張友松

初中思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想品德教育及有關(guān)社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主渠道。但隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代中學(xué)生的思想狀況產(chǎn)生了許多新的變化，他們關(guān)心國內(nèi)外大事，渴望了解改革開放、建設(shè)中國特色社會(huì)主義的重大方針政策；他們思維活躍，而面對(duì)社會(huì)上的一些問題，往往會(huì)在人生價(jià)值方面產(chǎn)生諸多疑慮；他們渴望掌握知識(shí)，卻不滿于思想品德課背條條、考框框的學(xué)習(xí)方式，因此他們特別希望教師能在講課中理論結(jié)合實(shí)踐，情理交融地解除自己的思想疑惑。

長期以來，初中思想品德課之所以陷入尷尬境地是因?yàn)榻虒W(xué)目的一直停留在應(yīng)試教育的理念中，照本宣科、灌輸大道理是思想品德教學(xué)的通病。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，特別是掌握知識(shí)技能的過程、獲取知識(shí)的能力和方法，并能從中感悟到思想品德學(xué)科的作用和價(jià)值。

七年級(jí)思想品德課如何貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神？經(jīng)過長期的摸索與實(shí)踐，筆者總結(jié)出：要搞活思想品德教學(xué)，必須適應(yīng)我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢，針對(duì)中學(xué)生的思想實(shí)際，圍繞教學(xué)任務(wù)，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針，優(yōu)化課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，把教學(xué)真正轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道上。教學(xué)上要讓學(xué)生在參與教學(xué)的過程中，與老師和同學(xué)進(jìn)行思想和情感的交流，吸收知識(shí)的雨露，享受真情的滋潤。

一、教學(xué)的設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要改變以往過于注重書本知識(shí)的傾向，加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新思維，做到既備教材，又備學(xué)生。

1.備教材

教師在備課時(shí)，既要依據(jù)教材，又不可局限于教材。雖然教材中提供的活動(dòng)方式和方法有很好的參考作用，但卻是按照教材事先設(shè)計(jì)好的程序來進(jìn)行的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與，無法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即便是開展活動(dòng)也是機(jī)械地進(jìn)行，失去了應(yīng)有的作用。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及形式時(shí)，必須講求實(shí)效，靈活運(yùn)用，不能死搬硬套。

2.備學(xué)生

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲倦?！边@就要求我們要做到從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注到學(xué)生個(gè)體差異，滿足學(xué)生不同需要，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

二、課堂的組織

大家都知道，以往的課堂是“一言堂”，教師唱“獨(dú)角戲”?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。為實(shí)現(xiàn)這一目的，必須做到以下幾點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)

新課程改革特別強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)“自主式、合作式、探究式”學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，讓學(xué)生在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，也增進(jìn)了同學(xué)間的交流。

要積極引導(dǎo)學(xué)生開展“研究性學(xué)習(xí)”，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，選取學(xué)生關(guān)注的話題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。鼓勵(lì)學(xué)生通過開發(fā)和利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)、自己動(dòng)手查閱收集資料等途徑獲得相關(guān)信息，并在下一節(jié)課中，讓學(xué)生充分展示自己所收集到的資料，讓全班學(xué)生共享成果。促使學(xué)生勤于動(dòng)手、樂于探究，增強(qiáng)收集和處理相關(guān)信息的能力及解決問題的能力。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，充分借用多媒體手段，順利、有效突破教學(xué)難重點(diǎn)

多媒體具有形象、直觀、生動(dòng)、聲色兼?zhèn)?、靜動(dòng)結(jié)合、信息量大等諸多優(yōu)點(diǎn)，可變抽象為具體，化隱形為顯形，拓寬教學(xué)時(shí)空維度，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化感知效果，降低抽象思維坡度，從而有效解決教師語言難以講清、講透的重難點(diǎn)內(nèi)容。在思想品德課教學(xué)中充分利用多媒體手段，可增加許多鮮活材料，拓寬加深教材知識(shí)廣度和深度，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生共享資源，在有限的時(shí)間里獲得盡可能多的有效信息。此外，利用多媒體教學(xué)可以把思想品德學(xué)科知識(shí)同其他相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，從而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

在思想品德課教學(xué)中，教師可借助多媒體創(chuàng)設(shè)問題，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)獲得知

識(shí)，培養(yǎng)能力。教師努力創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生獨(dú)立探索問題，解決問題。

如在講七年級(jí)下冊《人生多彩》一課時(shí)，筆者首先播放了奧運(yùn)會(huì)我國體育健兒奪金牌、升國旗、奏國歌的視頻，引起了學(xué)生的情感共鳴，使之思想感情、道德認(rèn)識(shí)、道德情操不斷得到感染、升華。通過形象教學(xué)，提供一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的道德形象，比照本宣科更能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、了解世界、明辨是非，樹立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而起到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的作用。

3.注重學(xué)生的自我體驗(yàn)

教學(xué)過程是全體學(xué)生的參與、體驗(yàn)、感悟過程，是創(chuàng)新，是實(shí)踐，側(cè)重的是學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的傾向，培養(yǎng)的是學(xué)生的意志、情趣、信念。這既是世界觀的熏陶過程，也是方法論的形成過程。不同的學(xué)生有不同的興趣愛好，有不同的興奮點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問題有不同的看法和認(rèn)識(shí)，因此，任何學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)、探究意識(shí)都應(yīng)肯定和鼓勵(lì)，對(duì)不同的意見和看法，絕不可打擊和諷刺。教師要倡導(dǎo)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，注重個(gè)性的發(fā)揮，做到因勢利導(dǎo)，不能千篇一律。

三、完善評(píng)價(jià)制度

“分、分、分，學(xué)生的命根”，這是新課程改革面臨的一大障礙，也是應(yīng)試教育的寫照。推行素質(zhì)教育，必須改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生作出全面的評(píng)價(jià)。

1.改革和完善作業(yè)形式

作業(yè)布置應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，盡量呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，要摒棄單一的作業(yè)形式。如設(shè)計(jì)主題班會(huì)或主題活動(dòng)，撰寫調(diào)查報(bào)告、政治小論文，設(shè)計(jì)黑板報(bào)等。這些作業(yè)形式有效地鍛煉了學(xué)生的收集處理信息的能力、語言文字表述能力以及社會(huì)活動(dòng)的能力。

2.建立綜合性評(píng)價(jià)體系

綜合性評(píng)價(jià)體系是在結(jié)合考試成績的基礎(chǔ)上增加了課堂主動(dòng)參與態(tài)度、合作性學(xué)習(xí)能力、探究性學(xué)習(xí)能力等評(píng)價(jià)項(xiàng)目，以學(xué)生參與積極性程度、思維活躍程度、情感體驗(yàn)程度、能力的發(fā)展與提高程度等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不是“以分?jǐn)?shù)高低論英雄”。這個(gè)評(píng)價(jià)體系比以往單純憑分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)依據(jù)的做法相對(duì)合理些，能夠挖掘?qū)W生多方面的潛能，發(fā)展學(xué)生多方面的能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

“教無定法，學(xué)無常勢?！敝灰幸嬗谛抡n程改革，有益于落實(shí)“以人為本，素質(zhì)為重”的理念，都不妨大膽地嘗試。這就需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索總結(jié)，探索一條適合思想品德學(xué)科教學(xué)的新路子。

參考文獻(xiàn)

郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2011.

（責(zé)任編輯袁妮）