姜浯玥

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求：應(yīng)“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力，增強(qiáng)對自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力”。為此，我在力求創(chuàng)新課堂教學(xué)過程中深深體會到：在教學(xué)理念上應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采取“授之以漁”的教學(xué)方法；在教學(xué)導(dǎo)向上，應(yīng)該注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動、探究的學(xué)習(xí)方法；在教學(xué)形式上，應(yīng)該實(shí)施開放式教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生視野，活躍學(xué)習(xí)形式；在教學(xué)機(jī)制上，應(yīng)該著力推進(jìn)教學(xué)互動、學(xué)學(xué)互補(bǔ)，不斷推動少兒美術(shù)教育與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。

一、樹立以學(xué)為主的理念，培養(yǎng)獨(dú)立思考和靈活運(yùn)用能力

在少兒美術(shù)課的教學(xué)過程中，我們必須始終貫徹以學(xué)生為主體的理念。我國著名科學(xué)家錢偉長教授明確指出：教，關(guān)鍵在于“授之以漁”；教學(xué)，關(guān)鍵在于教給學(xué)生一種思考問題的方法。也就是說，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)是捕魚的方法。湖南兒童活動中心的謝麗芳老師提出“不教而教”的隱性教育，這里講的“不教”就是不要過早地用技能技法規(guī)范學(xué)生，“教”就是要啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，應(yīng)強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)的重要性，教學(xué)不再只是傳授現(xiàn)成教科書上的知識，而是指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識，熟悉和掌握獲取知識的工具，并學(xué)會根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法。教師的主要任務(wù)是“導(dǎo)”，即把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了“不教”。根據(jù)這一教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中，我特別注重鼓勵學(xué)生對知識的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個性感受和獨(dú)特見解，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，為學(xué)生的“學(xué)”而施教。比如，我在上《讓我的飛機(jī)上藍(lán)天》一課時，除了教會學(xué)生制作出課本中的范例外，還展示了很多飛機(jī)的制作步驟圖，引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察、研究折疊方法上的變化與技巧的不同，使學(xué)生學(xué)會識圖，能按照步驟圖折疊飛機(jī)。我認(rèn)為這種基本美術(shù)素養(yǎng)和審美能力是學(xué)生在今后的生活中必須具備的。換句話說，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重啟迪創(chuàng)新思維，培養(yǎng)想象創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)探究能力

少年兒童是富有想象和勇于創(chuàng)造的一代，要正確啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵是尊重學(xué)生個性的發(fā)展，努力創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供展示個性自由發(fā)展的媒體和空間。我曾經(jīng)看過這樣一幅漫畫《訓(xùn)》：美術(shù)課堂上，教師在黑板上畫了一片葉子，全班學(xué)生照著老師的畫依葫蘆畫瓢，其中有一個學(xué)生“不守規(guī)矩”，畫了一只蟲子把葉子吃掉了一大半，結(jié)果遭到教師嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。其實(shí)這個“不守規(guī)矩”的學(xué)生正是向傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式挑戰(zhàn)的佼佼者。事實(shí)上，對同一個事物，學(xué)生們都會有各自不同的感受和理解。比如對圓的想象，同樣都是圓，可學(xué)生看到的卻是不同的圓形物體：諸如小鬧鐘、球、救生艇、蛋糕、娃娃的臉、地球儀、圓形的樹葉、七星瓢蟲、獅子王、皮筋、蓋子、燈泡等等。對藝術(shù)大師的作品，學(xué)生也可以從不同的角度去欣賞和理解，輕松自由而無所顧忌地展現(xiàn)自己的想象能力。如我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名藝術(shù)大師亨利·摩爾的雕塑作品《兩件套臥像》時，就聽到他們說出了很多各自不同的，甚至是非常離奇的感受：有的說這件作品讓我想起了太空船，在一個巨大的弧形船艙里安置著兩個巨大的動力鼓風(fēng)機(jī)，駕駛盤在中間，這艘船正在太空中自由地飛翔；有的說摩爾的這件作品就像一座機(jī)器人的頭，有兩只電子巨眼和一個嗅覺靈敏的機(jī)械鼻子，可以用來救助遇險的人；還有的說它像一棟新型的多功能飛機(jī)大樓，它有輪子可以隨時與飛機(jī)連接，方便旅客上下飛機(jī)，還可以為飛機(jī)加油、導(dǎo)航，等等。在同學(xué)們這些放飛的想象中，處處充滿了個性與幻想。作為教師應(yīng)耐心且饒有興趣地傾聽學(xué)生富有想象的發(fā)言，尊重他們的不同見解，并允許學(xué)生別出心裁、獨(dú)具匠心，給學(xué)生提供個性表現(xiàn)、創(chuàng)造、發(fā)展的廣闊空間，從而有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生的個性自由、能動地發(fā)展。學(xué)生也會自然而然地大膽創(chuàng)造。自由表現(xiàn)中，學(xué)生會認(rèn)識到自己的獨(dú)創(chuàng)性和自我價值，逐步形成個性化的奇特想象情趣和發(fā)現(xiàn)探究能力。

三、大力實(shí)施開放式教學(xué)，培養(yǎng)感知審美和造型表現(xiàn)能力

小時候我們可能都做過這樣一道題：“樹上有十只鳥，被槍打掉一只，還有幾只？”這似乎只有兩種答案：一種是“一只也沒有，都嚇跑了?！绷硪环N是：“打死一只，還有九只，因?yàn)槭疁p一是九。”那么在當(dāng)下信息化時代，還有沒有第三種答案呢？下面讓我們聽一聽重慶市首次奧林匹克賽中的精彩解釋：“打死一只，還有一只，那是小鳥的媽媽，別人可以飛掉，但它不能飛。”“打死一只還有無數(shù)只，那是死鳥的伙伴，它們來看望死去的朋友。”“打死一只，還有九只，因?yàn)槟蔷胖欢际敲@子，沒有聽見?！敝T如此類的回答還有很多，雖然這樣的回答在意料之外，卻也在情理之中。這樣豐富的想象、開闊的境界、馳騁的思維怎能不令人拍案叫絕呢！受此啟發(fā)，我大膽嘗試開放式的教學(xué)形式，注重在三性上做文章，努力優(yōu)化課堂教學(xué)。一是材料的豐富性。把學(xué)生從單調(diào)的材料中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種材料的表現(xiàn)效果，感受各種材料的特性，在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。如在《瓶罐造型與裝飾》一課中，我指導(dǎo)學(xué)生利用廢棄的易拉罐、礦泉水瓶制作人的造型。在創(chuàng)作頭發(fā)時，我啟發(fā)學(xué)生可以使用任何一種你認(rèn)為可行的材料制作頭發(fā)，于是，學(xué)生們便充分發(fā)揮自己豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，用敏銳的眼光尋找各種有趣的材料，簡單一點(diǎn)的用毛線、繩子，而多數(shù)人則別出心裁，諸如用扣子、大頭針、鐵絲，用木片、刨花、蛋殼、瓜子、花生殼，還有的用桂圓核、橘瓣、樹葉等等。而發(fā)型的設(shè)計更是構(gòu)思精巧，新奇獨(dú)特，令人遐想、發(fā)人深思、耐人尋味。二是形式的多樣性。在引導(dǎo)啟發(fā)兒童更新觀念、廣獵材料的同時，還應(yīng)注意將名畫欣賞、故事、游戲自然而然地寓于美術(shù)教學(xué)活動中，以直觀形象、生動活潑、自由美好、新穎獨(dú)特等形式吸引學(xué)生的目光，感化學(xué)生的心靈，從而激勵和調(diào)動學(xué)生對各種表現(xiàn)形式的興趣和好奇心。如上《漂亮的建筑》一課，我首先向?qū)W生講述了美國著名畫家波洛克“行動繪畫”的故事，波洛克在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造時，喜歡把大大的畫布鋪在地面上，自己提著戳了洞的顏料桶在上面來回走動和跳舞，結(jié)果居然形成一種看似很凌亂，卻很有意思、引人遐想的美妙奇特效果。接著我便用啟發(fā)式的語氣詢問學(xué)生：“你們打算用什么方式來表現(xiàn)你認(rèn)為漂亮的建筑呢？”分組討論后，學(xué)生爭先發(fā)言：用橡皮泥捏、用卡紙剪貼、用紙盒造型；用刮蠟法、用拓印法；用彩筆畫，用報紙、掛歷紙撕貼等等。就這樣，學(xué)生的心靈插上了想象的翅膀，盡情地在廣闊的空間遨游，自如地運(yùn)用各自感興趣的形式表現(xiàn)同一主題，從而大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，強(qiáng)化了學(xué)生的感知審美能力。三是設(shè)計的新穎性和制作方法的靈活性。許多著名的心理學(xué)家都認(rèn)為兒童具有巨大的潛在能力，其中創(chuàng)造力是屬于最有價值的能力。我在上課時除了教會學(xué)生按課本中的方法做外，還特別注重引導(dǎo)學(xué)生動腦筋，自己創(chuàng)造性地設(shè)計出一種新穎別致的制作方法來。如上《讓我的飛機(jī)上藍(lán)天》一課時，我抓住學(xué)生對于自己設(shè)計飛機(jī)的制作方法具有濃厚興趣這一心理，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，獨(dú)具匠心、別具一格、大膽設(shè)計、精巧制作。這樣，一大批設(shè)計新穎、造型獨(dú)特的飛機(jī)模型便呈現(xiàn)在我們的面前，如有的將兩架飛機(jī)粘在一起取名為“并肩戰(zhàn)斗1號”；有的將飛機(jī)的兩翼剪成翅膀的形狀，取名為“神鳥號”等，有效鍛煉了學(xué)生的造型表現(xiàn)能力。

總之，在美術(shù)教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)始終處于主動、主體地位，而教師的任務(wù)則主要是引導(dǎo)、啟發(fā)。當(dāng)然教師“導(dǎo)”的地位不是被動的，而應(yīng)是積極能動的。教師只有以生動直觀的故事性、趣味性、娛樂性吸引學(xué)生的目光，陶冶學(xué)生的心靈，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的靈感，才能有效調(diào)動學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧，提高學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動，從而全面開拓素質(zhì)教育在美學(xué)領(lǐng)域的新天地。