細(xì)致的工作，個(gè)別班主任由于本身素質(zhì)的問(wèn)題，工作的針對(duì)性不行，不銳利，缺乏技巧，這種作風(fēng)就可能延緩學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，為今后的工作造成被動(dòng)局面。鑒于這一點(diǎn)，我覺得對(duì)待高一新生我們還是不要立刻去抓成績(jī)，而是應(yīng)該先從培養(yǎng)習(xí)慣和樹立好的思想意識(shí)入手。對(duì)于這件事班主任責(zé)無(wú)旁貸，科任老師也任重道遠(yuǎn)，當(dāng)然由于工作范圍有區(qū)別，形成了一些工作內(nèi)容上的不完全一致，然而教書育人是國(guó)家和人民賦予我們的職責(zé)。書教不進(jìn)去，學(xué)生的成績(jī)出不來(lái)，就意味著沒有育好人，可見，教書和育人相比，育人更為重要。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不是一句話說(shuō)說(shuō)的問(wèn)題，學(xué)校、班主任、任課老師都應(yīng)引起重視。有一句話說(shuō)得好：先是我們養(yǎng)成習(xí)慣，然后是習(xí)慣養(yǎng)成我們。還有一句大家熟知的名言就是“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”，可見習(xí)慣對(duì)人們的工作、學(xué)生的學(xué)習(xí)有多大的影響。好的習(xí)慣使人受益無(wú)窮，壞的習(xí)慣則誤人一生。教師，眾目所矚；教師，萬(wàn)民信賴；教師，學(xué)生的大家長(zhǎng)，人民的希望都在你們的身上，做為教師，在新學(xué)期伊始，尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程中關(guān)鍵的階段——高一剛開始時(shí)，一定要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立好的思想意識(shí)。

在高一新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中，教師應(yīng)該在學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變中及時(shí)指導(dǎo)，使他們能夠在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，能夠積極配合教師展開教育教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)工作盡快步入正軌。

一、引導(dǎo)學(xué)生在新環(huán)境中盡快形成良好的心理適應(yīng)能力

1. 高一新生初來(lái)乍到，新學(xué)校、新老師、新同學(xué)帶來(lái)的新鮮感使他們興奮不已，很難在短時(shí)間內(nèi)集中精力專心致志地學(xué)習(xí)；他們來(lái)自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，不同的學(xué)校，不同學(xué)校不同老師的教育方法使他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不盡相同；而高中的知識(shí)在廣度和深度上與初中相比有明顯的提高，稍有不慎，一步跟不上，步步跟不上。針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)提醒學(xué)生把好奇心、新鮮感盡快轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中去。

2.新生剛進(jìn)入高中，離開了熟悉的朋友和同學(xué)，面對(duì)一張張陌生的面孔，對(duì)敏感內(nèi)向而且自尊心極強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，孤獨(dú)感的產(chǎn)生是不可避免的。 針對(duì)上面的情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出個(gè)人的小圈子，走到集體的大天地中去，主動(dòng)參加集體活動(dòng)，不自怨自艾，不汲汲于一時(shí)的得失榮辱，而是要胸懷大志，放眼未來(lái)，把精力放到緊張的學(xué)習(xí)中，為以后的奮飛而拼搏。

二、引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

有了良好的習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)就容易了。教師要從思想上下功夫，讓學(xué)生自己來(lái)規(guī)范自己的行為。教師應(yīng)將初中與高中所要學(xué)的知識(shí)和應(yīng)采用的方法講明白，教學(xué)生比較一下同樣的學(xué)習(xí)方法是否還行得通。這樣他們就會(huì)從心理上提出問(wèn)題并且深入思考，從而弄明白高中學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與否對(duì)自己的學(xué)習(xí)有很大的影響。由于學(xué)生的個(gè)人需要而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并努力強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，如樹立遠(yuǎn)大理想；參加各種競(jìng)賽，挑戰(zhàn)強(qiáng)者，激起學(xué)習(xí)欲望；看到自己學(xué)習(xí)成果而受鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)自信，經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率有密切關(guān)系，教師可以從好奇心和求知欲方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要時(shí)刻牢記：學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。進(jìn)入高中不是我們的最終目標(biāo)，這里只是我們實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的一個(gè)平臺(tái)。

另外，學(xué)習(xí)方法也是高一新生面臨的一大難題。初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式與高中有著很大的不同：如果說(shuō)初中的知識(shí)內(nèi)容是“淺”“少”“易”，則高中的知識(shí)內(nèi)容便是“深”“多”“難”。高一新生面臨從初中“保姆型”學(xué)習(xí)方式向高中“半開放型”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，從而為以后進(jìn)入大學(xué)“基本自主型”學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

但凡有成就的人，都是有思想的人。引導(dǎo)同學(xué)們做一個(gè)有思想的人，從現(xiàn)在起就為自己樹立奮斗目標(biāo)，為自己的學(xué)習(xí)做一個(gè)打算。每天都可以有一個(gè)奮斗目標(biāo)，給自己一個(gè)期限盡快適應(yīng)高中生活是奮斗目標(biāo)；每天背一段文章背幾個(gè)單詞是奮斗目標(biāo)，期末考試考到前十名是奮斗目標(biāo)。一點(diǎn)一點(diǎn)，由小到大，有了成功的體驗(yàn)就會(huì)收獲學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，形成一種反思，因此就有了自己的一套計(jì)劃和方法

總之，學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，教師可建議每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的特點(diǎn)，摸索出一套適合自己的好的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)可以向他們介紹一些適合高中階段的學(xué)習(xí)方法以供參考。如歷年來(lái)一些高考狀元介紹的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，老師都可以進(jìn)行收藏，每年加以補(bǔ)充，完善，以待新生備用，這對(duì)于高一新生在學(xué)習(xí)上少走彎路，是非常有必要的。再說(shuō)這種學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用也會(huì)很大。還有就是平時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)好的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行班級(jí)交流，更實(shí)用，也更有影響力。

總之，學(xué)生升入高一，是人生的一大轉(zhuǎn)折，作為學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)他們的教育與引導(dǎo)，作為教師應(yīng)該極盡教書育人之能事，這樣才能對(duì)得住自己的良心，才無(wú)愧于教師這個(gè)“師”字的稱呼和表率力量。