葉敏

新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極構(gòu)建和合作學(xué)習(xí)，注重營(yíng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的立體空間，努力促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，就“鼓勵(lì)學(xué)生自主編寫學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”作了初步的探索。

學(xué)案也叫導(dǎo)學(xué)案，一般是由教師設(shè)計(jì)的，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，以及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)法特點(diǎn)等所設(shè)計(jì)的培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力的方案，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的路線圖和“導(dǎo)航儀”。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使其最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程，提高自主學(xué)習(xí)能力，我們鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)體系，編制學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生為自己建立一種有目標(biāo)的學(xué)習(xí)向往，具體做法如下。

一、課前嘗試，自主感知，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)案

我要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確所學(xué)內(nèi)容，教師在學(xué)生預(yù)學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生編寫學(xué)案。教師不可包辦學(xué)案的編寫工作，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生通過學(xué)案設(shè)計(jì)的討論，提高他們的科學(xué)探究能力。

學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)案離不開教師的引領(lǐng)。教師要教給學(xué)生學(xué)案編寫的策略，主要包括學(xué)案編寫的原則和學(xué)案構(gòu)成的要素，提出編寫的具體要求。具體如下：一是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，學(xué)習(xí)總量要適當(dāng)。二是緊扣教材，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，形成科學(xué)的動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)觀，還要注意引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累和理論化。三是重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。重難點(diǎn)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾尽⒎治龌蛘f明。四是思考練習(xí)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)有層次性、梯度性。既要有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)，又要有一些難度題，以滿足不同層次學(xué)生的需求。要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

五是學(xué)案編寫的組織形式，可以是每個(gè)學(xué)生編寫一個(gè)學(xué)案，或者通過小組討論合作共同編寫一個(gè)學(xué)案。

二、檢查學(xué)案的完成情況和學(xué)習(xí)效果，并將學(xué)案應(yīng)用于課堂教學(xué)中

學(xué)生的興趣需要有成功的喜悅來支撐，若能讓他們真正體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，將能激勵(lì)他們以后能更積極地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。將學(xué)生自編學(xué)案與中學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，能有效地把教師教的目標(biāo)轉(zhuǎn)換成學(xué)生自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則，因而能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

課前，教師收集學(xué)生編寫的學(xué)案，經(jīng)過篩選整理，形成一份新的組合型的學(xué)案，并注明每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整理歸納，或知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系總結(jié)是出自哪位同學(xué)或哪個(gè)小組的成果，其優(yōu)點(diǎn)何在。這樣，其實(shí)就是肯定了學(xué)生自編學(xué)案的成果，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性和教學(xué)效果。

課堂上把新學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自學(xué)、討論學(xué)案中問題，這實(shí)際上是學(xué)生自編的學(xué)案的展示與交流。在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，教師將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題匯總在一起，由學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，其他同學(xué)做輔助與補(bǔ)充，這能使學(xué)生更快地看到自己某些能力的增長(zhǎng)，充分享受自編學(xué)案成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

三、教師還要在課后做好評(píng)價(jià)、反思和改進(jìn)工作

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種開放的、積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生自編學(xué)案的興趣。

方法一：每個(gè)月組織一次優(yōu)秀學(xué)案評(píng)比活動(dòng)，由學(xué)生自主參與評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生找到學(xué)案中的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)：如有的學(xué)案構(gòu)建的知識(shí)體系全面系統(tǒng)、有條理；有的學(xué)案重難點(diǎn)突出，知識(shí)點(diǎn)的整理歸納有一定的廣度和深度；有的學(xué)案編制的練習(xí)題新穎，能聯(lián)系實(shí)際，有較強(qiáng)的啟發(fā)性等等。并寫出優(yōu)秀學(xué)案的獲獎(jiǎng)理由及優(yōu)缺點(diǎn)，張貼在教室的文化園地里，在班級(jí)里推廣。

通過這樣的評(píng)比、展示與交流，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，分享到成功的喜悅，就可以達(dá)到最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心的效果。

方法二：組織自編學(xué)案的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自編的學(xué)案進(jìn)行交流研討學(xué)習(xí)，對(duì)自編學(xué)案的步驟、方法、策略進(jìn)行交流互補(bǔ)，如編寫的經(jīng)驗(yàn)、解題的思路、學(xué)習(xí)內(nèi)容理解延伸等，通過這種主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生自編學(xué)案的技能，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

經(jīng)過一段時(shí)間的探索實(shí)踐，結(jié)果表明學(xué)生自編學(xué)案的教學(xué)模式能樹立學(xué)生的主體觀念，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，在開拓學(xué)生思維的靈活性和廣闊性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維方面，也有明顯的效果。但也凸顯了一些問題，如學(xué)生感覺耗費(fèi)的時(shí)間太多，教師的工作量較大，部分學(xué)生的著眼點(diǎn)在于完成學(xué)案而輕視理解等。對(duì)于這些問題，我們還要遵循教育的規(guī)律，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷改進(jìn)，真正地促進(jìn)教育教學(xué)的高效開展。

（責(zé)任編輯龐丹丹）