林麗

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)綜合研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！蔽覀兂浞掷眉亦l(xiāng)的文化資源，就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了“突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的思想。在課程結(jié)構(gòu)中增加了綜合實(shí)踐活動(dòng)，從小學(xué)三年級(jí)一直到高中都開設(shè)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐 ， 增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究的方法 ， 發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)，為沉悶的教改帶來活力，讓學(xué)生感受到了開放自主的痛快，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得了感受，在實(shí)踐中獲得新知，也在實(shí)踐中形成了意識(shí)，鍛煉了能力，讓學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng)，讓學(xué)生的整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高。那么，如何將綜合實(shí)踐課開展得有聲有色呢？

一、課本的理論與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合

常言道：理論指導(dǎo)實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要方式是實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的動(dòng)手。但這一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中必然包括一定的課本的理論學(xué)習(xí)。課本學(xué)習(xí)是一種符號(hào)學(xué)習(xí)，是對(duì)前人積累下來的認(rèn)識(shí)成果通過各種間接學(xué)習(xí)的方式來獲得。實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系實(shí)際上是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，是教師講解與學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系。同時(shí)教師一定要注重實(shí)踐的深度，要求學(xué)生在活動(dòng)過程中，真正理解實(shí)踐的目的與意義，把握各種不同實(shí)踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，書本知識(shí)主要是一些理論，這些理論也有一個(gè)與實(shí)踐聯(lián)系的問題。這就要把書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。把教學(xué)活動(dòng)上升到理論的層面來思考、把握，是教學(xué)實(shí)踐的理論性；把教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系，是理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

二、選好活動(dòng)主題

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開展并利用校內(nèi)資源，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感?！薄扒上眿D也難為無米之炊”，我們在進(jìn)行實(shí)踐課時(shí)，一定要選好主題，讓學(xué)生有話好說，有事好做。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)最好能選取能讓學(xué)生心動(dòng)的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒有開始之前便躍躍欲試，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。比如根據(jù)大主題設(shè)立若干小主題有利益深入研究，比如說學(xué)校文明示范的爭取，要做到哪些呢？安全，文明，衛(wèi)生，兩操……又如由此專題引出彼專題繼續(xù)研究。

學(xué)生是活動(dòng)的主人，是設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者、體驗(yàn)者、發(fā)展對(duì)象和評(píng)價(jià)者，要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，自主實(shí)踐，主動(dòng)探究，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。我們積極引導(dǎo)學(xué)生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題，設(shè)計(jì)研究方案，實(shí)施研究過程，組織、幫助學(xué)生通過游覽、考察、訪問、探究等活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)。如：在對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，圍繞“我是環(huán)保小衛(wèi)士”“我為環(huán)保獻(xiàn)一計(jì)”等主題。

三、解放思想，打破定勢思維

哈佛大學(xué)中流傳著一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題。” 受傳統(tǒng)文化的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)不鼓勵(lì)獨(dú)立思考，我們的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些影響著教育教學(xué)的惰性因素有足夠的重視，努力加以克服，善于接受新東西的開放態(tài)度，既能把課本外的新知識(shí)及時(shí)介紹給學(xué)生，從而也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新事物的開放的思想觀念。解放思想，打破傳統(tǒng)思維定勢，調(diào)整思路，注重科學(xué)方法和各種能力的培養(yǎng)；在活動(dòng)中，由于分組進(jìn)行，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生勤學(xué)好問、勇于探索、互幫互助、公平競爭的優(yōu)秀品質(zhì)。善于摸索、勇于探險(xiǎn)，善于與他人合作、聯(lián)合公關(guān)，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、活動(dòng)內(nèi)容的可操作性

為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力，我們還結(jié)合地方實(shí)際，挖掘地方資源，開展以語文學(xué)科為主題的各種實(shí)踐活動(dòng)，來拓寬語文知識(shí)運(yùn)用的時(shí)空領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)注大自然的情感。如“家鄉(xiāng)小茶館的尋訪”“給違規(guī)亂闖紅綠燈者的一封信”等，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，開展調(diào)查研究實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕挫折、敢于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。教師應(yīng)把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)寓于活動(dòng)之中。如我們開展“十個(gè)一”活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生“發(fā)一則現(xiàn)代科技信息”“收集一條科技小常識(shí)”“提一個(gè)科學(xué)小創(chuàng)意”“寫一則讀書筆記或心得”“編一份科技小報(bào)”等?；顒?dòng)中，同學(xué)們通過各種渠道積極搜集現(xiàn)代科技新信息，收集科技小常識(shí)。每個(gè)同學(xué)都作了讀書筆記，寫了讀書心得，還親自設(shè)計(jì)科技小報(bào)參加“六一”展評(píng)。此類活動(dòng)，學(xué)生自己動(dòng)手，不但學(xué)到了許多平時(shí)課堂上學(xué)不到的知識(shí)，而且使閱讀和語言實(shí)踐能力都得到了訓(xùn)練。

著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)要以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探索，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。