李顯芬　石邦國

【摘 要】在課堂教學(xué)過程中，提問起到關(guān)鍵的作用，所以，只有問得法，問得妙，形式多樣，才能不斷地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化答問題的意識，充分發(fā)揮問的作用，促進(jìn)學(xué)生積極思考主動回答問題的良好習(xí)慣，同時提高學(xué)生的思維、語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力教學(xué)提問的藝術(shù)水平高低影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)效果；激發(fā)思考沖動；學(xué)貴知疑；盎然

課堂提問是件普遍的事，為此使不少教師忽略了“問”，為“問”而“問”沒有真正發(fā)揮出“問”的作用。如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出帶有趣味性的問題，以“問”的形式進(jìn)行教學(xué)，會有意想不到的效果。如：我在進(jìn)行《藤野先生》一文課堂教學(xué)中，把八（4）班作為實(shí)驗(yàn)班，兒（1）班作為對照班。

試驗(yàn)班教法，把大部分知識點(diǎn)編成帶有趣味性的問答題，在講課期間適時提問，要求學(xué)生看書——思考——回答——教師評價——補(bǔ)充講解。對照班上課時較少提問，以直接講解為主，分別在實(shí)驗(yàn)后兩天和一周進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，結(jié)果如下表： （以下數(shù)據(jù)是達(dá)標(biāo)率）

兩星期后采用為一課時進(jìn)行試驗(yàn)；兩班教法對調(diào)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與上基本一致，都表明在教學(xué)中多提問，多讓學(xué)生思考回答問題，學(xué)生的記憶牢固，遺忘率抵，教學(xué)效果相對較好.這是什么原因呢？

眾所周知，學(xué)習(xí)效果取決于思維的積極性，提問至少可引起學(xué)生的（無意和有意）注意。而且學(xué)生擔(dān)心答錯“出羞”，便激發(fā)思考沖動，都積極看書，思考問題，查出答案，這是一種有意注意，能使大腦皮層產(chǎn)生識記興奮中心，促進(jìn)學(xué)習(xí)。時間長了便自然轉(zhuǎn)為一種自覺的學(xué)習(xí)行動，即形成：提問——有意注意——思考——回答——評價——強(qiáng)化答問意識的良性心理反應(yīng)，這是一種有意后注意，是由有意注意通過努力轉(zhuǎn)化而來的，這是教學(xué)中對學(xué)生最重要培養(yǎng)的一種注意。

一、在課堂中不同的“問”有不同的作用

（1）激發(fā)性提問。此問不在乎學(xué)生答對與否，旨在通過提問引起學(xué)生好奇或激發(fā)學(xué)生興趣，故此，問常用于新課之初，如八年級語文《喂—出來》一課的激發(fā)性提問是：“文中寫了幾種人？這幾種人的共同特點(diǎn)是什么？生活中人是不是有他們的影子？”當(dāng)教師宣布大多數(shù)學(xué)生答案是錯誤的，學(xué)生會由喜悅——驚奇——求知欲。

（2）探討性的提問。把教學(xué)內(nèi)容（知識點(diǎn)）分解成若干帶有趣味性簡答題，通過提問引起學(xué)生思考分析，師生共同解決，教學(xué)問題，完成教學(xué)任務(wù)，此問常用在新課主要內(nèi)容上.

（3）檢查性提問。目的是檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，常在新課結(jié)束后進(jìn)行，列出若干個能使學(xué)生通過思考知識，最終達(dá)到消化吸收所學(xué)知識 ，再一次系統(tǒng)地強(qiáng)化大腦記憶的目的。如：什么是遺傳？基因性狀和染色體之間的關(guān)系是什么？

（4）讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)貴知疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有產(chǎn)生疑問，才能主動地探究知識，產(chǎn)生濃厚興趣。因此，讓學(xué)生提出問題，由教師或?qū)W生回答。方法是要求學(xué)生把不清楚的相關(guān)課內(nèi)外問題寫在白紙上，收集后選取有代表性的若干題目，同時讓學(xué)生自由選擇其中一個作答，從而促進(jìn)學(xué)生提出問題和提高解決問題的能力。這不僅起到拾遺補(bǔ)缺的作用，而且教師也可以從中獲取反饋信息，指導(dǎo)后繼續(xù)教學(xué)，同時可激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都十分喜歡這一環(huán)節(jié)，且問題多以課外相關(guān)內(nèi)容為主。

二、充分發(fā)揮問的作用還要注意以下兩點(diǎn)

第一，要考慮回答對象，提問題可集體回答，其長處是能集全班的優(yōu)勢、準(zhǔn)確、快速地解答難題，因?yàn)閭€別“尖子”會很快講出答案。而缺點(diǎn)也在于此，大部分學(xué)生還沒有來得及思考就聽到答案而失去思考沖動，影響記憶效果，而且自由回答免不了聲音嘈雜，有時還影響課堂紀(jì)律。因此集體回答不宜常用。一般性問題常采用個別回答。優(yōu)點(diǎn)是抓住中學(xué)生“好勝”的心理，能“迫”其抓緊時間思考分析或翻書查筆記尋找答案，這一點(diǎn)才是提問的根本目的，只有通過自己的思考理解，記憶才會牢固。個別回答還應(yīng)注意上中下各層次學(xué)生的均等機(jī)會，且難中易題宜選相應(yīng)層次的學(xué)生回答。

第二，要考慮問的技巧：同一知識點(diǎn)問的方式不同，激發(fā)性也不同，如遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中對嗎？這種簡單式判斷式的提問，學(xué)生通常不加思考就憑感覺作答，就失去了激發(fā)性，學(xué)生沒有思考沖動，同時提出多個問題時，可分組或分男女對比提問，一可節(jié)省時間，二可引入競爭，激發(fā)思考沖動，增強(qiáng)回答欲望，必須根據(jù)問題的難易提供一定的時間讓學(xué)生動腦，增加記憶，提問學(xué)生切忌有規(guī)律（如按學(xué)號）否則會抑制大部分學(xué)生的思考沖動。

只有問得法，問得妙，形式多樣，才能不斷地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化答問題的意識，充分發(fā)揮問的作用，促進(jìn)學(xué)生積極思考主動回答問題的良好習(xí)慣，同時提高學(xué)生的思維、語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力。學(xué)問，學(xué)問，貴在問。問不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的事，更是老師教的事。教師在課堂教學(xué)中必須學(xué)會問，把提問當(dāng)作一項(xiàng)技術(shù)，甚至是一項(xiàng)藝術(shù)來對待，不會提問的老師會讓學(xué)生在課堂上稀里糊涂，滿頭霧水，不知所措，興趣索然；會提問的老師會讓學(xué)生在課堂上思路清晰，目標(biāo)明確，積極參與，興趣盎然。