韓京里

[Ⅰ試卷總體分析]

與往年不同的是，2013年高考全國統(tǒng)一命題的新課標文綜卷被分成了兩套，即在河南、河北、山西等省份使用的全國Ⅰ卷和在貴州、甘肅、青海、西藏、黑龍江、寧夏、內(nèi)蒙古等省份使用的全國Ⅱ卷。全國文綜試卷的整體命題思路稍微有所變化，但基本理念是一致的。

全國Ⅰ卷歷史試題分為客觀題（選擇題）和主觀題（非選擇題）兩個部分?？陀^題只有一個單項選擇題組，包括12道小題，題號為24—35題；主觀題則細化為三個題組，分別是歷史必修部分常規(guī)主觀題組、SOLO題組和歷史選修部分常規(guī)主觀題組。其中，歷史必修部分常規(guī)主觀題組只有第40題一道小題，SOLO題組也只有第41題一道小題，而歷史選修部分常規(guī)主觀題組由四道小題構(gòu)成，題號為45—48題。這與往年的試卷構(gòu)成相比沒有發(fā)生變化，學生對此也應該比較適應。

盡管全國Ⅰ卷歷史試題的閱讀量較大，但它所考查的知識點卻是相當有限的。這主要是因為它所容納的題目數(shù)量是有限的，必修部分只有14道試題，4道選修題又限選1道，所以對每個學生而言，要做的試題總共只有15道，因此整張試卷能考查的知識點并不充分。2013年高考全國Ⅰ卷歷史試題所考查知識點的分布情況如下：

由上表可知，全國Ⅰ卷歷史試題力求所考查知識范圍的分布均衡化。不過，也有些許值得商榷的地方，比如說文化史所占比重相對偏小、中國古代史所占比重相對偏大等。這就提醒我們在復習時切忌知識模塊偏廢的情況出現(xiàn)，而是要在綜合平衡中夯實知識體系。由于整套試卷所能考查的知識點較少，為了避免試卷對不同學生群體產(chǎn)生不公平的影響，試卷在命制時關(guān)注更多的是學生的能力，而非對基礎知識的掌握程度。

[Ⅱ試題解析]

24.在周代分封制下，墓葬有嚴格的等級規(guī)定?？脊棚@示，戰(zhàn)國時期，秦國地區(qū)君王墓葬規(guī)模宏大，其余墓葬無明顯等級差別；在經(jīng)濟發(fā)達的東方六國地區(qū)，君王、卿大夫、士的墓葬等級差別明顯。這表明 （ ）

A.經(jīng)濟發(fā)展是分封制度得以維系的關(guān)鍵

B.分封制中的等級規(guī)定凸顯了君主集權(quán)

C.秦國率先消除分封體制走向集權(quán)統(tǒng)治

D.東方六國仍嚴格遵行西周的分封制度

【解析】本題所給的有效時間信息是“戰(zhàn)國”，旨在讓學生比較此時秦國和東方六國在墓葬制度上的不同，即是否有明顯等級差別，結(jié)果發(fā)現(xiàn)秦國墓葬無明顯等級差別（其實君王墓葬是能顯出這種差別的，但這不是做題的主要信息），而東方六國則有明顯等級差別。那么墓葬等級差別強調(diào)什么樣的邏輯聯(lián)系？我們可以從本題所給前提條件獲知：在周代分封制下，墓葬有嚴格的等級規(guī)定。這就說明戰(zhàn)國時期秦國的分封制存在狀況與周代相悖。正確答案為C。

25.自漢至唐，儒學被奉為“周（公）孔之道”，宋代以后儒學多被稱作“孔孟之道”，促成這一變化的是 （ ）

A.宗法血緣制度逐漸瓦解 B.仁政理念深入人心

C.程朱理學成為統(tǒng)治思想 D.陸王心學日益興起

【解析】本題所給的有效時間信息是“宋代以后”，我們可以藉此排除選項A和B。題干所問是“變化的原因”，關(guān)鍵在于解析“變化”的含義。題中所給“變化”指的是“孔子地位的上升，孟子取代周公成為儒家的代表”，這意在強調(diào)儒學既獨立于政治又為政治服務，同時強調(diào)儒學的道德約束功能。理學相較于心學更接近于此變化。正確答案為C。

26.有學者說，在古代雅典，“政治領袖和演說家根本就是同義語”。這一現(xiàn)象是雅典 （ ）

A.政治體制的產(chǎn)物 B.社會矛盾緩和的反映

C.頻繁改革的結(jié)果 D.思想文化繁榮的體現(xiàn)

【解析】本題的解題關(guān)鍵重在解析古雅典“政治與演說”之間的聯(lián)系。古雅典是民主政治，演說是政治觀點傳播的主要手段之一，所以選項A更符合邏輯。正確答案為A。

27.1688年，英國議會迎立荷蘭執(zhí)政威廉為國王，并擁立他的妻子瑪麗（詹姆士二世的女兒）為女王，目的是 （ ）

A.加強英國與荷蘭的友好關(guān)系 B.否定王位世襲男性優(yōu)先原則

C.通過雙王相互牽制防止獨裁 D.為光榮革命披上合法的外衣

【解析】本題B、C兩個選項均不符合史實，都可以被排除。至于A選項，其著眼點在于外交，而英國光榮革命的著眼點在于內(nèi)政，因此它不可能成為英國議會的真正目的，也可以被排除。光榮革命的“光榮”標簽指的是“不流血”，這在實質(zhì)上是以議會為代表的資產(chǎn)階級對封建勢力的妥協(xié)，迎立詹姆士二世的女兒（已嫁到資本主義的荷蘭為后）為國王，既是對原有封建體制的否定，也是對傳統(tǒng)勢力的安慰，這應該被理解為一種“革命的妥協(xié)”，也就是光榮革命的“合法的外衣”。正確答案為D。

28.恩格斯稱贊一位近代科學家的研究成就是“自然科學的獨立宣言”，他指的應是 （ ）

A.哥白尼的“日心說”否定了宗教神學崇信的“地心說”

B.伽利略創(chuàng)立的實驗科學推動了近代科學的發(fā)展

C.牛頓創(chuàng)立經(jīng)典力學完成了科學史上的劃時代飛躍

D.達爾文的生物進化論顛覆了關(guān)于人類起源的傳統(tǒng)觀念

【解析】在中世紀的歐洲，神學世界觀統(tǒng)治著科學界。因此到了近代，自然科學的獨立應該指的是其從封建宗教中獨立出來，具有反宗教神學的歷史作用，據(jù)此答案應該在A和D選項中產(chǎn)生。只是題干中的“宣言”說明了該科學成就在反宗教上的首創(chuàng)地位，兩相比較，“日心說”更為合適。正確答案為A。

29.現(xiàn)代化是晚清歷史發(fā)展的一個趨向，最能體現(xiàn)這一趨向的是 （ ）

A.洋務運動—戊戌政變—清末新政

B.洋務運動—戊戌變法—辛亥革命

C.鴉片戰(zhàn)爭—中法戰(zhàn)爭—甲午戰(zhàn)爭

D.太平天國運動—義和團運動—辛亥革命

【解析】現(xiàn)代化指的主要是政治上的民主化、經(jīng)濟上的工業(yè)化和思想上的民主意識。A選項中的“戊戌政變”和D選項中的“義和團運動”與現(xiàn)代化的含義是相反的，它們都可以被排除。C選項中的“鴉片戰(zhàn)爭”、“中法戰(zhàn)爭”和“甲午戰(zhàn)爭”都與現(xiàn)代化的主流概念有一定差距，所以B選項最符合題意。正確答案為B。

30.1928年中共六大通過的《政治議決案》指出：各省自發(fā)的農(nóng)民游擊戰(zhàn)爭，只有和“無產(chǎn)階級的城市的新的革命高潮相聯(lián)結(jié)起來”，才可能變成“全國勝利的民眾暴動的出發(fā)點”。這反映了當時中共中央 （ ）

A.主張走農(nóng)村包圍城市的革命道路

B.堅持以城市為中心的革命模式

C.重視農(nóng)民戰(zhàn)爭與城市暴動的結(jié)合

D.認為農(nóng)民階級是取得革命勝利的主導

【解析】題中所給材料的連接詞是“只有……才可能……”結(jié)構(gòu)，很明顯地是強調(diào)“只有”引領的“無產(chǎn)階級的城市的新的革命高潮”的作用，這是“城市中心論”的主要觀點，答案選擇B而排除D；再結(jié)合“1928年”和“中共六大”（中共中央）這兩個關(guān)鍵信息，可知黨當時犯了“左”傾錯誤，由此排除選項A、C。正確答案為B。

31.有些學者認為，美國總統(tǒng)胡佛并不是自由放任政策的典型代表，他也對經(jīng)濟進行了有限的干預，且為后來的羅斯福新政提供了借鑒。胡佛采取的干預措施是 （ ）

A.斡旋勞資雙方達成保持工資水平和不罷工的協(xié)議

B.通過霍利—斯穆特法以提高關(guān)稅和保護國內(nèi)市場

C.發(fā)起自愿減少耕地運動以維護農(nóng)產(chǎn)品價格

D.成立復興金融公司向一些銀行和公共工程貸款

【解析】本題所給的關(guān)鍵信息是三個，分別為“胡佛”、“干預”和“借鑒”，這就明示我們所選的措施應該符合三個特征：①沒有超越胡佛時代的基本歷史狀況。②是對經(jīng)濟的有限干預。③羅斯福新政中也采用了類似措施。A選項中的“不罷工”不符合胡佛時代的史實狀況；B選項中的“提高關(guān)稅”并不符合羅斯福新政的本質(zhì)邏輯；C選項中的“減少耕地”是農(nóng)業(yè)措施，并不屬胡佛所采取有限政策所涉及的工業(yè)領域，均可排除。D選項中“成立復興金融公司向一些銀行和公共工程貸款”中的措施，符合胡佛在一定程度上采用了政府與企業(yè)合作的方式來有限干預經(jīng)濟的背景，而且這也符合羅斯福新政中的“穩(wěn)定銀行”和“以工代賑”的基本理念。正確答案為D。

32.1950年，法國提出歐洲應該超越國家的藩籬聯(lián)合起來。這一提議得到聯(lián)邦德國等國家的支持，但英國等一些國家反對成立超國家的機構(gòu)，只有法、德、意等六國實現(xiàn)了聯(lián)合。六國率先實現(xiàn)聯(lián)合的直接原因是這些國家 （ ）

A.屢遭戰(zhàn)爭重創(chuàng) B.社會制度相同

C.發(fā)展水平相近 D.歷史上關(guān)系緊密

【解析】本題可以通過排除法來做。因為英法的社會制度相同，這就反證出B選項是錯誤的；C和D兩個選項明顯不符合史實。正確答案為A。

33.1952年，蘇共領導人馬林科夫在十九大的政治報告上指出：“今年谷物的總收獲量達到80億普特，而最主要的糧食作物小麥總收獲量比1940年增加了48%。以前認為是最尖銳、最嚴重的問題——谷物問題，就這樣順利地解決了，徹底而永遠地解決了?！边@一論斷 （ ）

A.與實際情況完全相符 B.成為加快工業(yè)化的依據(jù)

C.是對農(nóng)業(yè)改革的肯定 D.是對斯大林模式的維護

【解析】本題所涉情景發(fā)生在二戰(zhàn)后蘇聯(lián)經(jīng)濟的恢復時期，這是學生所未涉獵到的知識領域；但從另一個角度說，該情景也發(fā)生在赫魯曉夫改革前夜，如此，解題思路就會基本順暢了。A選項中的“完全相符”過于絕對化，也與赫魯曉夫改革“農(nóng)業(yè)薄弱”的背景相悖；B選項中的“工業(yè)化”在隨后的赫魯曉夫改革中并未加速；C選項中的“農(nóng)業(yè)改革”應該是后來赫魯曉夫改革時期才開始推行的，因此都可以排除。題干中的“徹底而永遠地解決”，是一種斯大林模式的語境，因此答案應該與此相關(guān)。正確答案為D。

34.圖6中①、②、③、④分別是不同時期的歐洲局部圖。符合德國歷史發(fā)展進程的是 （ ）

A.③②④① B.④③①② C.①④③② D.④①②③

【解析】本題只要能確定①與④的順序就可以確定答案。奧匈帝國在一戰(zhàn)后解體，捷克斯洛伐克在二戰(zhàn)前被德國吞并，所以正確排序應該是“……①④……”。正確答案為C。

35.有俄羅斯學者認為，中國20世紀80年代的改革屬于新版的蘇俄新經(jīng)濟政策。這一認識的依據(jù)是兩者都 （ ）

A.處于相似的國內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境中 B.面臨著處理計劃與市場的關(guān)系問題

C.鞏固了農(nóng)村的集體所有制經(jīng)濟 D.促進了社會主義工業(yè)化

【解析】本題是比較型試題，可采用排除法判斷。比較20世紀20年代初的蘇俄和20世紀70年代末的中國，它們所面臨的國內(nèi)外環(huán)境差異較大，因此A項可排除；中國的改革開放對農(nóng)村集體所有制經(jīng)濟進行了一次科學調(diào)整，使農(nóng)民有了生產(chǎn)和分配的自主權(quán)，而蘇聯(lián)的農(nóng)業(yè)集體化是在斯大林模式下大規(guī)模展開的，因此C選項可排除；蘇俄新經(jīng)濟政策執(zhí)行時期更多地是發(fā)展私有制工業(yè)，因此D選項也可排除。正確答案為B。

40.（25分）閱讀材料，完成下列要求。

材料一 我國是最早利用海洋的國家之一，殷墟即發(fā)現(xiàn)了來自南海乃至阿曼灣的海貝。齊國借助“邊?！钡牡乩項l件，發(fā)展“魚鹽之利”，成為春秋戰(zhàn)國時最為富庶的國家。漢代“海上絲綢之路”雛形即已出現(xiàn)，魏晉而后，僧人“附商舶”西行“求法”，成為佛教東傳的重要方式。宋元時代指南針等遠洋航行工具的使用，使海外貿(mào)易達到鼎盛。明朝前期，在鄭和下西洋的背景下，出現(xiàn)了一批重要的航海著作，如《瀛涯勝覽》《星槎勝覽》《西洋番國志》等，記錄海行見聞，反映當時東南亞、印度以及阿拉伯、東非等地的風土人情、山川形勝。明后期，鄭若曾針對倭寇等問題，在《籌海圖編》中明確提出“海防”的主張：“欲航行于大洋，必先戰(zhàn)勝于大洋?！倍?、清政府常常采用“海禁”的辦法。到鴉片戰(zhàn)爭前，“各省水師戰(zhàn)船，均為捕盜緝奸而設”。

——摘編自白壽彝總主編《中國通史》等

材料二 鴉片戰(zhàn)爭后，中國被卷入世界市場體系，通商口岸不斷增加。魏源認為海運“優(yōu)于”河運者有四利：利國、利民、利官、利商。1842—1846年，茶出口增長一倍，絲的出口增長將近五倍；1846—1856年，茶出口又增長55%，絲的出口增長三倍多。海關(guān)稅收從1861年的490余萬兩增加到1902年的3 000余萬兩。1866年，左宗棠創(chuàng)辦福州船政局，附設福州船政學堂。1868年，江南制造總局制造的第一艘近代海輪“惠吉”號下水。1872年輪船招商局成立，“使我內(nèi)江外海之利，不致為洋人占盡”。1885年，海軍衙門設立。隨著西方商品與資本輸出的擴大，部分國人提出與列強進行“商戰(zhàn)”。1904年，張謇上奏朝廷，請準各省成立海洋漁業(yè)公司，購置新式漁輪，發(fā)展海洋漁業(yè)。19世紀60年代后，清政府與英法等國簽訂條約，允許百姓出國，“毫無禁阻”，僅南洋地區(qū)，就有中國移民500萬人。

——摘編自許滌新、吳承明主編《中國資本主義發(fā)展史》等

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，概括指出我國古代海洋利用的特點。（10分）

【解析】本題設問中的“特點”缺乏明確的分析指向，但提供的“根據(jù)材料一”為本題提供了清晰的分析范圍。比如材料一第三句中先后指出了“漢代‘海上絲綢之路”和“魏晉而后……佛教東傳”，將此二者結(jié)合進行概括就是“經(jīng)濟文化交流”；第四句先后指出“宋元時代指南針”和“明朝前期……航海著作”，將此二者結(jié)合進行概括就是“航海技術(shù)”。循此思路進一步分析材料，并結(jié)合所學知識，試題解答就會容易起來。

【參考答案】從沿海利用到遠洋開拓；先進技術(shù)應用于航海；以經(jīng)濟、文化交流為主，和平利用；以民間交流為主；海洋意識不足。

（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，分析指出晚清海洋利用的主要變化及啟示。（15分）

【解析】對于第一小問，我們?nèi)耘f可以從分析材料入手獲取解題思路，然后結(jié)合所學知識完善答案。比如，材料一中在描述清朝利用海洋時主要強調(diào)“海禁”，而材料二的第一句就強調(diào)“中國被卷入世界市場體系”，此變化可以被概括為“海禁政策失效”，或者是“政府被動參與海洋利用”。至于第二個小問題，這是一道開放性的試題，相對來說只要思路清晰即可根據(jù)此題主旨獲取解題信息。

【參考答案】主要變化：在西方?jīng)_擊下海禁政策失效（或者是政府被動參與海洋利用）；海洋權(quán)益的各方面都受到西方列強的干預控制（或者是西方侵略中國的海洋權(quán)益）；通商口岸增加，海外貿(mào)易拓展；對海洋重要性的認識逐步深入（或者是逐漸認識到海洋的重要性）；海洋管理機構(gòu)逐步建立，試圖建立有效的海防力量；海外移民、留學成為重要現(xiàn)象，對國內(nèi)的影響加深。啟示：加強海洋領土及海權(quán)意識；開發(fā)利用海洋資源。

41.（12分）閱讀材料，完成下列要求。

歷史地圖包含了政治、經(jīng)濟、文化等多種信息。

比較圖9、圖10，提取兩項有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息，并結(jié)合所學知識予以說明。

【解析】解答本題的關(guān)鍵在于從地圖中提取有效信息。在此之后，設問中“說明”部分的解題思路是開放的，可以從“背景”、“原因”或者是“影響”等多方面進行解讀。題中漢唐兩幅圖的明顯直觀區(qū)別在于南方行政區(qū)劃的密度和邊疆線的變動，而“唐時期南方行政區(qū)劃密度的增加”，就可以被解讀為“南方經(jīng)濟的發(fā)展”。

【參考答案】

示例一：信息：漢代的州集中于黃河中下游地區(qū)，唐代的道南北分布大體平衡。

說明：漢唐間南方社會經(jīng)濟有了很大的發(fā)展。

示例二：信息：漢代州名與唐代道名有很大不同。

說明：唐代“道”的劃分更注重山川地理形勢。

示例三：信息：漢代“交州”與唐代“嶺南道”的管轄區(qū)域變化不大。

說明：漢唐之間嶺南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展緩慢。

示例四：信息：流求在唐代已經(jīng)被納入了中國版圖。

說明：民族融合，或者是海疆有所發(fā)展。

示例五：信息：相比漢朝，唐朝疆域進一步擴大。

說明：中央政府對邊疆地區(qū)的控制力進一步增強。

45.（15分）歷史上重大改革回眸

材料 1901年1月29日，慈禧太后以光緒帝名義在西安發(fā)布變法詔諭：“我中國之弱，在于習氣太深，文法太密。庸俗之吏多，豪杰之士少……誤國家者在一私字，困天下者在一例字，至近之學西法者，語言文字、制造機械而已，此西藝之皮毛，而非西政之本源也”。“舍其本源而不學，學其皮毛而又不精，天下安得富強耶？”“著軍機大巨、大學士、六部、九卿、出使各國大臣、各省督撫，各就現(xiàn)在情形，參酌中西政要，舉凡朝章國故、吏治民生、學?？婆e、軍政財政，當因當革，當省當并，或取諸人，或求諸己，如何而國勢始興，如何而人才始出，如何而度支始裕，如何而武備始修，各舉所知，各抒所見”。以奕劻、李鴻章、榮祿等人為督辦政務大臣，以劉坤一、張之洞為參預政務大臣，共同負責主持新政工作。在隨后五年左右的時間中，改革逐步推行。史稱“清末新政”。

——據(jù)《清德宗實錄》等

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括清末新政與戊戌變法的共同之處。（6分）

【解析】本題是一道比較型試題，材料中只給出了比較的甲方——清末新政，比較的乙方戊戌變法則需要借助所學知識進行解讀。甲、乙方的比較點并不難找，通過解讀材料可以找到答題思路。

【參考答案】向西方學習；自上而下的改革；側(cè)重制度改革。

（2）戊戌變法與清末新政兩次改革的結(jié)果差異很大，根據(jù)材料并結(jié)合所學知識分析其原因，并指出清末新政的實質(zhì)。（9分）

【解析】本題分為兩個小問題，要求回答“原因”和“實質(zhì)”。循著第（1）題的答案提示，在內(nèi)外因分析法的指導下，“原因”分析的解題思路就會比較清晰。至于“實質(zhì)”，則應該從清末新政的領導階級屬性、推行新政的目的等方面入手進行思考。

【參考答案】原因：改革主導者不同；地方實力派對改革的認識與支持程度不同；推行過程不同；面臨的國內(nèi)外情勢不同。實質(zhì)：維護專制統(tǒng)治，抵制革命。

46.（15分）近代社會的民主思想與實踐

材料一 夫西人設立新聞紙館，上以議國家之得失，下以評草野之是非，可以知四方之物價，可以悉外國之情形，原為有益之舉。今宜仿而行之，惟不準議朝廷得失。凡外國物價，外國情形，及中國人而被外國人欺凌者，或傳教不公道者，皆可寫入新聞紙，布告各國，咸使聞知，使歸曲于彼；且以見中國百姓痛恨洋人，必將激而生變。庶彼君臣聞之，惕然知懼，必飭令彼國公使領事，自行約束。

——《李鴻章附呈潘司丁日昌條說》（1867年）

材料二 19世紀70年代后，維新派開始辦報。他們在辦報實踐中提出，報紙必須“宗旨高而定”，“思想新而正”，“材料富而當”，“報事確而速”。嚴復強調(diào)辦報須“一舉足不能無方向，一著論則不能無宗旨”。有維新人士倡言：“無古今中外，變法必自空談始。故今日中國將變未變之際，以擴張報務為第一義。閱報之多寡，與愛力之多寡有正比例；與阻力之多寡有反比例。”梁啟超提出：“所貴乎報館之著述者，能以語言文字開將來之世界也?！辈⒄f：“去塞求通，厥道非一，而報館其導端也……閱報愈多者，其人愈智；報館愈多者，其國愈強?！?/p>

——摘編自方漢奇《中國近代報刊史》

（1）比較材料一、二，概括指出洋務派與維新派在辦報宗旨、任務、目的方面的認識有何不同。（9分）

【解析】本題屬比較型試題，而且比較的點被明確分成了三個，這樣做題思路就已經(jīng)非常清晰了，我們只須對試題所給材料進行解讀即可。需要提醒的是，“宗旨”、“任務”和“目的”等主題詞的界定一定要清晰，否則解答容易南轅北轍。

【參考答案】宗旨：洋務派注重對外宣傳；維新派強調(diào)政治屬性。任務：洋務派強調(diào)披露洋人之事務；維新派倡導為維新變法服務。目的：洋務派意在維護朝廷并警示洋人；維新派強調(diào)利用報紙傳播新思想，改變國人的精神面貌。

（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，分析戊戌變法前報紙在推動近代中國民主進程中的作用。（6分）

【解析】本題的主題詞是“作用”，限定詞分別有“戊戌變法前”（答題指向必定和戊戌變法有關(guān)）、“報紙”（主要功能在于宣傳）和“民主”。如此，解題思路就會清晰起來。

【參考答案】逐步?jīng)_破封建專制的言禁，拓展了國人視野；進行了救國圖存和啟蒙思想的宣傳，有助于開啟民智；為社會變革作了輿論準備。

47.（15分）20世紀的戰(zhàn)爭與和平

材料一 越南戰(zhàn)爭使美國的政界、軍界高層在后來進行戰(zhàn)爭決策時“形成一種新的共識：美國只應把動用軍事力量作為最后一種手段；只有當美國國家利益明顯受到影響時方可這樣做；只有當獲得公眾強有力的支持時才能這樣做；只有在有可能相對較快地以較小代價取得勝利時才能這樣做”。

——摘編自哈佛·西提可夫《越戰(zhàn)的戰(zhàn)后影響》

材料二 1990年12月，海灣戰(zhàn)爭“沙漠風暴”行動發(fā)起之前，美國總統(tǒng)喬治·布什表示：“你們盡管放心，倘若需要采取軍事行動，絕不會出現(xiàn)另一個越南?！?/p>

——摘編自威廉·黑德等編《回顧越南戰(zhàn)爭》

（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，簡析海灣戰(zhàn)爭沒有成為“另一個越南”的原因。（9分）

【解析】本題的主題詞是“原因”，可以借助內(nèi)外因分析法進行解讀。除此之外，該問題實質(zhì)上還是“海灣戰(zhàn)爭”和“越南戰(zhàn)爭”的對比分析，這可以從解讀材料中獲得思路。

【參考答案】美國吸取越南戰(zhàn)爭教訓，確定戰(zhàn)爭決策的原則；越南戰(zhàn)爭實際上是美國與越南及其支持者的較量，海灣戰(zhàn)爭是多國部隊與單一國家的較量；越南戰(zhàn)爭是美國發(fā)動的戰(zhàn)爭，海灣戰(zhàn)爭是聯(lián)合國授權(quán)的行動；海灣戰(zhàn)爭是高科技戰(zhàn)爭。

（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，簡析兩次戰(zhàn)爭的結(jié)果對國際關(guān)系的影響。（6分）

【解析】本題的主題詞是“影響”，限定詞主要是“國際關(guān)系”，其解題思路還是比較清晰的。但是令我們稍感為難的是，設問中所給的“根據(jù)材料一、二”其實并沒有多大用處，而“結(jié)合所學知識”才是答案的范圍所在，當然材料二中的時間要素也具有一定的提示作用。

【參考答案】越南戰(zhàn)爭：推動美蘇關(guān)系走向緩和；有利于世界多極化趨勢。海灣戰(zhàn)爭：強化了美國的的唯一超級大國地位；使中東地區(qū)的局勢更加復雜化。

48.（15分）中外歷史人物評說

材料 韓愈是唐中后期著名文學家、思想家。當時皇帝崇信佛教，耗資大量財富。韓愈力加諫阻：“佛本夷狄之人，與中國言語不通，衣服殊制，口不言先王之法言，身不服先王之法服，不知君臣之義，父子之情?！碑敃r士大夫熱衷于辭藻綺麗、對仗工整但空洞無物的駢體文，朝廷亦將之作為選才重要標準。韓愈首倡“古文運動”，主張文章應仿先秦散文，“文以載道”。在他看來，由堯、舜、禹、湯、文王、武王、孔子、孟子依次相傳的“道”，在孟子死后失傳，他承擔起了重續(xù)“道統(tǒng)”的責任。

韓愈提倡的“道統(tǒng)”就是孔孟的仁義道德思想，同時也做了一些新的闡釋。他一面講博愛，一面又講“義”。他所說的“義”，主要是指“君臣、父子之道”，旨在論證儒家的仁義道德是唯一合法思想，為其反佛提供理論根據(jù)。韓愈的思想對后世產(chǎn)生了很大影響。

——摘編自卞孝萱等《韓愈評傳》

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，指出韓愈提倡古文運動的背景。（8分）

【解析】題中的主題詞是“背景”，可以材料中的“唐中后期”為突破口，通過對材料（尤其是第一段）的解讀來獲取答案。

【參考答案】唐朝由盛轉(zhuǎn)衰；內(nèi)容空洞的駢體文流行；佛教盛行；華夏傳統(tǒng)受到?jīng)_擊。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，說明韓愈對儒家發(fā)展的作用。（7分）

【解析】此題可以通過材料（尤其是第二段）解讀來獲取答案，比如材料之“韓愈的思想對后世產(chǎn)生了很大的影響”中的“后世”就可以延伸解讀為“宋明理學”。

【參考答案】排斥佛學，弘揚儒學；提出“道統(tǒng)”論，承上啟下；成為宋代理學的先聲。

[Ⅲ試題呈現(xiàn)出的主要特點]

1.構(gòu)筑新材料新情景，注重考查學生的閱讀能力。

例如第24題，以“墓葬與分封制”的關(guān)系為伏筆，引導學生比較戰(zhàn)國時期秦國與東方六國在墓葬制度上的區(qū)別，來考查戰(zhàn)國時期分封制的變化。該材料的邏輯環(huán)環(huán)相扣，特別能考查學生的閱讀能力。而第32題中的材料把“英國”與“法、德、意等六國”分成了兩組，而“法、德、意等六國”是題干所要求的主語，那么“英國”就可以作為反證的立足點。由此可知，對材料的閱讀只有深入到厘清文段的邏輯關(guān)系層面，才可能使材料真正被用來解答問題。

再如第25題，題中所涉從“周（公）孔之道”到“孔孟之道”是一個復雜的變化過程，因此學生的閱讀分析也就不能僅僅是單線的。而第28題的材料雖然很簡單，但是對“獨立宣言”這個詞的閱讀要求卻很高，這也是此題的做題關(guān)鍵。簡單來說，閱讀材料必須深入理解其中每個模糊詞匯的真實含義。

相比較而言，在本套卷子中，第30題對學生閱讀技巧的要求較高，題中“只有……才可能……”式的語文結(jié)構(gòu)，是材料邏輯關(guān)系的主要框架和解讀指向。

至于主觀題，對材料閱讀能力的要求則更高。比如第40題第（1）問“根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，概括指出我國古代海洋利用的特點”的思考指向并不十分明確，我們基本得靠解讀材料來獲取解題思路，這就要求學生具有相當?shù)拈喿x技巧，能夠快速、有效地解讀材料、提取信息。

2.斟酌設問，考查學生的精細閱讀能力。

例如第24題的設問并不復雜，僅僅由“這表明”三個字構(gòu)成，我們閱讀起來看似簡單明了，但是實際上并非如此。對于設問中“這”這個詞的理解應慎之又慎，它至少包含了以下幾個信息：①理論基礎：分封制——墓葬等級。②時間：戰(zhàn)國時期。③現(xiàn)象一：秦國墓葬無明顯等級差別。④現(xiàn)象二：東方六國墓葬等級差別明顯。如此分析，設問才會清楚，做題思路才會明晰。

第25題的設問就沒有那么“簡單”了，因此我們閱讀設問的主要任務就是把設問簡單化。本題設問的主題詞是隱藏著的，我們需要將其顯化——“促成這一變化的是”實際上問的是“導致這一變化的原因是”——得出“原因”一詞。它的限定詞主要有“宋代以后”和“變化”，我們只需在這兩點上下功夫即可。

當然，我們還會遇到一些問題指向不明確的設問，對這類設問的閱讀質(zhì)量直接影響著做題的質(zhì)量，對于主觀題而言甚至可能成為做題成功與否的關(guān)鍵。比如第41題的設問是如此描述的：比較圖9、圖10，提取兩項有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息，并結(jié)合所學知識予以說明。此設問包括兩個主題詞：“信息”和“說明”。從地圖中解讀歷史“信息”的指向比較清晰，但是之后出現(xiàn)的“說明”就需要學生進行精細化閱讀了。“說明”的含義主要是“解釋清楚，說明原因”和”證明”兩層意思，如此就可以理清此設問的指向——解析前述歷史“信息”所蘊含的原因，或者是前述歷史“信息”可以作為歷史材料來證明什么樣的結(jié)論。例如我們找到的歷史信息是“流求在唐代已經(jīng)被納入了中國版圖”，就可以用它來證明“民族融合”，或者是“海疆有所發(fā)展”。

再如第45題第（2）問：戊戌變法與清末新政兩次改革的結(jié)果差異很大，根據(jù)材料并結(jié)合所學知識分析其原因，并指出清末新政的實質(zhì)。其中“原因”的指向比較明確，值得推敲的是“實質(zhì)”一詞，我們對它精細化閱讀的準確度直接決定了我們答題的準確度?！皩嵸|(zhì)”一般應從“清末新政的領導階級屬性”和“推行新政的目的”兩個維度進行考量，這樣此題的答題思路就變得清晰了。

3.提高選項干擾度，考查學生閱讀的糾偏能力。

選項干擾度的提升意味著要求學生有較高的閱讀能力。比如第27題的C選項“通過雙王相互牽制防止獨裁”，其中的“防止獨裁”特別符合英國“光榮革命”的民主理念，但是當我們在閱讀該選項時抓出“通過雙王相互牽制”后，在邏輯上就能將其排除了。

再如第33題的前三個選項：A.與實際情況完全相符；B.成為加快工業(yè)化的依據(jù)；C.是對農(nóng)業(yè)改革的肯定。在解題過程中，我們可以用一些閱讀技巧去判斷。我們可以努力尋找句子中的程度性詞匯，如A選項中的“完全”；我們還可以努力尋找句子中的“時間”概念，如B選項中的“工業(yè)化”是與20世紀二三十年代和70年代的蘇俄（聯(lián)）相匹配的，而C選項中的“農(nóng)業(yè)改革”是與20世紀50年代后期的蘇聯(lián)相匹配的，但它們都與本題無關(guān)。這就是閱讀選項的重要性所在。長此以往，我們的糾偏能力就會不斷得到提升。

4.強化對專有名詞的理解，考查學生深層閱讀的能力。

閱讀不僅需要技巧，更需要邏輯相關(guān)性的理解，而閱讀的深入在于細節(jié)的明晰化。對歷史學科而言，使閱讀文本易于理解的難點主要在于我們是否能夠真正理解那些歷史專有名詞，比如第29題“現(xiàn)代化是晚清歷史發(fā)展的一個趨向”就把我們的閱讀更直接地引向歷史專有名詞“現(xiàn)代化”，它指的主要是“政治上的民主化，經(jīng)濟上的工業(yè)化和思想上的民主意識”，這就是閱讀和解答本題的突破口。

[Ⅳ2014年高考復習備考建議]

在復習中，我們要把夯實基礎與提高閱讀能力相結(jié)合，制訂出基于閱讀能力的歷史復習策略，促進自身知識儲備和能力素養(yǎng)的綜合提升。

1.以文本解讀方式構(gòu)筑知識體系。

我們可以把教材和復習資料當做閱讀文本，通過解讀從宏觀到微觀整理出知識框架。在此過程中，既鍛煉解讀各種材料的能力，又形成完整的知識體系。例如我們可以把人教版高中歷史必修2第7課《第一次工業(yè)革命》作為閱讀文本，將本課的三個子目整合成三個知識塊：

這個整合過程是一次相對復雜的信息提取和邏輯整合過程。在此基礎上，我們就可以進一步進行細化閱讀，比如對子目“從珍妮機到蒸汽機”中的第一段文字（也就是知識塊“第一次工業(yè)革命的背景”部分）進行解析：

18世紀時，隨著資本主義制度的進一步發(fā)展，英國社會穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展迅速。當時，越來越多的殖民地不僅為英國帶來了巨額的財富，還提供了廣闊的海外市場，英國的很多商品供不應求。由于呢絨出口劇增，刺激了羊毛需求，地主們熱衷圈地養(yǎng)羊，很多農(nóng)民被迫離開土地，去工場做工。許多人把在殖民掠奪中獲得的財富投資于手工工場，手工工場日益興旺，生產(chǎn)技術(shù)進一步發(fā)展，但仍然不能滿足市場的需要。

我們可以根據(jù)“?！睂⑦@段文字分成4個層次，然后在每個層次中找出關(guān)鍵詞，并根據(jù)它們之間的邏輯關(guān)系進行組合，得到以下知識結(jié)構(gòu)：

本課的其他段落也可以這樣進行閱讀，從而形成一個以“工業(yè)革命”為題目的完整的知識體系。

2.明晰程度性史論，強化知識節(jié)點。

在本課課文中有很多程度性史論，如：①在新興的棉紡織業(yè)，生產(chǎn)技術(shù)首先出現(xiàn)了革命性的變化。②珍妮機的出現(xiàn)引發(fā)了紡織生產(chǎn)領域一系列的發(fā)明創(chuàng)造……第一次工業(yè)革命開始了。③1785年，瓦特研制成的改良蒸汽機在工廠投入使用……工業(yè)革命進入一個嶄新的發(fā)展階段。④一種新的生產(chǎn)組織形式——工廠出現(xiàn)了。⑤工廠成為工業(yè)生產(chǎn)的主要組織形式。⑥工業(yè)發(fā)揮了日益重要的作用。⑦城市化進程明顯加快。⑧社會關(guān)系發(fā)生了重大變化，工業(yè)資產(chǎn)階級和工業(yè)無產(chǎn)階級成為社會的兩大階級。⑨歐美資本主義國家紛紛進行了社會變革。⑩1840年前后，英國的大機器工業(yè)基本上取代了工場手工業(yè)，率先完成了工業(yè)革命。11世界貿(mào)易的范圍和規(guī)模迅速擴大。其中，綜合史論①和史論②，可以得到新的史論：第一次工業(yè)革命首先在棉紡織業(yè)中開始；第一次工業(yè)革命開始的標志是珍妮機的應用。

這些程度性史論就是知識體系的重要節(jié)點，我們可以藉此編織更加完整的知識體系。如從史論①出發(fā)可以得到一個問題知識組：棉紡織業(yè)為什么被稱為“新興的”？棉紡織業(yè)的發(fā)展與“第一次工業(yè)革命的背景”存在什么邏輯聯(lián)系？第一次工業(yè)革命為什么會首先在棉紡織業(yè)中開始？第一次工業(yè)革命為什么會首先在“新興的”行業(yè)中開始？……這個問題知識組有助于我們更深入地理解“第一次工業(yè)革命的背景”和“第一次工業(yè)革命的開始”等知識塊。因此，通過文本閱讀強化程度性史論等關(guān)鍵知識節(jié)點，對我們構(gòu)筑完整的知識體系很有幫助。

3.理解歷史專有名詞，深化知識網(wǎng)絡。

在構(gòu)筑知識體系的時候，不少同學容易把“記憶”的方式誤作為“理解”來運作，他們覺得記住這些知識體系就意味著自己已經(jīng)把它們消化了，但是事實上要真正理解這些知識體系還是要下一番功夫的，我們可以從理解歷史專有名詞入手。

例如在構(gòu)筑人教版歷史必修2《開辟新航路》一課的知識體系時，我們找出來的重點知識可以被概括為“3層次6點原因，2國2方向4人4成就，5影響”，而“開辟新航路的影響”層級的知識體系可整理如下：

這其中，“商業(yè)革命”和“價格革命”都是重要的歷史專有名詞，對它們的理解深度直接決定了文本閱讀的準確度，所以我們需要對它們進行深入解讀。這可以通過梳理教材相關(guān)內(nèi)容來完成。

新航路的開辟也導致歐洲社會出現(xiàn)重大變革。貿(mào)易規(guī)模不斷擴大，商品種類日益增多，商業(yè)經(jīng)營方式也發(fā)生變化，股份公司、證券交易所紛紛出現(xiàn)，商業(yè)的地位日益重要。貿(mào)易中心也由原來的地中海區(qū)域轉(zhuǎn)到大西洋沿岸。歷史上稱這些變化為“商業(yè)革命”。由于黃金、白銀大量流入歐洲，造成物價上漲，依靠固定地租為生的封建地主地位下降，從事商品生產(chǎn)的資產(chǎn)階級實力上升。所有這些都加速了西歐封建制度的解體，促進了資本主義的發(fā)展。

從以上表述，我們可以概括出“商業(yè)革命”應該包括以下五點變化：①貿(mào)易規(guī)模。②商品種類。③商業(yè)經(jīng)營方式。④商業(yè)地位。⑤貿(mào)易中心。而“價格革命”則包括以下兩點變化：①通貨膨脹。②階級變動。如此，本課的知識體系就更加完整、更加立體了，而且在理解了歷史專有名詞之后，我們在做題進行知識遷移時也就會更加方便和精準。

4.厘清時間概念，形成知識切面。

“時間”被稱為歷史的第一生命線，在做題的過程中，我們會特別依賴對題中所給時間要素的解讀。例如第24題中的“戰(zhàn)國時期”、第25題中的“宋代以后”、第27題中的“1688年”、第30題中的“1928年”、第32題中的“1950年”、第33題中的“1952年”、第40題中的“鴉片戰(zhàn)爭后”和第41題中的“漢唐間”等要素，它們都可以對解題起到提示作用。因此，我們需要提高對時間要素的閱讀能力。

閱讀“時間”，在實質(zhì)上是把握這個時間所代表的時代狀況。比如我們想形成“宋朝”這個時間的完整概念，就得收集整個宋朝的歷史專有名詞和程度性史論。整理結(jié)果如下：

根據(jù)上述表格內(nèi)容，我們可以概括出能夠反映宋朝特征的幾個簡單結(jié)論：①經(jīng)濟領域的活躍性；②政治領域的分權(quán)制衡；③文化領域的思想控制與民間文化的活躍性。在此基礎上，我們再去閱讀有關(guān)宋朝的知識時，就能很容易地理解與把握了。

5.提升解析題干的能力并學會綜合應用。

在日常的復習中，我們會進行高頻的試題訓練，而提升解題能力的關(guān)鍵就在于提高對題干的解析能力。題干一般被分為主題詞和限定詞兩個部分。對主題詞解析的關(guān)鍵在于讀“準”，也就是要抓住并且明白問題的主旨；對限定詞解析的關(guān)鍵在于讀“全”，因為每個限定詞就是一個條件，也就是對解題思路的一個提示，其中尤其是時間要素類限定詞最為關(guān)鍵。為此，我們可從提升閱讀能力入手，實施如下的復習策略：①可適當節(jié)選教材和教學資料為閱讀文本，在建構(gòu)基本知識體系的過程中，優(yōu)化閱讀技巧。②在閱讀文本的過程中提取程度性史論，這樣既可以強化知識體系的節(jié)點，又可以提升在閱讀中的糾偏能力。③整理和理解歷史專業(yè)名詞，來提高閱讀的精準度。④建構(gòu)歷史時間概念，并由此構(gòu)筑一個高端而完整的背景知識平臺，在此基礎上進行更為快捷的閱讀。⑤在訓練過程中優(yōu)化對題干的閱讀習慣，尤其是能精準地分析關(guān)鍵詞和限定詞。

綜上所述，我們可以提高閱讀能力為立足點，夯實知識基礎，全面提升歷史學科綜合素養(yǎng)，去進行科學而有效的復習。