桂廷鋒

班會是學(xué)校教育的重要組成部分，是教師尤其是班主任維持正常教學(xué)秩序、保持良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生及時改正錯誤的需要，也是展示教育藝術(shù)，彰顯人格魅力的體現(xiàn)。正確、恰到好處地運(yùn)用班會課，能使一朵云推動另一朵云，一棵樹動搖另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂，糾正其思想的偏頗，促進(jìn)其健康成長。反之，則會導(dǎo)致學(xué)生破罐子破摔，甚至學(xué)生與教師鬧情緒、搞對立、釀悲劇。因此，構(gòu)建和諧的班級、和諧的師生關(guān)系要求教師懂得如何運(yùn)用班會課的平臺，這樣才能讓教育結(jié)出豐碩的果實，閃出迷人的光彩。在此，筆者結(jié)合多年的教育實踐，談?wù)勅绾位钣冒鄷n。

一、因勢利導(dǎo)，借題發(fā)揮

班主任作為班會課的主要負(fù)責(zé)人，承擔(dān)著育人的責(zé)任。那么，班主任一定要保持清醒的頭腦和寬容的心態(tài)，像處理日常教學(xué)內(nèi)容一樣，慎重界定事件的類別和性質(zhì)，辯證科學(xué)地認(rèn)識這些不期而遇的“課堂”插曲，或許能有驚人的發(fā)現(xiàn)——某些偶發(fā)事件往往是由于學(xué)生的自制力差，不分時間或不顧場合地迷戀自己所愛好的活動、話語造成的。對于這類問題，教師若能依靠“教學(xué)機(jī)智”，隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)捕捉和發(fā)掘教育契機(jī)，將事件巧妙地引向課堂教育，有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心、增進(jìn)師生情感，表現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到偶發(fā)事件與教育的完美結(jié)合，把課堂教育推向高潮。

二、順?biāo)浦郏擅铧c化

假如教師在乎學(xué)生的反映，那么，他就會想辦法調(diào)整或改善今后的教育教學(xué)；假如教師在乎學(xué)生的收獲，那他就會思考很多問題，尋找更多可行的解決辦法；假如教師在乎自己的體驗，那他就會想辦法把身心融入學(xué)生，享受快樂、提升自己；假如教師把學(xué)生的進(jìn)步和自己的進(jìn)步捆綁到一起，那他（她）就會更加用心思考，抓住每一次機(jī)會，關(guān)注每位學(xué)生是否進(jìn)步。只有這樣你才會用心體會、關(guān)注細(xì)節(jié)，找到切入點加以巧妙點化，化腐朽為神奇。有一次筆者在講關(guān)于“如何熱愛班集體”的班會課，突然有學(xué)生提問：“教室走廊的廢紙不是我扔的，班主任我該不該撿？”筆者沉默了一會，問到“同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？該撿嗎？”于是，有的學(xué)生認(rèn)為“該撿，但我不能撿，又不是我扔的，誰扔誰負(fù)責(zé)?！庇械膶W(xué)生說：“該撿，但我不能撿，因為有些同學(xué)會笑話?！庇械膶W(xué)生說“不該撿，因為不是我的義務(wù)，有值日生啊?！庇械膶W(xué)生說“不該撿，不能用我的勤勞培養(yǎng)他人的懶惰?！币灿袑W(xué)生說“該撿，但我不會去撿，我撿他扔，永遠(yuǎn)撿不完?！薄N種思想在討論中碰撞，如何在碰撞中提高呢？筆者作了這樣的總結(jié)：“該撿且必須撿，也許會有人繼續(xù)扔，但我卻用行動告訴他錯了，我們要用行動證明，愛護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生，從我做起，從身邊的小事做起，從現(xiàn)在做起，真正做到掃一屋而掃天下?！边@一“點”，點到學(xué)生困惑處，點到學(xué)生認(rèn)知偏離處，點到學(xué)生思維定式處，點到學(xué)生情感沖突時，點到學(xué)生需要時。最終學(xué)生達(dá)成了共識，愛衛(wèi)生、愛班級，營造了一個良好的環(huán)境，我班的衛(wèi)生越來越好，學(xué)風(fēng)也越來越好，后來獲得區(qū)級優(yōu)秀班級。

三、急中生智，即時變奏

班會課上，有時學(xué)生的回答會出現(xiàn)一些讓人意外的話，打亂班會教學(xué)的節(jié)奏，但如果教師能抓住這些話，從具體的情境出發(fā)，靈活調(diào)整教學(xué)方案，同樣可以令教育生輝，成為一筆意外的資源。準(zhǔn)備到母親節(jié)了，筆者想就這話題進(jìn)行一次感恩教育。班會課上，筆者聲情并茂地引導(dǎo)：“我們從小就備受父母的呵護(hù)，都有著一個溫馨的家，都享受著父母給我們的愛……”誰知話音未落就迎來一片噓聲：“哼，才沒有那么好，我的父母只知道忙自己的生意”；“我的父母重男輕女，都不管我”；“我的父母很固執(zhí)，根本聽不進(jìn)我的意見”；“我的父母總管著我，不能與異性玩耍”；“我的父母經(jīng)常說我不懂事，什么事情都管我，什么東西都打破沙鍋問到底，像審犯人似的”……簡直就是一場聲討會，把筆者的計劃全打亂了，可學(xué)生說的卻句句是真話啊。于是，筆者急中生智，即時說道：“是爸爸媽媽不愛我們嗎？還是他們不懂表達(dá)愛？會不會他們表達(dá)了愛而我們未察覺呢？究竟誰不理解誰？是爸爸媽媽不理解我們，還是我們不理解爸爸媽媽呢？”學(xué)生沉默不語。筆者開始敘述朱自清那篇親情濃郁的散文《背影》：父親送他上火車之前，他還曾暗暗譏笑父親的“迂”，但是當(dāng)父親為了替兒子買幾個橘子，費(fèi)力地爬上月臺時，作者看著父親的“背影”，終于流下了自咎和追悔的眼淚。為什么非要等到離別時才能體會到這一點呢？為什么平時不積極與父母溝通呢？為什么我們不能……學(xué)生頓時安靜了起來，開始走向了反思。筆者趁熱打鐵，又問學(xué)生：“真的是父母不好嗎？”有學(xué)生馬上站起來說道：“可憐天下父母親啊?！焙髞磉€有好多學(xué)生寫了關(guān)于這次班會課的周記，談了他們的認(rèn)識。最終，惱人的“事故”變成了動人的“故事”，思想的沖突變成了心靈的蕩滌，獲得了不曾預(yù)期的收獲。

總之，班會是班主任與學(xué)生溝通的橋梁。班主任只有緊扣時代的新觀念和新趨勢，緊扣學(xué)生的思想實際和心理需要，以開放的眼光選擇教育素材，善于抓住各種有利的教育機(jī)會，做好細(xì)致的教育工作，靈活運(yùn)用班會課，才能做到“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，才能更好地把握教育的精髓，展現(xiàn)教育的魅力。

（責(zé)任編輯黃曉）