縱觀我們每天接觸的學(xué)生，電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體已經(jīng)成為他們生活環(huán)境的主流組成，從這些媒體上學(xué)生接觸到的語(yǔ)言數(shù)量甚至超過(guò)課堂中、書(shū)本上接觸到的。媒體語(yǔ)言時(shí)刻影響著學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，我們無(wú)法去改變這樣的現(xiàn)狀，但是我們可以去培養(yǎng)學(xué)生的媒體素養(yǎng)。讓我們的學(xué)生在面對(duì)洶涌而來(lái)的媒體信息時(shí)應(yīng)該具有一定的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力和思辨性反應(yīng)的能力。而語(yǔ)文教學(xué)可以成為在培養(yǎng)學(xué)語(yǔ)言文字能力的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生逐步獲得媒體素養(yǎng)的主要舞臺(tái)。

一.語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言文字的根，媒體信息是語(yǔ)言文字的葉

語(yǔ)文教學(xué)作為“語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性和實(shí)踐性課程”，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行溝通交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)的根基，而各類(lèi)媒體只是語(yǔ)言文字的一種表達(dá)和運(yùn)用形式，是語(yǔ)言文字這棵大樹(shù)上的“葉”。

1.語(yǔ)文教學(xué)是營(yíng)養(yǎng)的輸送，有助于學(xué)生獲得媒體素養(yǎng)

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生可以在傳承祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提升自己正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)通過(guò)文化的熏陶感染使學(xué)生提高自身的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程同時(shí)可以讓學(xué)生形成一定的審視媒體信息的能力。比如有了規(guī)范的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)學(xué)生就會(huì)自覺(jué)對(duì)媒體一些粗俗語(yǔ)言產(chǎn)生厭惡和心理抵制。根基生長(zhǎng)得扎實(shí)大樹(shù)自然長(zhǎng)得蔥綠茂盛。

2.媒體信息展現(xiàn)語(yǔ)言文字的生命力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的途徑

媒體使人與人之間的溝通更加便利，它是社會(huì)發(fā)展，也是語(yǔ)言文字發(fā)展的結(jié)果。媒體呈現(xiàn)的信息很多都是現(xiàn)實(shí)信息的展現(xiàn)和人文價(jià)值的推廣，是語(yǔ)言文字的一種實(shí)踐性運(yùn)用，通過(guò)接觸媒體信息我們的學(xué)生同樣可以獲得豐富的語(yǔ)言文字表達(dá)價(jià)值的體驗(yàn)，這是語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合性領(lǐng)域。同時(shí)媒體的創(chuàng)造性還能幫助我們學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字的多元表達(dá)形式。簡(jiǎn)單到“我選擇、我喜歡”這樣一句電視廣告語(yǔ)，它就彰顯出了語(yǔ)言文字的簡(jiǎn)潔和活力，體現(xiàn)出了文字的時(shí)代特性。在這些綠葉的襯托下，語(yǔ)言文字也更顯得有生命力。

3.媒體信息的泛濫有悖語(yǔ)言文字的傳承與發(fā)展，學(xué)生需要獲得媒體素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)許多媒體在考慮各種社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益的驅(qū)動(dòng)下，往往在內(nèi)容上和語(yǔ)言文字表達(dá)上脫離了現(xiàn)實(shí)，在呈現(xiàn)手法上只顧取悅大眾，脫離了祖國(guó)語(yǔ)言文字的規(guī)范。片面與虛幻的語(yǔ)言文字信息對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難去取舍的，這就需要我們的學(xué)生在面對(duì)媒體信息時(shí)要有良好的媒體識(shí)讀能力，在接受媒體信息之前首先要有選擇和質(zhì)疑，而后還要具有評(píng)估和批判的能力。

4.語(yǔ)文教師是培根修葉的園丁，是學(xué)生媒體素養(yǎng)的引導(dǎo)者

雖然小學(xué)的每一門(mén)學(xué)科教學(xué)的老師基本都可以說(shuō)是語(yǔ)言文字的傳播者，但是語(yǔ)文教師是母語(yǔ)傳承的主力軍。同時(shí)也是繼父母之外最能親近和理解怎么與孩子溝通的人，語(yǔ)文教師已經(jīng)具備一定的媒體素養(yǎng)，更理解語(yǔ)言文字的傳承需要怎樣的價(jià)值觀和道德修養(yǎng)。學(xué)生媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)這樣的園丁去引導(dǎo)。

二.語(yǔ)言文字能力是魚(yú)，媒體素養(yǎng)是熊掌，兩者可得兼

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！睆闹形覀兛梢泽w會(huì)運(yùn)用和處理好各種媒體信息不僅有助于語(yǔ)言文字能力的形成同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生獲得媒體素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”與“視、思、評(píng)”的多種結(jié)合方式實(shí)現(xiàn)兩者的兼得。

1.主題性結(jié)合，引導(dǎo)對(duì)媒體信息的評(píng)價(jià)與思辨

語(yǔ)文教材中的許多課文都有蘊(yùn)含的主題，這些主題的教學(xué)有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生要真正去理解媒體信息的價(jià)值，同時(shí)形成對(duì)媒體信息質(zhì)疑和批判的能力，也需要突出主題性矛盾來(lái)加以分析和引導(dǎo)。把課文內(nèi)容與媒體信息相結(jié)合來(lái)開(kāi)展教學(xué)有利于學(xué)生語(yǔ)言文字能力和媒體素養(yǎng)的同步提升。

例如：《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》這一課強(qiáng)調(diào)的主題是任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開(kāi)觀察與實(shí)踐。課上我選擇了學(xué)生們都熟悉的動(dòng)畫(huà)片《哆啦a夢(mèng)》的視頻片段展示給同學(xué)們，讓學(xué)生“機(jī)器貓的新發(fā)明和雷奈克醫(yī)生的發(fā)明有什么不同？”

生：“雷奈克醫(yī)生發(fā)明的聽(tīng)診器很復(fù)雜，機(jī)器貓想變什么就有什么?！?/p>

“機(jī)器貓的發(fā)明都是假的，雷奈克醫(yī)生的發(fā)明才是真的?！?/p>

“雷奈克醫(yī)生的發(fā)明花了好多時(shí)間，機(jī)器貓一下就變出來(lái)了?！?/p>

……

師：“大熊為什么要機(jī)器貓變那些東西??？”

生：“我真的很想擁有機(jī)器貓，我做功課就一下可以解決了。”

“你那是偷懶，大熊就是老是為了偷懶才一直讓機(jī)器貓變東西的，那不叫發(fā)明。”

師：“那大家說(shuō)說(shuō)真正發(fā)明一樣?xùn)|西需要怎么做呢？你是從課文的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？”

生：“像雷奈克醫(yī)生那樣多思索、觀察、實(shí)驗(yàn)。”

……

師：“哆啦a夢(mèng)中的機(jī)器貓雖然好，動(dòng)畫(huà)片的故事也很有趣?？墒俏覀儾荒芟翊笮苣菢邮率露家繖C(jī)器貓來(lái)完成，要自己做好自己的事?！?/p>

《哆啦a夢(mèng)》這樣的動(dòng)畫(huà)片學(xué)生們都是喜歡的，也有的學(xué)生在看了動(dòng)畫(huà)片后一直希望自己擁有一只機(jī)器貓，來(lái)滿足自己偷懶的心理，而這就是這部動(dòng)畫(huà)片對(duì)學(xué)生帶來(lái)的一些消極的影響。這種影響在這樣的討論中被放大，讓學(xué)生也能從主題出發(fā)對(duì)動(dòng)畫(huà)片提出了質(zhì)疑和批評(píng)。

2.操作性結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)媒體信息的選擇和處理

語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生掌握書(shū)本上的語(yǔ)言文字知識(shí)，同時(shí)需要學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)各種渠道去積累和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言素材，而各類(lèi)媒體信息就是學(xué)生能獲取語(yǔ)言素材的有效渠道，在這個(gè)積累發(fā)現(xiàn)的操作過(guò)程中，需要學(xué)生具有一定的選擇和處理媒體信息的能力。

例如：我布置四年級(jí)學(xué)生寫(xiě)一篇“保護(hù)青蛙”的作文，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體收集有關(guān)保護(hù)青蛙的資料，然后在課堂進(jìn)行交流。

學(xué)生交流的材料主要有青蛙的外形特征；青蛙的養(yǎng)殖；青蛙的生活習(xí)性；青蛙的藥用價(jià)值等；還有青蛙捕食；殺青蛙；吃青蛙等的視屏；還有直接搜集到了有關(guān)“保護(hù)青蛙”的作文作為資料。

組織學(xué)生討論：

（1）直接搜集到類(lèi)似的作文作為資料，合適嗎？這樣的作文可以在什么情況下作為學(xué)習(xí)的資料？

（2）以“保護(hù)青蛙”為題我們應(yīng)該選擇哪些資料才是有助于我們寫(xiě)好這篇作文的？

生：把網(wǎng)上的作文作為作文的資料不好，可能會(huì)去抄襲。

網(wǎng)上的作文可以作為參考，讓我們清楚該怎樣去寫(xiě)。

青蛙的外形，青蛙對(duì)農(nóng)作物的保護(hù)作用應(yīng)該是要找的資料。

……

師：我們要依據(jù)寫(xiě)作的要求有目的的在網(wǎng)絡(luò)尋找需要的資料，文章寫(xiě)的應(yīng)該是青蛙對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，以及隨意捕殺青蛙會(huì)對(duì)環(huán)境和人類(lèi)造成的后果，從而倡導(dǎo)大家來(lái)保護(hù)青蛙。

這是學(xué)生自主獲取網(wǎng)絡(luò)媒體信息的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出的是對(duì)媒體信息的照單全收。這樣的習(xí)慣來(lái)自于對(duì)媒體信息沒(méi)有有目的選擇和甄別的能力。通過(guò)學(xué)生之間的“思”與“評(píng)”提現(xiàn)了學(xué)生自我媒體素養(yǎng)的形成。教師通過(guò)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，更讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到對(duì)媒體信息進(jìn)行選擇和甄別的作用，同時(shí)也滲透著寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

3.對(duì)比性結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)媒體語(yǔ)言文字的價(jià)值

媒體語(yǔ)言文字是我們漢語(yǔ)言文字在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，雖說(shuō)這其中有好多的語(yǔ)言文字存在這樣那樣的問(wèn)題，甚至有的已經(jīng)背棄了語(yǔ)言文字的規(guī)范讓人無(wú)法理解，但其中也有許多是語(yǔ)言文字表達(dá)的典范，值得學(xué)生去體會(huì)，去感悟其中的創(chuàng)造性價(jià)值。這可以通過(guò)普通語(yǔ)言文字和媒體語(yǔ)言文字進(jìn)行對(duì)比來(lái)完成。

例如：以下“認(rèn)識(shí)廣告語(yǔ)”的語(yǔ)文教學(xué)片段。

師：你們吃過(guò)巧克力嗎？誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)明吃巧克力的感受？

生：巧克力有點(diǎn)甜，有時(shí)候還會(huì)有點(diǎn)苦，但是我很喜歡。

巧克力很容易粘在嘴巴上，還有手上，但是很好吃。

……

師：大家都很喜歡吃巧克力，也用自己的話來(lái)形容了巧克力。下面看這兩句話：“只溶在口不溶在手”“牛奶香濃絲般感受”有誰(shuí)知道這是指什么？大家覺(jué)得這兩句廣告語(yǔ)說(shuō)得好嗎？為什么？

生：前面的是指“M&M巧克力”，后面的是指“德芙巧克力”。廣告里這么說(shuō)的。

“只溶在口不溶在手”說(shuō)明了它不粘手，很形象。

廣告語(yǔ)很短，很容易記。

很容易明白其中的意思。

……

師：是啊這兩句廣告語(yǔ)很好地表達(dá)出了，兩種巧克力的特點(diǎn)，而且讀出來(lái)朗朗上口，讓大家很容易記住了這兩種巧克力。像這樣很容易讓大家記住的廣告語(yǔ)還有什么，大家說(shuō)說(shuō)看。

生：甜甜的酸酸的。

農(nóng)夫山泉有點(diǎn)甜。

晶晶亮透心涼。

……

教學(xué)中充分體現(xiàn)了媒體語(yǔ)言文字在表達(dá)上的精簡(jiǎn)和諧。這些廣告詞不但是傳統(tǒng)語(yǔ)言文字的傳承包括構(gòu)詞構(gòu)句和押韻和音，也凝聚了創(chuàng)作者的無(wú)限想象力。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比自己或者平時(shí)的語(yǔ)言，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言是可以在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的前提下進(jìn)行美妙的創(chuàng)造的，激發(fā)了他們學(xué)好、用好漢語(yǔ)言文字的情感。

總之，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造有效的教學(xué)情境和手段，可以幫助學(xué)生獲得必要的媒體素養(yǎng)，讓學(xué)生早日由對(duì)媒體信息的盲從中走出來(lái)，讓媒體信息中的語(yǔ)言文字同樣促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字能力的提升。

譚瑜萍，教師，現(xiàn)居江蘇吳江。