王學(xué)強(qiáng)

【摘 要】教育心理學(xué)家認(rèn)為興趣是人們力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。培養(yǎng)濃厚的興趣可以讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí)、求知，這樣學(xué)習(xí)收效大。因此我們可以這么說，興趣是求知的前提，是學(xué)習(xí)的巨大源動(dòng)力，在思想品德課教學(xué)中起著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】初中思品課；教學(xué)；興趣

思想品德教育，本就是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅是依靠理論的教育很難達(dá)到教書育人的真正目的。而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，說到底就是在思想品德課教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)吸引力的問題。這個(gè)問題是思想品德課教學(xué)中需要認(rèn)真研究的問題，也是檢驗(yàn)思想品德課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面，更是檢驗(yàn)政治課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

一、以學(xué)生為主體，精講教材，寓教于樂

在平時(shí)的教學(xué)中，許多教師課前查閱許多資料，課上滔滔不絕教得十分賣力，總以為所有的知識(shí)全部講了，才得到安慰，才“對(duì)得起學(xué)生”。但結(jié)果往往是：老師講得津津有味，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，無興趣可言。其實(shí)問題不在學(xué)生，而在教師，主要是因?yàn)榻處煕]有采取學(xué)生樂意接受的教學(xué)方法，所以學(xué)生不“領(lǐng)情”。政治教學(xué)承擔(dān)著兩種使命，教書的同時(shí)還要育人，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重對(duì)理論知識(shí)的灌輸，而忽視了另一重要的層面，沒有將理論融合到實(shí)際中，運(yùn)用生活中的實(shí)例來解釋各種政治現(xiàn)象。寓教于樂，真正使思想品德課成為最具吸引力的課程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)衡量教師是否完成教學(xué)任務(wù)，不是以教師教了多少作為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生學(xué)了多少作為標(biāo)準(zhǔn)。所以我們必須把學(xué)生注意力吸引到課堂上來，而不是讓機(jī)械的學(xué)習(xí)書本知識(shí)。一方面固然要求教師很好的掌握教材知識(shí)，另一方面更要求我們教師去了解更多的社會(huì)知識(shí)，在教學(xué)過程中，必須從學(xué)生的需要和實(shí)際出發(fā)，改變教學(xué)觀念，精講教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于一部分學(xué)生難以理解的知識(shí)則重點(diǎn)把握，對(duì)于需要舉例分析的知識(shí)，讓學(xué)生自己嘗試完成，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，另一方面，也可以刺激學(xué)生課后多關(guān)心時(shí)事政治。這樣，在講清教材知識(shí)后，可以適當(dāng)?shù)牧粢徊糠謺r(shí)間給學(xué)生去思考、探索，這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，又能很好的達(dá)到教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與、感知、體驗(yàn)有效互動(dòng)

首先要注意課堂氛圍的渲染，要極具感染性和共鳴性。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，通過運(yùn)用小品、圖畫、音樂、漫畫、演講故事等藝術(shù)直觀手段來渲染，使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受。從而激發(fā)起相應(yīng)的情感，如在學(xué)習(xí)《奇妙的情緒》一框內(nèi)容，課堂上教師鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，模擬扮演在不同情境中情緒感受，學(xué)生惟妙惟肖的神態(tài)，極富感染性的語(yǔ)調(diào)，滑稽夸張的動(dòng)作，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)、充分感悟，一種動(dòng)態(tài)的課堂情境自然生成，充分展示本課程充滿生命活力的特征。在學(xué)習(xí)《開放的中國(guó)走向世界》，教師選取播放2008年奧運(yùn)會(huì)耳熟能詳?shù)母枨侗本g迎你》的精彩表演畫面，運(yùn)用音樂的魅力撥動(dòng)學(xué)生的心弦，強(qiáng)烈的情境感染和刺激，使學(xué)生真實(shí)感受到中國(guó)對(duì)世界的平等、開放、參與的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感、自信心和自尊心。學(xué)生的注意力、興趣提上來了，才能為思想品德課引來源頭活水。課堂中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

教育心理學(xué)認(rèn)為：情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無意識(shí)的心理活動(dòng)的參與，并與有意識(shí)的心理活動(dòng)相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。良好的環(huán)境可以喚起學(xué)生對(duì)真理的欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問題?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人處于樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，樂觀的環(huán)境、心情愉快，興趣會(huì)油然而生。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)有效的體驗(yàn)

美國(guó)教育家杜威主張“教育即生活”提倡“在做中學(xué)”。在新課程理念下，要求學(xué)生從教學(xué)過程等待接納的“被動(dòng)角色”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)角色”，這就需要為學(xué)生創(chuàng)造與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的活動(dòng)，讓他們走出教室、走出學(xué)校，通過調(diào)查、訪談、上網(wǎng)搜索、實(shí)地考察等方式引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，在生活中親身體驗(yàn)感悟。

如在學(xué)習(xí)《保護(hù)環(huán)境是我國(guó)基本國(guó)策》一框中，教師組織學(xué)生到本縣城進(jìn)行實(shí)地考察，了解本地區(qū)“水污染”、“大氣污染”、“土地污染”的現(xiàn)狀，寫出小論文進(jìn)行討論，并共同提出整改方案，交給本地區(qū)的人大代表在人大會(huì)議上作為議案提出。通過一系列的課外活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，親身體驗(yàn)，學(xué)生滿懷熱情，樂此不疲，既驅(qū)使學(xué)生加深對(duì)課堂內(nèi)容的感受和理解，使他們情感得到體驗(yàn)和深化，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，又鍛煉他們適應(yīng)社會(huì)的能力，提升他們才能，收獲“學(xué)以致用”的成效。

總之，在課程改革進(jìn)行的如火如荼的今天，再走以前的教育老路很容易遭淘汰，教師應(yīng)該在同學(xué)生的教與學(xué)的互動(dòng)中，不斷尋找適合彼此的教學(xué)方式，我想這才是課改對(duì)我們的要求——在發(fā)展中求得生存！在初中思想品德教學(xué)中打破傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)格局，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能激勵(lì)學(xué)生自主、合作探究的有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)、輕松點(diǎn)撥的有效教學(xué)；而且能充分體現(xiàn)初中思想品德教學(xué)過程煥發(fā)出的無窮活力和誘人魅力。