張小芳

新課改為語文課堂帶來了春筍拔節(jié)般的生機(jī)。學(xué)生們在充滿活力的課堂中盡情發(fā)表自己的見解，暢談自己的感受，體會(huì)語言的魅力，但是這種“熱熱鬧鬧”“萬馬齊喑”的語文課堂，是否落實(shí)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，是否高效呢？作為新課改下的一名語文教師，該如何使語文課堂高效呢？

一、教師魅力感染，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，但最有效，最持久的，就是語文教師自身的魅力。教師的魅力來自于他的淵博的學(xué)識(shí)、語言的感染力以及人格的吸引力。

1.語文教師應(yīng)具有淵博的學(xué)識(shí)，開闊的視野

“要想給學(xué)生一碗水，教師要先有一桶水”，隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，新課程改革下的教師不再是一桶水，而是源源不斷地江河。教師不僅要有淵博的知識(shí)，更應(yīng)該擁有開闊的視野，隨時(shí)挖掘身邊的課程資源，信手拈來，游刃有余。

語文課堂不僅是課本上的幾十篇文章，能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的著名影片可以走進(jìn)課堂，能夠培養(yǎng)孩子們審美情趣的歌聲，舞蹈也可以走進(jìn)課堂。在教學(xué)過程中，為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣，我大膽地將《西游記》、《三國演義》等明珠的精彩影視片段經(jīng)過處理，搬到課堂，學(xué)生不僅從中感受到了名著影視的魅力，還極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。還有什么樣的課能比這樣開啟學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的課更有價(jià)值呢？

2.語文教師應(yīng)注重教學(xué)語言的魅力

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！币粋€(gè)語文教師，要提高自己的教學(xué)效果，自己首先必須具有較高的語言修養(yǎng)。運(yùn)用準(zhǔn)確、典范的教學(xué)語言，給學(xué)生以美的感染和熏陶，才能使學(xué)生在知識(shí)上得到充實(shí)，思想上得到陶冶，靈魂上得到凈化。因此，作為語文教師，要努力使自己的語言像火種，點(diǎn)燃學(xué)生心底的興趣之火，使語文課堂擺脫“死氣”充滿“靈氣”。

3.語文教師應(yīng)有人格的魅力

“親其師，信其道”。在語文教學(xué)中，要是學(xué)生對語文課感興趣，就得先讓學(xué)生對語文教師感興趣。只有我們放下嚴(yán)肅的一面，把學(xué)生真正當(dāng)做自己的孩子，才能走進(jìn)孩子們心靈深處。當(dāng)我們的孩子因?yàn)楹π叨桓抑鲃?dòng)回答問題時(shí)，我們更多的是鼓勵(lì)而不是煩躁；當(dāng)我們的孩子因?yàn)樨澩娑浺?guī)矩時(shí)，我們更多的是勸導(dǎo)而不是呵斥；當(dāng)我們的孩子因一時(shí)糊涂誤入歧途時(shí)，我們更多的是引導(dǎo)而不是放棄。相信每一個(gè)學(xué)生都有智慧的火花，都是可造之才，都值得我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。這樣的語文教師難道學(xué)生不喜歡嗎？會(huì)不喜歡他的語文課嗎？

二、巧妙導(dǎo)入，引入佳境

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入語是一堂課的開始，它直接影響著課堂效果。好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來，給學(xué)生以啟迪，為提高課堂效率奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，深入體驗(yàn)教材的內(nèi)涵；可以單刀直入， 直奔主題，突出本節(jié)課的重點(diǎn)；也可以巧設(shè)懸念，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》，先以王菲的《但愿人長久》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生吟唱，詩情畫意地教學(xué)生唱詞。這樣設(shè)計(jì)緊緊地把學(xué)生的注意力抓住，引導(dǎo)到課堂中來，極大地提高了課堂效果。

三、美讀品味，引起共鳴

朗讀應(yīng)是語文課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。有專家曾說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文本，朗讀是躍出紙外；講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同賦予作品生命。我們是否可以這樣理解：朗讀比講解更重要。

在課堂上，我經(jīng)常聲情并茂地給學(xué)生讀課文，有時(shí)還配上音樂。在朗誦中，讓學(xué)生領(lǐng)略《春》的藝術(shù)魅力，感受《最后一次演講》的震撼力量，體會(huì)《岳陽樓記》中作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟，品味《背影》中濃濃的父愛。教師或?qū)W生聲情并茂的范讀再配以情調(diào)和諧的音樂，讓學(xué)生很快進(jìn)入特定的情境中去，與作者一同黯然泣下，或一同神采飛揚(yáng)。不管是感動(dòng)的淚水，還是會(huì)心的微笑，都說明美讀使學(xué)生的心靈受到震撼或愉悅，情操得到陶冶，思想受到啟迪。

四、多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)主要在于從時(shí)間上，課堂容量上，課堂資源上，為課堂呈現(xiàn)一片廣闊的視野天地，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。如學(xué)習(xí)《三峽》一課時(shí)，學(xué)生從來沒見過三峽，感受不到三峽的神奇美麗，體會(huì)不到課文語言描寫的精妙之處，更談不上學(xué)習(xí)語言，積累語言了，感情也不宜與課文融合。在教學(xué)過程中，老師充分利用多媒體，將三峽的奇山異水通過圖片、視頻、文字介紹呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生面對鬼斧神工的畫面，驚嘆不已。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)略到三峽的神奇美麗后，再去讀課文中的詞句時(shí)，感情已經(jīng)上升了一個(gè)層次。心中有了景，閱讀過程中再進(jìn)一步想象、發(fā)揮、感受、反復(fù)品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，語文學(xué)習(xí)便到了最佳境界。

另外，要提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，還必須真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想 。語文課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，多進(jìn)行一些實(shí)實(shí)在在地聽、說、讀、寫方面的技能訓(xùn)練，下些力氣，盡可能讓學(xué)生多活動(dòng)，將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則擔(dān)當(dāng)參謀、助手的角色，履行輔導(dǎo)職責(zé)。