在新一輪基礎(chǔ)教育改革開始后，大家都在積極學(xué)習(xí)杜郎口、楊思的成功經(jīng)驗(yàn)。而他們最成功的莫過于高效課堂的實(shí)施。那么如何真正提高課堂效率？

一.備課求高效，目標(biāo)不宜貪多求全

作為一名教師，在備課前要吃透教材，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。在備課時(shí)一定要確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，不能貪多求全，每節(jié)課設(shè)定一二個(gè)教學(xué)目標(biāo)足矣，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。這是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，反之，目標(biāo)太多而且不具體的話，學(xué)生在課堂上可能會(huì)顧此失彼，或者囫圇吞棗，高效課堂就成了一句空話。比如在我講選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》中周邦彥的《蘇幕遮》一文時(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)就是：一、體會(huì)作品語言的精妙與準(zhǔn)確（通過詩歌鑒賞煉字題型來掌握）二、賞析詩詞寫景的妙處（通過詩歌中的景物形象題型來掌握）并設(shè)計(jì)好了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及課堂上對學(xué)生的提問和給每個(gè)小組分配的任務(wù)，還有本節(jié)課的練習(xí)題等最基本的預(yù)設(shè)。

課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但也不是按部就班，像演戲一樣，連講課開場白、過渡語、結(jié)束語都預(yù)設(shè)好，甚至將語氣、手勢、表情都事先設(shè)計(jì)好了，這不是教學(xué)而是在演戲。表演的成分太多。但同時(shí)，過度強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場的生成教學(xué)，可能是腳踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

有效的預(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)梯度，而不是盲目的、隨意的，它應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。高效課堂要讓學(xué)生堂堂清，門門清，所以，教師在備課時(shí)一定要做到目標(biāo)準(zhǔn)確。否則，對于有著繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)的高中生來說，在課堂上解決不了的問題留到課后，將會(huì)后患無窮。

二.課堂求高效，形式與方法要把握有度

1、靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象、教師的特點(diǎn)、時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)等因素來確定不同的教學(xué)方法。比如在本節(jié)課上，我采用了小組討論，獨(dú)立自學(xué)和講解等多種方法。以合作學(xué)習(xí)為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

2、活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由教師確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世?！苯處熞⒅貙W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。比如講周邦彥的《蘇幕遮》一文，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這首詞的語言美之后，并不知道怎樣去賞析和品味，于是我先指導(dǎo)大家從練字來入手，在品味了課文語言美之后，我及時(shí)帶領(lǐng)大家來總結(jié)高考詩歌鑒賞練字題型的答題方法，即：字意或修辭或特殊語法現(xiàn)象+句意+表達(dá)情感或藝術(shù)效果。在同學(xué)們感受到了畫面美之后，我請同學(xué)陳述畫面，不完整的地方再請大家補(bǔ)充，總結(jié)規(guī)律，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)實(shí)際上是對詩詞句子內(nèi)容的再現(xiàn)，所以，我也指導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)出來高考詩歌鑒賞中景物形象題的答題方法：以主要景物再現(xiàn)畫面+概括景物氛圍特點(diǎn)+作者思想情感。在課堂練習(xí)時(shí)間，我選擇了2012年的兩道高考真題交給學(xué)生，照著總結(jié)出來的方法，同學(xué)們很快做出了這兩道高考題。

祁春靜，教師，現(xiàn)居甘肅渭源。