陳浩

摘 要：物理學是研究自然現(xiàn)象，揭示自然規(guī)律的學科，它與人們的生活息息相關，充滿趣味，然而學生學習時卻有一定的難度。作為物理教師，在教學中應有意識地培養(yǎng)學生學習物理的興趣，使學生對物理樂學、會學，從而提高他們學習物理的效率。

關鍵詞：物理；激發(fā)；興趣

興趣是最好的老師，在學習中激發(fā)學生的學習興趣是至關重要的。本人從以下幾個方面做了一些總結。

一、建立良好的師生感情，從而增強學生學習物理的興趣

親其師，信其道。要想使學生喜歡你所教的學科，首先要讓學生喜歡上你。然而，如何才能建立良好的師生感情呢？

1.教師要有過硬的專業(yè)知識

要給學生一滴水，自己要有一缸水。社會在進步，物理學知識也不斷地在發(fā)展、更新。物理教師必須一直刻苦學習，努力地完善自己，爭做學科帶頭人，讓學生以有這樣的教師而驕傲，并積極地向教師學習。

2.教師要愛護、尊重學生

師生的關系應該是平等的，在生活中或課堂上若學生犯了錯誤，不要簡單粗暴的指責，這樣會挫傷他們的積極性，我們要用充滿感情、親切的語言、詼諧的表情去引導他們。

3.在課堂上給學生留有空間

課堂教學是師生的雙邊活動，應以學生為主體教師為主導，在教學設計上要給學生留下發(fā)揮才智的舞臺，讓他們有被信任的感覺，教師以平等的身份參與學生的討論和交流。

二、聯(lián)系生活實際，使學有所用

學習物理學不僅僅是為了應付考試，更是為了增強自身素質，可以運用所學的物理知識解決生活中實際遇到的問題。

比如，在教學“物質的密度”這一節(jié)內容時，我事先準備了兩枚外表看上去差不多的戒指并把它們展示給學生，告訴他們其中一枚是真金的，另一枚是贗品，在不損壞他們的情況下如何辨別哪一枚是真金的。學生們七嘴八舌無從下手，只有胡亂猜測。在學習了密度知識之后，學生恍然大悟，不同物質的物體密度一般是不同的，可以用密度知識來找出真金，學生的興致都很高漲，便迫不及待地想動手去操作了。最后，我鼓勵他們把這節(jié)課內容與自己的母親分享，告訴母親如何分辨出真金飾品。

又如，在教學“家庭電路與安全用電”這一節(jié)內容時，我問同學們：如果你家要裝修新房子，電路問題交給你處理，你能合理地備料和很好地完成電路連接嗎？大部分學生都在那搖頭。我說：“如果要很出色地完成這一任務請自行閱讀課本?！痹谕瑢W們閱讀完成后我加以適當講解，學生明白了家庭電路需要電能表、總開關導線等，所有的家用電器都需要并聯(lián)，開關需要與火線相連等，所有這些都是動手操作就可以了，沒有什么困難的。通過這一節(jié)課的學習，我相信所有的學生只要稍微地鍛煉一下就可以很好地完成家庭電路了。像這種貼近生活的物理知識還有很多，通過聯(lián)系實際使學生意識到物理是值得學習的，從而激發(fā)了他們學習物理的興趣。

三、開展實驗探究，使學生獲得成就感

實驗教學是物理教學的重要組成部分。無論是概念的建立、還是物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都離不開實驗。實驗的直觀性、真實性都深深地吸引著學生。能個體的實驗盡量個體去做，這樣能培養(yǎng)學生的實驗探索能力。

比如，我在教學“凸透鏡成像規(guī)律”時告訴學生，老花鏡、照相機的鏡頭，投影儀的鏡頭都是凸透鏡，而它們展現(xiàn)給我們的成像的效果卻不一樣，像與像到凸透鏡的距離和物到凸透鏡的距離有什么樣的規(guī)律呢？于是，我就放手讓學生自己根據(jù)課本找出探究的方法，在他們自己的思考以及與其他同學交流的情況下，絕大部分學生很好地完成了探究，在完成探究后他們還在激烈的爭論著，臉上都洋溢著成功的喜悅。

一般情況下，物理實驗課需要教師的精心安排，不僅讓學生得到實驗結論，還要讓學生學會一些基本的實驗技能和處理問題的方法。在實驗課上學生做了主人，體驗了成功的快樂，他們就會愛上物理。

四、用物理學史和科學家的故事激發(fā)學生學習物理的興趣

從“地心說”到“日心說”，從風箏飄起到中國的航天夢，從烽火臺到現(xiàn)在的手機……無一不是人類智慧的結晶，為了解開自然界的神秘面紗，一代一代的科學家堅持不懈的努力探索，投入了畢生的精力，在教學中適時適當?shù)氐慕榻B物理學家的故事可以激發(fā)學生的學習動力。

比如，在教學“杠桿”知識時可以介紹阿基米德。阿基米德曾經(jīng)對敘拉古王國的國王說：“只要給我一個支點，我就能撬起地球！”國王懷疑阿基米德的話，問道：“阿基米德你真的能撬起地球嗎？”“不！這只是我想象中的一個實驗，這個大杠桿的支點是找不到的，這樣長的力臂也是沒有的。我的意思是說，根據(jù)杠桿原理，假如我能站在地球以外的星球上，您肯定可以看到，我將怎樣推動地球，就像推動一個泥球一樣?！笔箤W生了解不是所有的事實都能夠呈現(xiàn)出來的，在已有的知識基礎之上，我們可以進行合理的推理。又如，在教學“歐姆定律”時，可以介紹歐姆在1827年發(fā)表《伽伐尼電路的數(shù)學論述》時招來不少諷刺和詆毀，而施韋格寫信給歐姆說：“請您相信，在烏云和塵埃后面的真理之光最終會透射出來，并含笑驅散他們。”使學生了解物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)的艱難過程，激發(fā)學生為科學、為真理勇于奉獻的精神。

在物理教學中，適時地介紹科學家的故事可以使學生端正學習態(tài)度、樹立學習信心，激發(fā)他們學習物理的興趣。

以上是我在物理教學中的一些體會，希望有更多的物理同行來共同探討如何激發(fā)學生學習物理的興趣，讓我們共同進步。

（作者單位 江蘇省徐州市睢寧縣王林中學）