周國平

推進家校共建，讓家長承擔參與教育工作、監(jiān)督學校管理、促進家校溝通合作等職責，擴大家長對學校辦學活動和管理行為的知情權、參與權和監(jiān)督權，這是現(xiàn)代化學校建設的重要體現(xiàn)。但問題的復雜性在于立法和科學研究的缺乏，以及在現(xiàn)實中缺乏深厚的文化土壤，導致家校共建往往止于一時、囿于局部，效果不盡如人意。但機遇也往往隱匿于困境之中。只要深入思考，積極行動，不斷修正與更新，必定會找到科學推進家校共建工作的途徑，為持續(xù)的教育行為積蓄能量。在求真務實的積極行動中，追求科學規(guī)范的育人途徑，穩(wěn)步推進家校共建的育人模式，是每一所學校所要努力的方向，也是我校在家校共建活動中矢志不移的追求。結合2012學年第一學期的實踐和成果，我校提煉了四種家校共建的途徑。

一、抓好節(jié)點，不斷豐富家長會形式

為了增進家校間的信任度，達到雙方統(tǒng)一認識、有效溝通的教育目的，學校及時召開家長會是不可或缺的途徑。通常來說，學校召開家長會需要介紹一些成功教育的典范，讓家長從中受到啟發(fā)，最后形成合力、提升動力、激發(fā)潛力，共同為培養(yǎng)更出色的孩子而努力。但實際情況往往是家長“會前集中、會后走人”，所以在學校或班級看來，很多亟須解決的問題往往得不到解決，導致當前很多教師和家長對家長會的期望值不高。為了彌補這一缺失，我校創(chuàng)新了家長會的形式，并使之成為我校家校共建活動的一個重要窗口。以我校高三年級為例，2012學年第一學期就召開了3次家長會。3次家長會雖然都以家長受邀到學校參加會議的傳統(tǒng)形式進行，但每次的議題和側重點各不相同。暑期首次召開的家長會選擇“從學校到班級再到任課教師”逐層進行的交流方式，希望家長們對自己的孩子進入高三有一個統(tǒng)一的認識，并在學習跟進和生活安排上有所準備；第二次家長會面向臨界生（成績接近分數(shù)界限的學生）家長，旨在向家長提出合理化建議，共同幫助孩子從不足處找到學業(yè)提升的生長點，在優(yōu)勢中找到更充足的信心；第三次家長會面向文科優(yōu)秀學生和理科進步學生家長，目的是讓家長為子女的學業(yè)成就感到自豪，并將這種贊揚和激勵的情緒傳遞到家庭生活中，進而以合理而更高的期待，為孩子學業(yè)的進步助力。

舉辦這三次家長會的目的各不相同，其中蘊含著豐富的內涵。在年級組主導下，這種家校共建活動在細節(jié)上為家長傳遞了更多明確的信息，為家長和孩子對自我角色進行準確定位，為家長適時給予孩子合理的引導和鼓勵，起到積極的導向作用，從而讓家長真實成為孩子接受學校教育的支持者和促進者。

二、合理安排，迎家長走進校園、觀摩課堂

2012年10月，在學校教育教學工作穩(wěn)步推進的狀態(tài)下，學校通過辦公會、行政會、教職工大會等不同途徑，要求全校上下認清教育形勢發(fā)展，統(tǒng)一思想認識，合理安排時間，打破過去的家校單向交流模式，讓廣大家長走進校園、觀摩課堂。由德育處牽頭，在學校精心策劃下，統(tǒng)一部署，按計劃、有節(jié)點地全面推行了“迎家長走進校園、觀摩課堂”活動。以高一年級組為例，年級管委會參與制訂了《“高一年級家長進課堂”活動實施方案》，其中包括《家長進校邀請函》《家長聽、評課制度》《家長隨堂聽、評課記錄表》《家長進校聽課統(tǒng)計表》等系列化過程管理材料。家長通過佩戴家長代表證進校，持證進班隨堂聽、評課，并以表格反饋或座談會等形式與任課教師、年級組領導進行交流。例如，在學期中段，有13位家長一起聽了學校黨委書記趙毓莉老師的一堂數(shù)學課并給出了反饋意見。這些意見讓趙老師感到這種家校共建活動很有價值：一方面可以鞭策教師改進課堂教學；另一方面也能體現(xiàn)學校領導以身作則的引領示范作用。與此同時，學校還要求教務處、總務處提供評課場所和就餐保障，以配合該項工作規(guī)范、連續(xù)地進行。此外，家長們通過觀摩學生跑操、參觀食堂和寢室、指導學生用餐和就寢等活動，感受校園文化和生活，關注學校飲食安全，了解孩子的學習生活經歷。從某種意義上講，這種多元化、多層面、立體式的家校共建活動安排讓家長們樂見其成，他們紛紛聯(lián)系家委會、班主任等，來校親歷校園生活、感受課堂情境。

這種雙向互動的參與式家校合作模式，盡管實行的時間不長，但我們欣喜地看到，家長與教師能夠在較親切的氣氛中相互交流信息、反饋意見、采納建議，讓家長以親身經歷感受到自己已逐步成為學校教育教學活動的參與者與支持者。正如一位家長在參觀學校食堂后感慨地說：“學校提供的飯菜雖然談不上是美味佳肴，卻已經很豐富、很有營養(yǎng)了，今后我不會再給孩子開小灶了。這樣，我們省心、放心，也很安心?！?/p>

三、廣開言路，家長委員會參與學校決策管理

自2011學年起，學校進一步完善了家長委員會這一家校共建組織，目前已經形成了“班級—年級—學?！惫踩齻€層級的家長委員會結構體系，有200多位家長參與到班級家長委員會組織，有42位家長被評選為年級家長委員會成員。在此基礎上，推選出12位家長作為學校家長委員會代表。家長委員會的成員通過對家長的問卷調查并征詢了學生的意見后產生，確保其為關心孩子成長、熱心教育、支持學校工作，能代表各個行業(yè)、各學生層面的家長。年級組和學校層級的家委會成員還要由學?；虬嘀魅瓮扑]，經學校行政研究并征求個人意見后確定。另外，通過召開首次學校家長委員會會議，委員們及時推選出會長、副會長、秘書長各1名。

家長委員會三級體系的建立，一方面為家長代言班級、年級和學校搭建機構，通過定期和不定期的組織活動，把班級、年級以及學校很多好的做法、決策以及有利于學校發(fā)展的正面訊息及時傳遞出去；另一方面，通過學校和家長委員會的密切聯(lián)系，為學校教育教學決策的及時出臺提供了便利，并通過參與合作管理，共同引導學生健康成長。幾年來，學校家委會通過不斷的促進和融合，已形成了共同的服務宗旨：團結全校學生家長，密切學校與家庭的聯(lián)系，充分發(fā)揮家長對學校教育、教學工作的參謀、監(jiān)督作用，宣傳有關教育、教學政策法規(guī)，提高家長教育子女的水平，促進學校教育改革，提高教育質量。在2012學年第一學期的兩次家長委員會例會上，在涉及直飲水、校服、違紀事件等問題的處理時，學校正是得到了家長代表們的支持和理解，才有效地解決了問題。此外，像深化課程改革、高校自主招生等熱點話題，學校也安排相關負責人給家長們進行簡單的專業(yè)培訓，希望家長開闊眼界、理清思路、明確想法，為明確孩子未來的走向早作思想準備。

四、搭建平臺，豐富家校合作的手段和方式

科技的日新月異尤其是互聯(lián)網的普及帶給教育教學工作更多便利。在現(xiàn)代化建設的進程中，學校不失時機搭建平臺，開展了多層面、多渠道的家校合作活動。我校在家校合作的形式上、手段上都力圖有拓展、有創(chuàng)新：拓寬與家長直面交流的工作平臺，邀請家長進行國旗下講話、百日誓師講話、班級教師會交流等活動；在學校開展的健康教育講座、“不要讓愛你的人失望——感恩教育”、食堂安全工作開放日等活動中，邀請家長參加；建立家長QQ群、班級博客，充分利用家校通信息平臺；等等。此外，學校在“請進來”的同時，還堅持“走出去”的共建方式。在暑期，年級組、班團隊精心策劃“千師訪萬家”活動，幫扶困難學生，收集家長對教育、教學問題的反饋意見，等等。

通過以上途徑，學校努力推進家校合作共建工作，讓家長走進學校、參與活動、參與學校教學和管理。總之，學校重視了家校溝通，通過積極的宣傳、合理的引導、規(guī)范的操作深化了家校合作共建的內涵，從而增強了家校育人的合力。