陳娟

〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)生；心理特點(diǎn)；說話興趣；課堂發(fā)言

能說會道、能言善辯是現(xiàn)代人的標(biāo)志之一。《小學(xué)語文教學(xué)大綱》也對學(xué)生當(dāng)眾說話的能力分年段提出了明確的要求。但在教學(xué)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)隨著年齡的增長，學(xué)生課堂發(fā)言的積極性卻逐步下降，即使站起來發(fā)言，畏畏縮縮、吞吞吐吐、期期艾艾者也不在少數(shù)。有的教師知難而退，聽之任之，久而久之就形成了教師當(dāng)“講師”，學(xué)生當(dāng)“廳（聽）長”的呆板的教學(xué)局面，使本該充滿生機(jī)與活力的語文課堂走進(jìn)了乏味的死胡同。

學(xué)生為什么對課堂發(fā)言視若畏途，不敢當(dāng)眾說話呢？通過長期的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真觀察，我認(rèn)為從學(xué)生的心理角度來說，不外乎有客觀和主觀兩方面的因素。

客觀因素：一是有的教師上課形式單一，內(nèi)容枯燥，對學(xué)生缺乏吸引力，隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生對課堂越來越不感興趣，產(chǎn)生厭倦的心理，長此以往也就沒有發(fā)言的積極性了。二是有的學(xué)生不愛讀書，生活單調(diào)，缺少說話的內(nèi)容。

主觀因素：一是怕的心理，有些學(xué)生怕答錯(cuò)，在同學(xué)面前丟臉，甚至受到教師的責(zé)備，干脆不發(fā)言更保險(xiǎn)，這是一種情況。而有的學(xué)生卻怕答對，年齡越大，學(xué)生越注重自己在別人眼里的形象，生怕別人說自己“顯擺”，上課發(fā)言難免思前顧后。二是懶的心理，有的教師上課提問往往給學(xué)生思考的時(shí)間較短，造成反應(yīng)快的學(xué)生經(jīng)?；卮饐栴}，而反應(yīng)慢的學(xué)生還未進(jìn)行思考就已得到答案，久而久之就養(yǎng)成了惰性，老師提問就只等著別的同學(xué)回答，老師寫板書就抄下來，學(xué)習(xí)非常被動，如疲牛耕地、駑馬駕車，非再三鞭策不肯稍動。三是浮的心理，個(gè)別學(xué)生反應(yīng)敏捷，往往認(rèn)為老師的提問太簡單，對舉手不屑一顧，對發(fā)言不屑一談，心氣浮躁，想一步登天，結(jié)果當(dāng)眾發(fā)言的能力每況愈下。

如何幫助學(xué)生克服這些心理障礙，從怕說、懶說、不想說，到敢說、愿說、會說，從而提高學(xué)生課堂發(fā)言的積極性呢？我嘗試著從以下幾個(gè)方面加以訓(xùn)練。

一、運(yùn)用演講，消除顧慮，克服怕的心理，讓學(xué)生敢說

全國優(yōu)秀教師趙謙翔曾在《演講與口才》上發(fā)表文章，提到他曾運(yùn)用演講鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。他的演講題目為《“課堂發(fā)言敢死隊(duì)”宣言》，在演講中他幽默風(fēng)趣、一針見血地指出學(xué)生不敢發(fā)言的癥結(jié)所在，號召學(xué)生加入課堂發(fā)言敢死隊(duì)，并特地約法三章：“一曰有問必思，二曰有思必答，三曰有答必勇”，大大激發(fā)了學(xué)生的勇氣，紛紛加入“敢死隊(duì)”，使課堂教學(xué)出現(xiàn)了生龍活虎的局面。這個(gè)事例給了我很大的啟發(fā)。我加以效仿，針對班級學(xué)生的情況稍作修改，并發(fā)揮自己的演講特長，在初期就加以宣揚(yáng)，結(jié)果85%的學(xué)生加入了“敢死隊(duì)”，課堂上學(xué)生敢舉手發(fā)言了，效果不錯(cuò)。

教師還要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，才能使學(xué)生發(fā)言持之以恒，而不是心血來潮。上課提問要兼顧好、中、差生，對差生要特別照顧。對答錯(cuò)的學(xué)生，一定要態(tài)度親切，加以鼓勵(lì)，并指出在回答問題的過程中說得不對、不好都是正?，F(xiàn)象，決不能諷刺、挖苦，甚至批評、訓(xùn)斥。對害怕別人說“顯擺”的學(xué)生，鼓勵(lì)他們勇于表現(xiàn)自我，因?yàn)楸憩F(xiàn)是才氣、能力的表現(xiàn)，如果學(xué)生不表現(xiàn)我們怎能知道他們的實(shí)際情況，怎么有的放矢地進(jìn)行教育呢？但也要注意讓學(xué)生克服驕傲自滿的缺點(diǎn)。鼓勵(lì)的作用是巨大的，它能使學(xué)生踴躍發(fā)言，無所顧忌地表達(dá)自己的真情實(shí)感。

二、采取靈活多樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂吸引力，克服厭倦心理，讓學(xué)生想說

課堂教育是學(xué)校教育中極為重要的一環(huán)，實(shí)踐證明，凡是知識豐富，論理嚴(yán)謹(jǐn)，生動活潑的課堂，無論對哪個(gè)層次的學(xué)生都能產(chǎn)生極大的吸引力，直接影響他們的興趣、愛好、學(xué)習(xí)成績及身心健康。增強(qiáng)課堂的吸引力，教師首先要提高自身的素質(zhì)，其次要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問題，采取多樣的教學(xué)方法；再次要在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)開拓知識，以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

如我在教《將相和》一課時(shí)，講到澠池會上，藺相如憑借自己的勇敢機(jī)智，使秦王不敢拿趙王怎樣，只好讓趙王回去，已講清事情的前因后果，似乎該講下文時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地提出了一個(gè)有意思的問題讓學(xué)生思考：“你認(rèn)為澠池會上秦趙兩國的交鋒是戰(zhàn)平了，還是分出了勝負(fù)？”這恰恰是文章中學(xué)生難以理解的地方，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，是與非兩派爭論不休，紛紛發(fā)表自己的看法，甚至還有學(xué)生用“瑟”與“缶”兩種樂器的不同加以比較，見解獨(dú)特。這種教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生說的動機(jī)，讓學(xué)生感到有說的必要，滿足了學(xué)生想表現(xiàn)的心理，學(xué)生才能暢所欲言。

三、利用早會、口語交際課等，多創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境，克服懶惰心理，讓學(xué)生會說

敢說、想說固然可喜，還要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境。每個(gè)早會課我都會安排一個(gè)學(xué)生說頭天報(bào)紙上的重大新聞，全班輪流，讓想偷懶的學(xué)生也能得到鍛煉。而口語交際課更是學(xué)生發(fā)表自己意見的好時(shí)機(jī)，學(xué)生對課的內(nèi)容是否感興趣，是學(xué)生是否想說的關(guān)鍵。在書本提供材料的基礎(chǔ)上，我總是及時(shí)了解學(xué)生的興趣所在，選取學(xué)生想說的話題，如“我的自畫像”“我最看不慣的行為”“我的夢”“我最想實(shí)現(xiàn)的愿望”等發(fā)生在學(xué)生生活中的事，讓每個(gè)學(xué)生都有說的內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，注重讓學(xué)生克服語無倫次、無頭無尾、啰嗦重復(fù)等語病，盡量把話說順、說細(xì)、說準(zhǔn)，做到言之有物、言之有義、言之有序、言之有情。并注意讓他們培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣，做到神態(tài)自若，落落大方。

四、和學(xué)生家長配合，拓展說話的空間，在社會生活中鍛煉說話的能力

老一輩的教育家劉紹禹先生曾語重心長地談到了教育兒童的原則：“兒童應(yīng)與年齡相同的兒童生活，然后才能學(xué)得與人相處之道。與成年人一起，相依賴式的自卑心理，頗難打破，將來離家入社會是莫大之困難?！币虼?，家長要想方設(shè)法創(chuàng)造條件為子女提供與小伙伴交往的時(shí)間和空間。放學(xué)路上少接送，讓子女與其他小朋友結(jié)伴而行；周末和節(jié)假日讓子女邀請小伙伴來家玩，鼓勵(lì)子女利用空閑時(shí)間與同學(xué)小伙伴進(jìn)行電話交流，或主動到四鄰八舍走動。通過串門，擴(kuò)大交往的范圍，學(xué)會與各種人交往。這種家校的配合，使學(xué)生在社會生活中鍛煉說話的能力，必將增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們在課堂上表現(xiàn)更加出色。

總之，學(xué)生當(dāng)眾說話能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，不能一蹴而就。每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異不同，教師應(yīng)該根據(jù)他們不同的心理特點(diǎn)，幫助他們克服心理上的障礙，不斷完善自身的教學(xué)，相信學(xué)生發(fā)言的積極性一定會得到提高。

（作者單位：福建省廈門市思明小學(xué)，廈門，361001）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪