陳汝梅 陳美

摘 要：為了探討親子依戀對初中生心理彈性的影響，本研究采用了依戀量表和心理彈性量表對458名初中生進(jìn)行調(diào)查研究。研究發(fā)現(xiàn)，隨著年級的增高，對父母各自的信賴、親近水平有顯著的下降，但在母親親近維度沒有顯著的差異；初中生的心理彈性隨年級的升高而增加。而且，親子依戀與心理彈性有顯著的正相關(guān)，但只有父子依戀對心理彈性有顯著的預(yù)測作用，表明了父子依戀是影響初中生心理彈性的重要因素。

關(guān)鍵詞：初中生；親子依戀；心理彈性

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)編碼：A 文章編號：2095-1183（2013）07-0057-03

心理彈性（Resilience）意指曾經(jīng)歷或正經(jīng)歷嚴(yán)重壓力或逆境的個體，其身心未受到不利處境損傷性影響甚或愈挫彌堅(jiān)的發(fā)展現(xiàn)象[1]。隨著研究的發(fā)展，心理彈性被看作是個體健康發(fā)展的一個正常的組成部分，并能在生活中不斷得到發(fā)展。心理彈性作為一種積極的心理機(jī)制，對個體成功應(yīng)對壓力并獲得良好發(fā)展具有重要意義[2]～[4]。

危險(xiǎn)性因素和保護(hù)性因素兩個重要概念，貫穿于心理彈性的相關(guān)研究中。危險(xiǎn)性因素是指增加不良適應(yīng)結(jié)果出現(xiàn)的可能性的生物、環(huán)境、心理、社會方面的各種因素；保護(hù)性因素是能夠降低問題行為等不良適應(yīng)出現(xiàn)的可能性的因素。研究者識別出了一系列保護(hù)性因素，分為個性特征和外部環(huán)境兩個方面，而在外部因素中，家庭支持系統(tǒng)對心理彈性的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。親密的家庭關(guān)系是心理彈性的保護(hù)因子，一直以來都被看成是兒童面臨困境的時候擁有良好適應(yīng)的關(guān)鍵因素[5]。父母關(guān)系和諧、家庭功能良好、熱心的支持、良好的教養(yǎng)方式、良好的親子關(guān)系對兒童的心理彈性有很大的影響[6]。其中，親子依戀對兒童心理彈性的發(fā)展具有重要作用[7]。

依戀是個體在畢生發(fā)展過程中與重要他人建立的一種深層的、堅(jiān)固的、持續(xù)的情感聯(lián)結(jié)[8]。對于兒童來說，父母是他們最主要的支柱，親子依戀對他們的適應(yīng)與發(fā)展產(chǎn)生較大影響，因此，研究親子依戀對兒童的心理彈性發(fā)展十分重要。在親子依戀影響的研究中，越來越多的學(xué)者認(rèn)為父親和母親的影響是不一致的[9]～[10]。例如琚曉燕等得出父子依戀比母子依戀對青少年的心理彈性預(yù)測更強(qiáng)。本文即探討母子依戀與父子依戀各自對兒童心理彈性的影響及其影響機(jī)制，并提出假設(shè)，父子依戀和母子依戀對兒童心理彈性均具有促進(jìn)作用，并比較二者的預(yù)測強(qiáng)度。

一、研究對象與方法

研究以河源市某普通中學(xué)學(xué)生為調(diào)查對象，采用兩次整群抽樣方法，先按年級分群，抽取六、七年級為樣本年級，再對此樣本按班別分群，隨機(jī)抽取10個班。共派發(fā)問卷490份，剔除無效問卷后，獲得有效問卷458份，有效回收率為93.5%。其中男生243人，女生215人；六年級220人，七年級238人；獨(dú)生子女41人，非獨(dú)生子女417人。

研究采用于海琴（2002）修訂的Kerns依戀安全性量表，這是一份兒童自評量表，共15個項(xiàng)目，分為信賴程度和親近傾向兩個維度。親近傾向是指對自己想得到父母幫助的自我知覺，反映兒童是否主動靠近、接觸父母，共七個項(xiàng)目。信賴程度指兒童對父母作為支持源的可靠性的認(rèn)識，反映了父母在其心目中的位置，共八個項(xiàng)目。采用5點(diǎn)計(jì)分法，從“完全不符合”到“完全符合”分別計(jì)1-5分，分?jǐn)?shù)越高表示親子依戀水平越高。父、母問卷各自獨(dú)立，但問題內(nèi)容相同，分別施測后得到兒童對父、母各自的依戀得分，簡稱“父子依戀得分”和“母子依戀得分”。本次測量Cornbrashsα父系數(shù)為0.806，Cronbachsα母系數(shù)為0.66。

此外，研究采用Block和Kreman（2005）編制，駱鵬程（2007）翻譯的自我心理彈性量表（ER89），該量表是單維的，共14個項(xiàng)目。要求被試報(bào)告每個項(xiàng)目于自身實(shí)際情況的符合程度。采用5點(diǎn)積分，從“完全不符合”到“完全符合”分別計(jì)1-5分。計(jì)算所有項(xiàng)目的平均分作為被試心理彈性的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)越高表示彈性水平越高。本次測量的Cronbachsα系數(shù)為0.709。

研究采用SPSS20.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)分析、方差分析和回歸分析。

二、研究結(jié)果

1. 年級對心理彈性的影響

從表1可以看出，初一學(xué)生的親子依戀顯著地高于初二學(xué)生的親子依戀，但是對于母子依戀來說，對母親的親近沒有顯著的年級差異，只是在對母親的信賴上存在顯著的年級差異，初一學(xué)生對母親的依賴顯著地高于初二學(xué)生對母親的依賴；在父子依戀維度上，信賴和親近都有顯著的年級差異，初一學(xué)生顯著地高于初二學(xué)生。

2. 親子依戀與心理彈性的相關(guān)分析

從表2可以看出，母子依戀和父子依戀有顯著的正相關(guān)，心理彈性和親子依戀（除母親信賴維度外）有顯著的正相關(guān)，并且父子依戀與心理彈性的相關(guān)要顯著地高于母子依戀與心理彈性的相關(guān)。

3. 親子依戀對心理彈性的回歸分析

從表3可以看出，父子依戀中的親近對心理彈性有顯著的正向預(yù)測作用，但對父親的信賴、對母親的親近和信賴都不能顯著地預(yù)測心理彈性。

三、討論

學(xué)生的心理彈性水平隨年級遞增而提高，這可能與學(xué)生的心理成熟以及生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)。

隨著年級的增高，對父母各自的信賴、親近水平有顯著地下降，但在母親親近維度方面沒有明顯的差異。初一學(xué)生具備了解決問題的能力后，使得依戀對象變得不那么重要，他們逐漸意識到父母在滿足其需要上的有限性，對父母的親近和信賴都有所下降；然而，母親在滿足其需要方面的價值并沒有弱化，依然是他們尋求幫助、獲得保護(hù)、滿足需要的源泉，因此與母親的親近程度上沒有出現(xiàn)顯著的年級差異[11]。

研究發(fā)現(xiàn)，父子依戀能促進(jìn)兒童的心理彈性發(fā)展，結(jié)果與琚曉燕、劉宣文和方曉義（2011）的研究一致?？梢姡缸右缿賹和男睦韽椥杂兄匾饔?。在傳統(tǒng)的家庭中，母親照顧子女的時間多，父親與子女一起活動的機(jī)會少，父子關(guān)系顯得貧乏。但是隨著家庭結(jié)構(gòu)的變化，父母雙方都要同時兼顧工作和家庭，父母在照顧子女的地位、時間漸趨平等，父親在親子關(guān)系中扮演著越來越重要的角色。在兒童遭遇逆境挫折時，父親能夠提供更加強(qiáng)有力的支持，與母親相比，父親為子女解決困惑的方式更理智、效率更高。因此，父子依戀對心理彈性的作用較大。

而且，我們也看出對父親的親近與心理彈性有顯著的預(yù)測作用，而對父親的信賴沒有顯著的預(yù)測作用。這個時期的兒童正處于埃里克森所說的“同一性整合——同一性混亂”時期，他們想擺脫父母的束縛，獲得成人感，另一方面由于不成熟，又想與父母親近，而父親往往具有一定的權(quán)威，所以對父親的親近可以很好地預(yù)測初中生的心理彈性。

親子依戀對初中生心理彈性的形成有顯著的正向預(yù)測作用。良好的親子關(guān)系可以促進(jìn)個體的自我認(rèn)同，增強(qiáng)個體自我調(diào)節(jié)的能力。兒童是在與父母的情感互動中加強(qiáng)對自我的認(rèn)識，形成自我認(rèn)同的。自我認(rèn)同的程度越高，兒童在面對問題時則會更自信，為戰(zhàn)勝困難提供一種積極的心理暗示，從而增強(qiáng)了兒童自我調(diào)節(jié)與自我控制的能力。科巴克（Kobak）認(rèn)為，在面對真實(shí)和潛在的困境時，安全依戀型的人具有更高的控制情緒的能力；相對而言，不安全依戀型的人則更多地體驗(yàn)到消極情緒，欠缺調(diào)節(jié)和控制自我情緒的能力。

另外，良好的親子依戀可以提高個體的角色適應(yīng)能力。親子依戀為兒童提供了“安全基地”，鼓勵兒童勇于探索外部世界。良好的溝通有助于形成親子間的信任感，能促進(jìn)兒童親社會行為的發(fā)展。兒童越自信，就越容易在社會中得到認(rèn)同。因此，兒童能主動地接受與服從社會所賦予的社會角色，戰(zhàn)勝壓力，實(shí)現(xiàn)角色適應(yīng)的社會化過程，就意味著其建立了心理彈性。

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（作者單位：河源市源城區(qū)埔前鎮(zhèn)第一中學(xué) 廣東河源 517025）

責(zé)任編輯 顏雪梅