在語文教學(xué)中，雖然閱讀與寫作所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)不同，各有側(cè)重，但二者是相互促進(jìn)、相互依存的。從閱讀中可以學(xué)習(xí)到作文的方法，通過作文又可以促進(jìn)閱讀能力的提高。因此，在教學(xué)中，必須把二者緊密結(jié)合起來。

一.以閱讀為基礎(chǔ)，積累促寫作

很多學(xué)生都曾反映：作文難寫，怕寫作文。尤其現(xiàn)今高考中主要文體是議論文，而議論文特別強(qiáng)調(diào)議論，需要學(xué)生自己闡發(fā)觀點(diǎn)，而學(xué)生也想盡量地符合高考的要求，但苦于沒有東西可寫，實(shí)在是“山間竹筍嘴尖皮厚腹中空”，迫于分?jǐn)?shù)，唯有寫出大量的三段論的作文，甚至是套作。

如何幫助學(xué)生突破作文的這一瓶頸，有效的途徑之一就是引導(dǎo)學(xué)生多讀，多積累。2013年高考考綱就在寫作發(fā)展等級中提到：材料豐富，材料新鮮，論據(jù)充實(shí)。高考的要求給我們的指導(dǎo)就是，寫作吸納的材料要多要廣，積累的材料要充分而豐富，這都強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫作的密切關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了閱讀對于寫作的重要性。

而新課標(biāo)也明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面。增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。這是語文課程的新策略，也是語文教育思想的正本清源。少做題是“手段”，多讀書是“目的”，把更多的時(shí)間讓學(xué)生多讀幾本好書，多背誦名家名篇，多積累詩詞佳句，多扎扎實(shí)實(shí)地積累?！吧僮鲱}，多讀書”這也是借鑒了我國傳統(tǒng)蒙學(xué)教育中切實(shí)可行的方法，是存其精華，古為今用。

因此，在語文教學(xué)中要通過引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，通過多讀書、多積累來開闊眼界，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累佳詞名句、精思妙理等寫作素材，幫助學(xué)生廣積寫作的“糧草”，這也是解決學(xué)生作文“有米可炊”，不為作文而愁的一條有效途徑。

二.閱讀與寫作相輔相成，相得益彰

語言的厚度就是思想的厚度，語言的美麗就是智慧的美麗。學(xué)生作文思想缺乏深度是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，要使作文的思想有厚度非一日之功。在閱讀教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生對文本的深入理解來從中吸取思想的甘露，形成科學(xué)的人文價(jià)值觀；通過對文本個(gè)性的多元解讀來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；通過引導(dǎo)學(xué)生由事入理、由景入理的分析來培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力……閱讀，能歷練和豐富學(xué)生的思想。

通過讓學(xué)生勤寫勤動(dòng)筆，明白“書到用時(shí)方恨少”的道理。學(xué)生在寫作中遇到困惑，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)強(qiáng)烈的閱讀和求知欲，不斷的獲取新知識，進(jìn)而彌補(bǔ)知識和能力的不足；在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，技巧點(diǎn)撥和語言的錘煉，對閱讀無不起促進(jìn)作用，寫作能力的提高自然促進(jìn)閱讀能力的提高；通過作文的修改、評講、反思、開展多種形式的寫作更能促進(jìn)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、閱讀能力的進(jìn)一步提高。這樣讓學(xué)生“讀了再寫，寫了再讀”，以寫促讀，反哺閱讀，能讓學(xué)生的閱讀之興更久，閱讀之趣更濃。

三.細(xì)致落實(shí)，堅(jiān)持讀寫結(jié)合

只有將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，走讀寫結(jié)合訓(xùn)練之路，才能走出困境，有效地提高學(xué)生的閱讀與寫作水平。具體可以落實(shí)如下：

1.摘抄精美語句。語言表達(dá)能力的提高非一日之功，閱讀借鑒，注重平時(shí)積累，不失為一種提高語言表達(dá)能力的行之有效的方法。

2.摘抄精美語段。進(jìn)行仿寫訓(xùn)練模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)精美語段，我們可以先把它摘抄下來，而后認(rèn)真分析它美在哪里，本著既形似又神似的原則進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

3.摘抄經(jīng)典故事，積累寫作素材。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！逼綍r(shí)不注重從閱讀中積累寫作素材，寫作時(shí)就會(huì)文思枯竭，難以連綴成文。即使勉強(qiáng)寫成一篇文章，也難免內(nèi)容空洞，有“少年不識愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁”之嫌。

4.從閱讀中感悟人生哲理，進(jìn)行常規(guī)思維訓(xùn)練、寫作立意訓(xùn)練。故事中往往包含著深刻的人生哲理，閱讀時(shí)，只有一邊閱讀，一邊感悟，才能不斷提高思維能力。思維能力提高了，自然就能從故事中提煉出正確的文章立意，不至于在寫作時(shí)因?qū)λo材料理解偏頗或錯(cuò)誤而造成寫作偏題甚至離題。

5.摘抄同一主題的文章，比較閱讀，分析異同，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。同一主題，不同的人有不同的寫法，閱讀中將同一主題的文章集合在一起，分析它們的異同，從中領(lǐng)悟作者思維的獨(dú)特性與寫作技法的巧妙。

總之，語文學(xué)習(xí)是一種綜合性學(xué)習(xí)，而閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的深化和體驗(yàn)。我們只有讓學(xué)生協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

盧穗鋒，教師，現(xiàn)居廣東廣州。