崔丹

摘 要：長期以來，教育界往往對中學生和大學生的心理問題比較重視，對小學生的心理健康則不夠關注，實際上，小學生的心理方面也存在很多問題，影響著他們的健康成長，應該引起學校、家長和社會的關注。本文結(jié)合小學生的特點和存在的心理問題，對如何促進他們的身心健康健康發(fā)展教育進行了探討。

關鍵詞：小學教育；心理特點；健康教育

長期以來，小學生都一直潛在的存在一些心理問題，影響著他們的健康發(fā)展，而這些問題無論是學校還是家長，都存在忽視的和不重視的現(xiàn)象，造成問題堆積，擴大事態(tài)的嚴重性，甚至導致不良事件的發(fā)生。在現(xiàn)代社會，只有身與心全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人才能成為健康的人，因此，小學教育中必須重視小學生的心理健康發(fā)展。

一、小學生的主要特點

1.記憶和注意力方面

小學生對事物的認知是一個緩慢發(fā)展的過程，從最初籠統(tǒng)的感知事物的整體到可以感知事物的每個部分，他們的記憶力最初是無意識的，以機械記憶為主，注意力方面還不能很好實現(xiàn)自我控制，注意力不穩(wěn)定，不持久，而且是和自己的興趣相關的。

2.思維方面

小學生最初沒有形成系統(tǒng)的思維模式，在發(fā)展的過程中逐漸從模糊向清晰發(fā)展，他們的想象力具有很強的模仿性和簡單直觀的特點，隨著年級的升高，這種模仿性會逐漸降低，開始形成自己的思維模式，形成簡單的想象。小學生的思維是從具體的形象向抽象形象發(fā)展的，但這種抽象思維仍具有很大的具體形象性。

3.感情方面

隨著年齡的增長，他們的感情特征變得更加穩(wěn)定和豐富，低年級學生經(jīng)常出現(xiàn)感情不穩(wěn)定現(xiàn)象，如哭鬧等，但是到了高年級，這種現(xiàn)象就有所改善，感情更加穩(wěn)定，自尊心更加強烈，渴望得到別人的尊重，道德感情也逐步確立。

4.意志力方面

小學生的身體發(fā)育很快，精力旺盛，同時也暴露出他們自控能力不強，意志力較差的特點，容易感情用事，處理事情的耐力較差，而且大都是靠外在壓力的催促，而不是自覺執(zhí)行。

5.性格個性方面

小學生的自我意識和自我評價能力在不斷增強，隨著年齡的增長，他們已經(jīng)可以不再完全依靠教師的評價來判斷自己，而是可以把自己的行為和別人進行對照，做出獨立的評價。所以，讓小學生形成良好的性格，使他們能夠正確的評價自己非常重要。

二、小學生常見的心理問題

小學生的心理問題是其身心發(fā)展過程中存在的心里矛盾、沖突、煩惱等不能適應學生和生活的狀態(tài)，這些心理問題是在人格完善和心理成熟過程中產(chǎn)生的。由于多種因素的影響，造成他們心理問題的產(chǎn)生，當他們憑借自己的主觀能力得不到調(diào)節(jié)，或者得不到他人的幫助時，就會導致心理問題的產(chǎn)生，影響小學生的健康發(fā)展。

1.依賴問題

現(xiàn)在的小學生大多都是獨生子女，父母的溺愛造成孩子自理能力較差，遇到一丁點困難就伸手向別人求助，長此以往就形成了依賴心理，如果這樣的情況繼續(xù)持續(xù)下去的話，小學生的意志力將會變得越來越薄弱。

2.適應問題

兒童從幼兒園進入小學以后，由于學習環(huán)境、學習方法、人際關系等都發(fā)生了巨大的變化，給學生的心理帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，有些學生會出現(xiàn)不適應現(xiàn)象，如憂郁、煩躁、恐懼、厭學、不遵守紀律等，不適應問題給小學生的學習帶來很大的障礙。

3.厭學問題

厭學心理是小學教育中普遍存在的一個現(xiàn)象，由于學生缺乏學習興趣，學習遇到困難后不知如何排解導致學習障礙，缺乏艱苦學習的毅力，教師和家長沒能及時鼓勵，打消了學生學習的積極性，導致他們上課時注意力不集中，在課堂上說話，看課外書，打瞌睡，甚至逃學等。有一些學習成績較好的學生，心理承受能力差，一旦有人超越自己就會挫傷自己的自尊心，產(chǎn)生厭學心理。

4.人際交往問題

因為當前的小學生多為獨生子女，在家庭中都是和成人在交往，生活的環(huán)境比較順利，因此就養(yǎng)成了他們固執(zhí)、人性的特點，進入小學校園這一集體之后，自己的位置和角色放生了變化，如果他們?nèi)砸赃@種心理去交往的話，就會造成以自我為中心，遇到困難缺乏克服的信心，交往中障礙重重，從而造成過于嚴重的防范他人，把自己封閉起來，出現(xiàn)交往困惑。

三、促進小學生身心發(fā)展的對策

1.構(gòu)建全面的心理健康教育機構(gòu)

構(gòu)建全面的心理健康教育機構(gòu)是做好心理健康教育的前提，是幫助小學生心理健康的基礎，要保證心理健康教育工作的順利開展，首先要引起學校領導足夠的重視，形成以校領導、教研處、班主任為主的教育體系，制定完善的教育計劃和相應的規(guī)章制度，對每個層次的心理教育工作制定具體的執(zhí)行標準，保障心理教育工作的秩序性，構(gòu)建學校、家庭、社會全方位的教育網(wǎng)絡，實現(xiàn)全面教育，使心理教育不留死角。

2.建設完善的心理配套設施

構(gòu)建完善全面的心理配套設施，為學生營造良好的心理教育環(huán)境，是幫助小學生消除心理困惑的重要基礎。因此，要加大對心理健康教育軟硬件設施的投入，心理輔導機構(gòu)教師要積極學習先進經(jīng)驗，并應用到實踐當中，建立心理咨詢室，配備完善的心理教育設施，為學生提供一流的心理服務，確保他們身心的健康發(fā)展。

3.對教師進行心理健康培訓

實力雄厚的師資隊伍是心理健康教育的前提，因此，要加強對心理輔導教師的專業(yè)知識培訓，通過專家講座、課題討論、實踐學習等方式對教師進行多方面的培訓，擴寬教師獲取知識的渠道，使他們掌握全面詳實的心理知識，更好的為學生服務。這不僅有利于提高教師的心理素質(zhì)，正確的對待工作，而且有利于教師掌握學生的心理規(guī)律，找到適合學生心理發(fā)展的教學方法，利用科學民主的態(tài)度，激發(fā)學生的學習積極性，促進學生潛能的發(fā)揮。

綜上所述，小學生的身心發(fā)展是一個不容忽視的問題，是關系到國家未來發(fā)展的建設性問題，所以，要正確對待這一現(xiàn)狀，針對其中出現(xiàn)的困難，找到積極應對的措施，確保小學生的心理健康和小學教育的順利。

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