郭全其

根據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（后簡稱地理課標(biāo)）修訂的人教版八年級(jí)上冊《地理》新教材將于2013年秋季開始使用。教師只有認(rèn)識(shí)教材的新變化，才能深刻理解教材，從而具體理解地理課標(biāo)，創(chuàng)造性地使用教材，真正貫徹“用教材”的新理念。相比當(dāng)年大變樣的2001年版地理教材，人教社八年級(jí)上冊初中地理（2012版）教材后簡稱2012版教材（八上）的變動(dòng)不算大。但它緊扣地理課標(biāo)，從內(nèi)容體系安排、學(xué)習(xí)框題設(shè)置、文字表述的詳略與順序、探究活動(dòng)的主題與可操作性、各種插圖的重新選配與設(shè)計(jì)等方面，在2001版教材基礎(chǔ)上進(jìn)行合理微調(diào)，優(yōu)化活動(dòng)安排，彰顯時(shí)代特色，使新教材在保持基本穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更加實(shí)用。

一、保持基本穩(wěn)定

1.編寫體例保持穩(wěn)定

從編寫體例看，2012版教材（八上）沿用了原教材的基本體例，即“章首語—節(jié)—黑色標(biāo)題”這種簡約而又實(shí)用的體例。章首語是問題式的內(nèi)容提要，黑色標(biāo)題大部分是課程標(biāo)準(zhǔn)中的某一項(xiàng)或其中一部分。每個(gè)章節(jié)的結(jié)構(gòu)框架分為三部分，即“正文”、“閱讀材料”和“活動(dòng)”，“正文”部分的呈現(xiàn)方式有文字?jǐn)⑹觥D像表述和圖文結(jié)合等；“閱讀材料”多為趣味性、擴(kuò)展性的知識(shí)；“活動(dòng)”部分由材料（文字?jǐn)⑹?、圖表、案例）和設(shè)問構(gòu)成，內(nèi)容緊扣正文，既是學(xué)生的練習(xí)，又是正文的擴(kuò)展。教學(xué)中可以將“正文”與“活動(dòng)”有機(jī)結(jié)合起來，視內(nèi)容難易程度和學(xué)生實(shí)際能力調(diào)控好兩者之間的使用比例。

2.內(nèi)容構(gòu)成保持穩(wěn)定

從內(nèi)容構(gòu)成看，2012版教材（八上）繼承2001版教材的主要內(nèi)容，仍安排“從世界看中國”、 “中國的自然環(huán)境”、 “中國的自然資源”和“中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”四章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣安排，避免大的改變給師生帶來的不適，做到新老教材合理過渡與銜接，有助于穩(wěn)定初中地理教學(xué)。

3.呈現(xiàn)順序保持穩(wěn)定

2012版教材（八上）內(nèi)容的呈現(xiàn)順序仍體現(xiàn)教材編寫者“由總到分”的編寫思路，作為中國地理總論內(nèi)容，首先通過第一章學(xué)習(xí)有關(guān)我國位置、疆域、行政區(qū)劃、人口、民族等基本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上通過第二章學(xué)習(xí)我國的地形地勢、氣候、河流等自然地理內(nèi)容，通過第三章學(xué)習(xí)我國自然資源的基本特征及賴以生存的土地資源、水資源，最后通過第四章學(xué)習(xí)我國的交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等經(jīng)濟(jì)地理內(nèi)容。這樣編排符合學(xué)生由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)我國基本的地理國情。

二、進(jìn)行合理微調(diào)

1.合理微調(diào)布局結(jié)構(gòu)

從布局上看，2001版教材的每一節(jié)內(nèi)容緊接上一節(jié)內(nèi)容，沒有嚴(yán)格重起新頁。而2012版新教材每一章、每一節(jié)都從新的一頁開始，字體、排版也略有調(diào)整，整個(gè)頁面更美觀大方、清晰醒目。從結(jié)構(gòu)上看，2001版教材每一節(jié)的內(nèi)容長短不一，重難點(diǎn)分布不均，給進(jìn)度把握、習(xí)題安排等帶來不便。新教材雖然每節(jié)仍由2～4目組成，但每目的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)都大致相當(dāng)，每目有2～3道活動(dòng)小題，內(nèi)容安排較老教材更合理，結(jié)構(gòu)更趨嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，方便教與學(xué)。

2.合理微調(diào)教學(xué)內(nèi)容

2012人教版八年級(jí)上冊新教材內(nèi)容較老教材總體變化不大（見表1），但根據(jù)課標(biāo)要求進(jìn)行適當(dāng)增減。從整體上看，新教材頁碼較老教材減少9頁，但正文內(nèi)容、圖表系統(tǒng)及閱讀材料等都有所增加，而活動(dòng)題有所減少，難度略有降低，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)探究。從內(nèi)容上看，合理增刪了部分教學(xué)內(nèi)容。如在第二章“中國的自然環(huán)境”中增加一節(jié)“自然災(zāi)害”，在第二節(jié)“氣候”的第二目“東西干濕差異顯著”中增加有關(guān)我國降水的時(shí)間變化（季節(jié)變化和年際變化）特點(diǎn)，將第一節(jié)“地形和地勢”由三目整合為兩目，刪除第三章第三節(jié)“水資源”的第一目“水是寶貴的資源”，刪除第四章第一節(jié)“交通運(yùn)輸”的第一目“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的‘先行官”，將后三目整合為兩目等。另外，新教材將一些原來放在“活動(dòng)”中的內(nèi)容調(diào)整到正文中，降低了難度，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。如第四章第二節(jié)“農(nóng)業(yè)”中有關(guān)我國東部季風(fēng)區(qū)農(nóng)作物的地區(qū)分布內(nèi)容，老教材原是放在“活動(dòng)1”中，新教材則直接調(diào)整到正文中，凸顯對(duì)該內(nèi)容的重視，有利于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解因地制宜，落實(shí)生活地理理念。

3.合理微調(diào)編排順序

2012版教材（八上）合理微調(diào)了一些內(nèi)容的編排順序，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。具體有如下幾處：一是第二章第一節(jié)“地形和地勢”，原順序?yàn)椤暗貏莩孰A梯狀分布”、“地形復(fù)雜多樣”和“山區(qū)面積廣大”，現(xiàn)調(diào)整為“地形類型齊全，山區(qū)面積廣大”和“地勢西高東低，呈階梯狀分布”；二是第三節(jié)“河流”，原順序?yàn)椤氨姸嗟暮恿鳌薄ⅰ包S河的治理”和“長江的開發(fā)”，現(xiàn)調(diào)整為“以外流河為主”、“長江及其開發(fā)”和“黃河及其治理”；三是第四章第一節(jié)“交通運(yùn)輸”，原順序?yàn)椤敖?jīng)濟(jì)發(fā)展的‘先行官”、“四通八達(dá)的交通運(yùn)輸網(wǎng)”、“轉(zhuǎn)換靈活的交通運(yùn)輸樞紐”和“選擇合適的交通運(yùn)輸方式”， 現(xiàn)調(diào)整為“交通運(yùn)輸方式的選擇”和“我國鐵路干線的分布”；四是第二節(jié)“農(nóng)業(yè)”，原順序?yàn)椤稗r(nóng)業(yè)與我們”、“農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布”、“ 發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜”和“我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策”，現(xiàn)調(diào)整為“農(nóng)業(yè)與我們”、“發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜”、“我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布”和“走科技強(qiáng)農(nóng)之路”。

4.合理微調(diào)標(biāo)題名稱

2012版教材（八上）對(duì)大部分節(jié)、目的標(biāo)題有所修改，更能體現(xiàn)內(nèi)容主題，使教與學(xué)的目標(biāo)更加明確。如第二章“中國的自然環(huán)境”第三節(jié)標(biāo)題原為“河流和湖泊”改為“河流”，三目標(biāo)題原為“眾多的河流”、“黃河的治理”和“長江的開發(fā)”，現(xiàn)改為“以外流河為主”、“長江及其開發(fā)”和“黃河及其治理”。

三、落實(shí)課標(biāo)要求

2012版教材（八上）根據(jù)新課標(biāo)的增減，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了相應(yīng)的增減，以落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如課標(biāo)在自然環(huán)境部分增加了“了解我國是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家”這項(xiàng)要求，因此新教材將原教材第二章第一節(jié)“地勢和地形”中的地質(zhì)災(zāi)害內(nèi)容和第二節(jié)“季風(fēng)顯著氣候多樣”的氣象災(zāi)害內(nèi)容剔出，單獨(dú)擴(kuò)展組成第四節(jié)“自然災(zāi)害”，突出我國“自然災(zāi)害頻發(fā)”的基本國情，使本章教材由原來的三節(jié)增加到四節(jié)。再如課標(biāo)在自然環(huán)境部分中關(guān)于氣候的要求由“運(yùn)用資料說出我國氣候的主要特征及其影響因素”改為“運(yùn)用資料說出我國氣候的主要特征及影響我國氣候的主要因素”，相應(yīng)地將原教材中的“季風(fēng)氣候顯著”和“氣候復(fù)雜多樣”兩目整合為“我國氣候的主要特征”一目，又增加了“影響我國氣候的主要因素”一目，落實(shí)“影響我國氣候的主要因素”這一課標(biāo)要求。又如課標(biāo)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展部分中關(guān)于交通的要求由“運(yùn)用地圖說出我國交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的大致格局”一條分解成“比較不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\(yùn)輸方式”和“運(yùn)用地圖說出我國鐵路干線的分布格局”兩條，相應(yīng)地將原來“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的‘先行官”、“四通八達(dá)的交通運(yùn)輸網(wǎng)”、“轉(zhuǎn)換靈活的交通運(yùn)輸樞紐”和“選擇合適的交通運(yùn)輸方式”四目整合成“交通運(yùn)輸方式的選擇”和“我國鐵路干線的分布”兩目，使得教材內(nèi)容更簡潔、重點(diǎn)更明確。

四、彰顯時(shí)代特色

1.謹(jǐn)慎處理爭議熱點(diǎn)

我國有漫長的陸上疆界線和海岸線，以及眾多的陸上鄰國和隔海相望的國家，我國與一些鄰國的勘界工作已經(jīng)完成，但還與一些國家存在領(lǐng)土、領(lǐng)海和專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)之爭，因此新教材對(duì)這些方面的問題采取模糊處理，最典型的例子是老教材對(duì)我國四至描述非常詳細(xì)：“我國領(lǐng)土最北端在黑龍江漠河以北的黑龍江主航道的中心線上”、“我國領(lǐng)土最南端在南海的南沙群島中的曾母暗沙”、“我國領(lǐng)土最西端在新疆的帕米爾高原上”、“我國領(lǐng)土最東端在黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的相交處”。由于我國與俄羅斯的勘界工作已經(jīng)完成，故我國最北端與最東端的詳細(xì)位置有所變化；同時(shí)，南海周邊的一些國家如越南、菲律賓等對(duì)我國南海的島嶼提出領(lǐng)土要求。有鑒如此，新版教材對(duì)我國四至簡單敘述為“我國領(lǐng)土南至南沙群島南緣，北到黑龍江，西抵帕米爾高原，東達(dá)烏蘇里江”，同時(shí)也沒有在“中國的疆域及鄰國”圖（圖1.3）標(biāo)識(shí)出四至的準(zhǔn)確位置。

2.及時(shí)呈現(xiàn)最新資料

新版教材及時(shí)更新修正了一些有關(guān)我國自然地理研究的新成果及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新資料，使學(xué)生對(duì)我國的認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確和全面。如無論大綱版教材還是2001版教材都把黃河中下游的分界點(diǎn)認(rèn)定為孟津（或舊孟津），新版教材更新為桃花峪；再如新版教材全面更新了我國的人口總數(shù)、人口密度、人均資源占有量、各類土地類型比例等數(shù)據(jù)，正確客觀反映了我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新變化與新趨勢，有助于更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)我國基本國情。

3.緊跟時(shí)代發(fā)展要求

教材緊跟時(shí)代要求，文中出現(xiàn)了反映時(shí)代發(fā)展的眾多新詞熱詞，如“高速鐵路”、“假日農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)”、“綠色、低碳、生態(tài)農(nóng)業(yè)”、“無土栽培”、 “生物技術(shù)”、“無公害產(chǎn)品”、“納米技術(shù)”等，認(rèn)識(shí)人類發(fā)展的新成就，關(guān)注當(dāng)代人類生存與發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展之路，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情感教育。

五、優(yōu)化活動(dòng)板塊

2012版教材（八上）與2001版教材一樣，“活動(dòng)”在整個(gè)教材中具有非常重要的地位，這些“活動(dòng)”或是對(duì)正文的驗(yàn)證與鞏固，或是對(duì)正文的補(bǔ)充與延伸。這些“活動(dòng)”注重探究性，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)事物進(jìn)行演繹和歸納，從而把探究式學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。新教材共計(jì)35組79個(gè)活動(dòng)題目，雖較老教材的活動(dòng)題目稍有減少，但仍占有近一半的篇幅，而且較老教材相比，有如下變化。

1.明確活動(dòng)主題

2012版教材（八上）最突出的特色之一是在每目正文后面的“活動(dòng)”中都增添一句點(diǎn)明活動(dòng)主題的話，簡述活動(dòng)要義，若干設(shè)問都圍繞這個(gè)主題設(shè)計(jì)，解決了原教材中一些活動(dòng)主題不夠明確的問題，使“活動(dòng)”與正文的結(jié)合更加緊密，既方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自行檢測，又便于教師的教學(xué)。如第一章“從世界看中國”的“人口”一節(jié)第一目“世界人口最多的國家”活動(dòng)主題是“理解我國的人口國策”，第二目“人口東多西少”活動(dòng)主題是“感受我國東西部人口密度差異”。

2.優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容

2012版教材（八上）更換了一些活動(dòng)內(nèi)容，使“活動(dòng)”主題更明確，與正文的聯(lián)系更緊密，操作更容易。如有關(guān)長江的“活動(dòng)”，老教材的兩題，一個(gè)是對(duì)長江“黃金水道”的障礙因素分析，另一個(gè)是長江洪水問題討論，兩個(gè)“活動(dòng)” 互不相干，而修訂后的“活動(dòng)”圍繞長江流域的生態(tài)建設(shè)展開，由長江流經(jīng)的省級(jí)行政單位，到上游與中下游面臨生態(tài)問題間的聯(lián)系，最后到不同河段的治理措施，由淺入深、層層推進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，起到對(duì)正文的鞏固、拓展作用。新教材刪除了一些與正文或“活動(dòng)”主題內(nèi)容關(guān)系不大或者難度較大的活動(dòng)題目，如老教材“眾多的河湖”一目中的“活動(dòng)3”主要分析東部季風(fēng)區(qū)河流的汛期、流量等水文特征，與新教材該目以“認(rèn)識(shí)我國的主要河流”的活動(dòng)主題不符，故加以替換。

3.變換活動(dòng)方式

2012版教材（八上）“活動(dòng)”方式更加靈活多樣，運(yùn)用閱讀、討論、繪圖、填圖、填表、調(diào)查、對(duì)比、交流、角色扮演、設(shè)計(jì)板報(bào)、舉辦主題班會(huì)、游戲等多種方法，為教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造了條件，也利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。如“合理利用每一寸土地”一目的“活動(dòng)”內(nèi)容，老教材的第1題是通過漫畫說明土地資源面臨的問題，第2題通過我國土地日的主題認(rèn)識(shí)我國對(duì)土地資源的保護(hù)，第3題則通過一個(gè)家鄉(xiāng)土地資源的調(diào)查報(bào)告為案例，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查思考家鄉(xiāng)土地利用狀況，三個(gè)“活動(dòng)”設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)很明確，就是通過認(rèn)識(shí)土地資源面臨的問題，思考解決的措施，引導(dǎo)學(xué)生樹立憂患意識(shí)，形成正確的資源觀。但三個(gè)“活動(dòng)”各自獨(dú)立，缺少相應(yīng)的聯(lián)系，而且后兩個(gè)操作難度較大，當(dāng)堂難以完成，不好落實(shí)。新教材圍繞“理解我國土地的基本國策”這一主題入手，第1題模擬到醫(yī)院看病“問診”的方式進(jìn)行，把我國土地面臨的問題分解成“耕地”科、“草地”科、“林地”科、“建設(shè)用地”科，分別把脈問診，找出“病因”，開出“處方”；第2題以“土地規(guī)劃師”的身份，對(duì)我國難以利用的土地提出合理利用和保護(hù)措施；第3題則以“土地日宣傳志愿者”的身份進(jìn)行活動(dòng)。三個(gè)“活動(dòng)”形式新穎活潑，更容易激發(fā)學(xué)生參與興趣，易于操作。

六、幾點(diǎn)疑問商榷

教材作為一種教學(xué)材料與課程資源，具有開放性、動(dòng)態(tài)性、整合性的特點(diǎn)，需要廣大師生在不斷研討和使用中日趨完善?；谶@個(gè)認(rèn)識(shí)，筆者根據(jù)個(gè)人的理解提出幾點(diǎn)疑問或需商榷的問題，和大家一起研討。

（1）部分標(biāo)題修改意義不明顯。如第三章第一節(jié)老教材的標(biāo)題是“自然資源總量豐富人均不足”，雖不夠簡潔，但突出了我國自然資源的基本特征，但新教材用“基本特征”為題，太過平淡；該節(jié)第二目老教材用“資源豐富人均不足”為題，呼應(yīng)本節(jié)標(biāo)題，再次突出我國自然資源的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的資源觀和人口觀，而新教材以“地大物博？”的疑問句為題，雖有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，但感覺不如原標(biāo)題直接明確。再如第一章三節(jié)的標(biāo)題原來依次是“遼闊的疆域”、“眾多的人口”、“多民族的大家庭”，現(xiàn)在改為“疆域”、“人口”、“民族”，感覺單薄呆板，缺少原有情趣。對(duì)于這類意義不明顯的修改，筆者建議還是依照舊版教材。

（2）部分內(nèi)容需要加強(qiáng)。如我國不僅有廣大的陸地領(lǐng)土，也有遼闊的海洋領(lǐng)土，但新教材對(duì)我國海洋領(lǐng)土涉及偏少，僅介紹了我國的領(lǐng)海面積和所管轄的海域面積，對(duì)中日之爭的釣魚島，中菲、中越之爭的南海諸島都沒有提及，其實(shí)這是極好的情感教育內(nèi)容，建議以閱讀材料的形式呈現(xiàn)釣魚島、南海諸島自古以來就是中國領(lǐng)土的史實(shí)材料，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。

（3）部分內(nèi)容刪除有待商榷。如老教材中P93閱讀材料“乘火車要注意火車運(yùn)行的車次和時(shí)刻表”是重要的生活地理內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生生活技能、落實(shí)生活地理理念具有重要作用，不應(yīng)刪去。

（4）部分圖幅選配及位置安排不盡合理。如新教材P26“地勢西高東低，呈階梯狀分布”一目，正文一開始這這樣敘述“……讀中國地形圖（見附圖），可以看出我國西部海拔高，東部海拔低?！敝袊匦螆D附圖放在教材后面，使用起來很不方便，可考慮將該圖放到本目中。再如新教材P35為說明我國降水的年際變化大，采用圖2.21“北京年降水量極值”來說明，不如采用圖3.14“北京年降水量的變化（1951—2010年）”更有說服力，可將P76圖3.14挪至P35替換圖2.21，兩部分內(nèi)容共用這一幅圖，說明我國降水的年際變化大，進(jìn)而引起我國水資源的年際變化大，來體現(xiàn)地理事物間相互聯(lián)系、相互制約的邏輯關(guān)系。