梁健民

一、教材使用建議

語(yǔ)文教材中的選文大都是古今中外經(jīng)典之作。課堂教學(xué)的一個(gè)最主要的內(nèi)容就是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)研讀這些范文。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入文本，讀好范文，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，通過(guò)品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的深層內(nèi)涵，體會(huì)作者寫作的意圖和作品的思想感情。教師必須樹立起強(qiáng)烈的語(yǔ)文意識(shí)，不可把教材甩在一邊，以免造成語(yǔ)文本體的缺失。在用好教材的同時(shí)，語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)到，教材又是重教師和學(xué)生實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要資源與憑借，應(yīng)從學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從具體的教學(xué)情境出發(fā)，從現(xiàn)有的教學(xué)資源出發(fā)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。要在明確教材編排意圖、教材要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)、合理地引進(jìn)相關(guān)的課程資源。

二、課堂教學(xué)建議

1. 課堂教學(xué)應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，而不是僅僅完成教學(xué)設(shè)計(jì)或程序的過(guò)程。在對(duì)課文整體理解和重點(diǎn)研究把握的基礎(chǔ)上，確定學(xué)習(xí)課文要達(dá)到的“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，根據(jù)不同的課文需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，包括重點(diǎn)、難點(diǎn)、進(jìn)程和速度，一定要關(guān)注課堂的生成。

2. 精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動(dòng)為主線，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，特別是以師生、生生的合作性活動(dòng)為主要形式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，以活動(dòng)促學(xué)習(xí)，以活動(dòng)促發(fā)展。

3. 真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。要真正做到信任學(xué)生，讓學(xué)生有更多自主思考的空間和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，保證學(xué)生有充足的時(shí)間讀書，有充足的時(shí)間思考。杜絕“滿堂灌”和“一言堂”。要滿足不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，尤其要關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)“困難生”，要更多地鼓勵(lì)他們，要給他們更多的學(xué)習(xí)信心和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。教師可以從實(shí)際出發(fā)編制自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)自我提問(wèn)，自我回答，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程自我監(jiān)控。

4. 提高合作學(xué)習(xí)的有效性。教師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心指導(dǎo)，分組要合理，操作要規(guī)范，任務(wù)要明確，必須選擇那些具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問(wèn)題才能開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能把合作學(xué)習(xí)等同于小組討論，要與其他學(xué)習(xí)形式進(jìn)行整合，以期求得最佳效果。教師是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)與小組成員進(jìn)行交流。

5. 探究學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，給學(xué)生探究的時(shí)間和空間。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，深入地思考推敲。問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。盡可能地設(shè)計(jì)一些探索性和發(fā)散性的問(wèn)題。探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，它是探究的必要條件。

三、教學(xué)能力與策略建議

1. 教師應(yīng)具有課程開發(fā)意識(shí)，能結(jié)合各篇課文的不同特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材，將教材內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，變成發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)的教育內(nèi)容，賦材料以生命力。

2. 要有較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)活動(dòng)的組織能力；要善于創(chuàng)造民主、和諧、活躍、親切的課堂教學(xué)氛圍；教師的教學(xué)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言要富有激發(fā)、富有感染力，要設(shè)法讓學(xué)生把精力投入到課堂教學(xué)中來(lái)，形成良好的互動(dòng)性教學(xué)。

3. 要正確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教師少講的要求，對(duì)無(wú)關(guān)緊要的不講，學(xué)生不需要的不講，可講可不講的不講，學(xué)生能夠講或應(yīng)該是學(xué)生講的不講。對(duì)學(xué)生難以或者根本無(wú)法品析，感悟到的內(nèi)容必須講，要以自己的講教導(dǎo)學(xué)生掌握方法，要以自己的講促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，要以自己的講激勵(lì)學(xué)生表達(dá)。

4. 調(diào)控能力。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)教師根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展與課堂生成的問(wèn)題采取有效措施，調(diào)整課堂預(yù)設(shè)，滿足學(xué)生思維發(fā)展需要，完成課堂教學(xué)任務(wù)。

5. 應(yīng)變能力。課堂教學(xué)中教師能對(duì)學(xué)生的各種意見，提出自己的評(píng)價(jià)，并能快速敏捷地捕捉教學(xué)過(guò)程中的各種有用信息，靈活利用各種教學(xué)資源；恰當(dāng)處理課堂突發(fā)事件，能體現(xiàn)良好教學(xué)導(dǎo)向和教學(xué)機(jī)智。

6. 導(dǎo)學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)得體，組織形式靈活多樣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以問(wèn)題為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，依據(jù)學(xué)生差異，設(shè)計(jì)具有層次性、開放性、實(shí)踐性的問(wèn)題或練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)，拓展提高的目的。

7. 反饋和評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋和評(píng)價(jià)主要包括六個(gè)方面，即：進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)情況、專心學(xué)習(xí)情況、提出問(wèn)題情況、回答問(wèn)題情況、合作探究情況和作業(yè)完成情況等。課堂學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，有利于幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處、克服不足。

四、教學(xué)流程建議

語(yǔ)文課堂教學(xué)不是一個(gè)靜態(tài)的實(shí)體，而一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)程。從語(yǔ)文教學(xué)的全程思考，這個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程也是一個(gè)基本的流程。依據(jù)新課程的理想、結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)及規(guī)律，可以研討下面的教學(xué)流程：

（1）整體——部分——整體，作為閱讀教學(xué)的基本流程。整體（初步整體感知）——部分（抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、特色研讀）——整體（感受領(lǐng)悟?qū)懛āW(xué)法升華）。

（2）課前準(zhǔn)備——課中活動(dòng)——課后拓展，作為全程語(yǔ)文教學(xué)的基本流程。課前準(zhǔn)備：教師搜集、整理信息。課中活動(dòng)：教師和學(xué)生在課堂互動(dòng)的過(guò)程交流、研討信息。課后拓展：教師和學(xué)生在課堂交流、討論信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)體的感受、總結(jié)、積累自己感興趣、有啟示的相關(guān)信息，并在今后的學(xué)習(xí)和生活中鞏固和應(yīng)用。

五、媒體使用建議。

要重視多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，要用在關(guān)鍵處，用在重點(diǎn)上，使復(fù)雜的簡(jiǎn)單化，抽象的形象化，平面的主體化。但課件及媒體的運(yùn)用并非多多益善，而是需要而用，適時(shí)適度，恰到好處。多媒體畢竟不是萬(wàn)能的，不應(yīng)該以此代替文本，代替學(xué)生的閱讀，代替老師書寫的示范作用。