查曉玲

詞匯教學是小學英語教學的重要組成部分，是英語教學的基石，學好了詞匯，才能更好地學習對話和句子。若是簡單地重復(fù)單詞教學，讓學生機械記憶，將會使單詞教學變得枯燥乏味，學生很容易產(chǎn)生厭倦感，難以集以注意力，進而影響教學效果。在從教的幾年時間里，我總結(jié)了以下幾種方法。

一、通過教具和課件呈現(xiàn)新詞，豐富學生直觀經(jīng)驗和感性認識

有實驗表明，如果只靠耳聽，3小時后保持70%，3日后保持10% 若只靠眼看，3小時后保持72%，3日后保持20%；若眼耳結(jié)合，3小時后能保持85%，3日后能保持65%。所以在課堂教學中，盡量調(diào)動學生的多種感官和已有經(jīng)驗、知識，通過多種形式的教學手段，豐富學生的直觀經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，加深對所學詞匯的理解和記憶。實物圖片呈現(xiàn)詞匯教學是直觀教學法之一，對于剛接觸英語的小學生來說，采用直觀教學，使學生一開始就把實物或某些動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。如：在學習鋼筆時，指著鋼筆并跟著節(jié)奏說：“pen↑pen↓This is a pen.”在學習大象單詞時，展示畫有大象的圖片問：“Whats this？ Oh， this is an elephant.”在教學時，展示相應(yīng)的實物，學生一目了然，并對所學的內(nèi)容留下深刻印象。教學中肢體語言的呈現(xiàn)，有些表示動作的動詞我們可以配上手勢和動作來呈現(xiàn)詞匯。如果教師親自表演，就能夠使學生在開懷大笑的同時，將單詞深刻地記在大腦里，以至能夠睹物思情，產(chǎn)生條件反射，利于學生永久記憶。

二、語音教學，為詞匯教學打下堅實的基礎(chǔ)

語言是有聲的，語言教學首先是以語音形式體現(xiàn)的，掌握語音是學好語言的前提。教授英語詞匯，首先要教會學生發(fā)音，讓學生知道常見字母（組合）的發(fā)音，掌握同一字母（組合）的不同發(fā)音以及不同字母（組合）的相同發(fā)音。從語音角度上看，單詞有同音詞、字母（組合）的相同或不同發(fā)音、不發(fā)音字母等教授單詞的讀音?？梢圆捎脝卧~部分注音法，即只注出單詞核心部分（元音字母）或容易出錯部分的讀音，以增強學生對單詞的記憶能力。學好語音不但有利于正確地用聲音的方式表達思想，而且對詞匯的學習和記憶有很大的幫助。教師應(yīng)從學生學習英語的起始階段嚴格要求學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣，26個字母要求人人過關(guān)，為學習詞匯打下堅實的基礎(chǔ)。在教學中要注意引導學生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則，從而掌握正確的拼寫形式。在教學新詞時可用音形結(jié)合的方式列出已經(jīng)學過的相似詞，逐漸加深對所學新詞的音形印象。如教學字母組合ear時，可列出pear，swear， bear， hear， tear， clear等單詞，進行音、形、義上的比較，記憶效果就更好。音、形、義結(jié)合，過好單詞拼寫關(guān)。新授單詞時，教師應(yīng)做到音、形、意結(jié)合，不能孤立地只教某一個方面。所以，要使詞匯保持較長時間的記憶，識記單詞時要做到眼睛看，耳朵聽，開口讀，動手寫，動腦想，即眼、耳、口、手、腦并用，將單詞的音、形、義融為一體。

三、游戲教學，提高學生學習興趣

德國教育家福祿貝爾認為，游戲是6～12歲兒童生活的一個要素，是其內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)，是發(fā)展兒童自助性的最好活動形式，是基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分。因此兒童學英語應(yīng)像嬰兒學母語一樣，在游戲中無負擔地學，快樂自信地學；在游戲中感知世界，得到實踐機會。

1.動中學

用直觀形象略帶夸張的動作引出動態(tài)單詞，將聲音語言與肢體語言相結(jié)合，讓全班學生都“動”起來，即使膽小、害羞的學生也會濫竽充數(shù)地練膽了。如，What do you do every day？一課的所有動作brush，wash，sleep，eat，sit，catch，write，play，kick，drink，draw，walk，sing，dance，ride，read，swim，run等，均可用動作表達出來，配以“我做你猜”“快速反應(yīng)”等游戲鞏固單詞。

2.做中學

將實物或圖片呈現(xiàn)在課堂上，引出靜態(tài)單詞，學生看得見，摸得著，產(chǎn)生親切感，有助于形象記憶。游戲設(shè)計一：LISTEN AND TOUCH，給出一個單詞，并配對單詞對應(yīng)的實物圖片，四人一組，聽單詞觸圖片，誰快，給其小組加分。游戲設(shè)計二：READ AND CONNECT，每人發(fā)一份圖片與單詞打亂的資料，任務(wù)是限時連線，交叉批改，及時評價，給予獎勵。游戲設(shè)計三：BINGO，讓學生任意填上指定的14個單詞，教師隨意報出4個，若這4個單詞均在同一橫線、豎線或斜線上，便呼“Bingo”，其為勝者，此游戲?qū)W生百做不厭。

3.畫中學

一個單元結(jié)束可通過ask，answer，draw and write復(fù)習鞏固所學的單詞，學生興趣盎然。如在學完家庭成員后，讓學生畫他們的家庭成員和不同的房間，互問互答后，再把各自的家庭一一介紹給大家。這樣既復(fù)習了father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，uncle，aunt，cousin等詞，又復(fù)習了bedroom，living room，dining room，kitchen，bathroom，study，balcony等詞，單詞的再次滾動，使記憶又加深了一層。再如，學完水果后，教師問：“Lets make a fruit salad.What fruit shall we need？”學生會搶著回答，把腦子里關(guān)于水果的單詞（像apple，orange，pear，watermelon，pineapple，grapes等）都調(diào)出來，然后再讓他們把自己設(shè)計的水果沙拉畫出來，貼在墻報展示。

總之，詞匯教學是英語教學中的重要一環(huán)，要使學生獲得知識的鞏固，歸根結(jié)底在課堂上，教師要向?qū)W生滲透單詞學習的方法和技巧，強調(diào)課后及時復(fù)習的重要性，采取多種形式有效地讓學生掌握單詞的學習方法。詞匯教學應(yīng)貫穿于小學英語教學的整個過程，在詞匯的教學過程中，不能只停留在形式上的好玩和熱鬧，應(yīng)該設(shè)計一些適合孩子獨立思考和合作交流的學習任務(wù)，有意識地教孩子們怎么學，“授人以魚不如授人以漁”，才能使學生受益終身！