石艷輝

英語教學(xué)要努力促使學(xué)生德、智、能、情、趣均衡發(fā)展，使認(rèn)知、情感、意志三者相互促進，從而提高學(xué)生的綜合語言運用能力?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“積極情感如興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要因素?！苯處煈?yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心、鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格?！币虼?，英語教學(xué)不僅是語言教學(xué)的一個過程，也是一個情感交流的過程。

一、建立和諧的師生關(guān)系

愛的力量大于天，而愛是教育的前提，是一種具有偉大意義的情感活動。首先，我認(rèn)為，尊重、信任學(xué)生是愛的前提。學(xué)生也是人，在課堂中要平等地對待每一位學(xué)生。聆聽他們的想法，以自己的真誠和無私對待學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題，成為他們的朋友，不忽視任何一個學(xué)生，更不去嘲笑挖苦他們。其次，經(jīng)常進行情感交流，特別是那些英語學(xué)困生，更應(yīng)用情感化他們，了解他們的心理狀態(tài)和需求，時刻關(guān)注他們的思想動態(tài)，及時進行有針對性的引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生解決困難，建立起一種和諧的師生關(guān)系。

二、營造和諧的英語課堂

師生之間的情感極大地影響著教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。如果教師投入感情，和學(xué)生一起走向生活、實踐，學(xué)生一旦感受到英語的無處不在，其學(xué)習(xí)興趣就會大增，主動搜索、獲取新知識，分析解決問題，開展學(xué)習(xí)上的交流與合作。如：在學(xué)習(xí)Go for it！七年級（上）Unit3時，學(xué)習(xí)詞匯“family”時，我由中央電視臺的公益廣告“Father and mother I love you.” 詮釋了這一重點詞匯。這個很有創(chuàng)意的廣告，讓學(xué)生記憶深刻的同時，還接受了情感教育，學(xué)會愛家愛父母。在本節(jié)課中，我還加入了歌曲，學(xué)生在唱歌的同時，輕松地記住了本課的重點詞匯。由此可見，在英語教學(xué)中，營造出一種寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中輕松地進行學(xué)習(xí)和交流，可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、適時評價，增強自信

蘇霍姆林斯基說：“讓每個學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路?！闭n堂上教師給予學(xué)生積極性評價是激發(fā)學(xué)生情感的最好方式。初中生表現(xiàn)欲強，渴望得到別人的認(rèn)可。教師應(yīng)給學(xué)生更多的實踐機會，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，挖掘自身的潛能，充分進行表現(xiàn)；對學(xué)生的表現(xiàn)給予適時的評價、表揚或者鼓勵，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，消除他們的緊張情緒，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的興趣，促使他們不斷進取。除此之外，我還利用教材中貼近學(xué)生生活的Morning report，Read and act， Pair work ， Group work， Role play ， Retell the story 等活動給每個學(xué)生提供盡可能多的表現(xiàn)機會和舞臺，讓學(xué)生在活動中得到表現(xiàn)的機會，喚起情感共鳴。另外，開展形式多樣、豐富多彩的活動，如猜謎語，講故事，做游戲，進行英語競賽等，讓學(xué)生在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，培養(yǎng)他們的自信，收到了很好的效果。

四、給予學(xué)生心理上的情感教育

學(xué)生進入初中以后，由于各方面的原因，英語水平參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。因此，有部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信和興趣。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)心理上的情感教育也是至關(guān)重要的。比如，我們班有一名學(xué)生康××，由于小學(xué)在偏遠(yuǎn)農(nóng)村沒有學(xué)過英語，書寫、發(fā)音更是沒有基礎(chǔ)。因此，初一剛?cè)雽W(xué)，我就發(fā)現(xiàn)上英語課時，他不是在走神就是在看小說。我單獨與他談心，他的觀點是：中國人學(xué)英語沒啥用，因此，他從心底不愿學(xué)習(xí)英語。而且他還說上課的時候別人都在練習(xí)用英語對話，他聽不懂也說不好，往往一開口，很濃的鄉(xiāng)音就會惹得同學(xué)們哄堂大笑。所以，慢慢地他就放棄英語了。針對他的這些想法，我從心理上進行情感教育。首先告訴他，英語是一門國際性的語言，而且中國是一個開放的國家，作為新世紀(jì)的少年，要去外面的世界發(fā)展，英語是必須要掌握的。對于他的書寫，我從最簡單的英語字母教起，并且在課堂上多提問他，讓班里的學(xué)生幫助糾正他的發(fā)音，一學(xué)年結(jié)束了，康××的英語漸漸有了起色，上課積極回答問題，雖然發(fā)音不是很標(biāo)準(zhǔn)，但是他敢說英語了。而他也不再認(rèn)為英語是枯燥乏味的，對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心也隨之上升了。當(dāng)然，英語成績也突飛猛進。而且由于他有了切實感受，他還幫助班里和他有相同情況的學(xué)生范××和周×共同進步。

總之，人與人之間最重要的是情感交流，英語教學(xué)也是如此。作為英語教師，應(yīng)該更新教育觀念，充分認(rèn)識情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用，將情感教育滲透到整個英語教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在英語學(xué)習(xí)中不斷增強語言的綜合運用能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位 山西省太原市古交市第十一中學(xué)）