戈旺

摘要：新課改中要求下一線教師不斷探索高效率課題的實現(xiàn)，有了很多有益的探索，也走了很多彎路，本文試圖通過課堂模式的研究實現(xiàn)對課堂實效性提高，建立新的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂模式，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用使教學(xué)富有實效。

關(guān)鍵詞：實效課堂 學(xué)生自主 教師主導(dǎo)

課程改革的今天，大家不約而同地把問題討論聚焦在“課堂教學(xué)實效性”的研究上，這是大家的心聲，這也是課堂教學(xué)發(fā)展的需要。

在課改以后的大量實踐中出現(xiàn)了兩種錯誤傾向，要么“穿新鞋走老路”，要么就是“弄巧成拙”教師主導(dǎo)地位失落。生本課堂，首先是營造了浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境。其次是基于課標(biāo)對教材進(jìn)行了“二次開發(fā)”。第三是體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。而有些課堂仍擺脫不了舊理念舊模式的束縛，以師為本、以教為本、一言堂等現(xiàn)象普遍存在。另外，有些教師對新課程倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”的誤解或是實踐中產(chǎn)生了偏差。教師把學(xué)生的“交流”當(dāng)作“自主”使自主學(xué)習(xí)自由化造成大量的無效教學(xué)。所以正確的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師主導(dǎo)的實效課堂模式的建立是新課改下教學(xué)中的重要課題。

長期在“應(yīng)試教育”的影響下，歷史教學(xué)存在很多弊端，一提到歷史學(xué)生很快就會想到一個字“背”。一些學(xué)生不能用已知說明未知，不能以史為鑒，一見到新情境、新材料、新問題就茫然不知所措。往往是老師臺上講的熱火朝天學(xué)生卻沒記住多少。遇到具體問題不知如何下手。這就要求我們在備課時，不要僅僅備教材，備學(xué)生，還要提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣使學(xué)生積極地參與到課堂中來，從歷史中學(xué)知識、明事理、以史為鑒。這就要求教師在課堂教學(xué)必須破除“教師中心論”，確立師生“雙主體雙向互動論”，意識共享；拋棄教師“一言堂”和“單向灌輸”，精講多練與精講多議相結(jié)合，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。同時教師應(yīng)有效的發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織指導(dǎo)學(xué)生高效有序的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，杜絕把學(xué)生的“自流”當(dāng)作“自主” 無效的“放羊式”教學(xué)。。

第一，歷史是人類過去的活動，紛繁復(fù)雜、豐富多彩，但它是過去的人和事，無法重現(xiàn)在人們眼前，如果傳授方法不得當(dāng)，往往使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味、昏昏欲睡的感覺。要提高歷史課堂教學(xué)效率，必須充分利用課堂45分鐘時間，通過教師自身素質(zhì)的展示。以教師的人格魅力與應(yīng)有素養(yǎng)，創(chuàng)造保證學(xué)生健康全面發(fā)展所需要的和諧氛圍。在課堂上，教師可以通過形象語言的使用、豐富情感的流露、教學(xué)圖片的設(shè)計等來展示教師自身的素質(zhì)，以達(dá)到提高歷史課堂教學(xué)效率的目的。

第二，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣。隨著計算機(jī)多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，將電影、錄像、電視、投影、錄音、幻燈等現(xiàn)代電教媒體綜合、有效地引入課堂，實現(xiàn)先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)歷史場面，激發(fā)興趣，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是提高課堂教學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。在多媒體條件不具備時，最大限度利用課本、地圖冊、練習(xí)冊的資源，如插圖、地圖可增強(qiáng)直觀性。歷史插圖涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系等各個領(lǐng)域，提供了直觀的、確切的地域空間圖像，表達(dá)了文字難以表達(dá)的效果。與課文配合，相輔相成，是歷史教材的有機(jī)組成部分。

第三，在教學(xué)中應(yīng)注意有計劃教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能，歷史課堂教學(xué)要做到“趣、細(xì)、新、實”。 提出問題要有“趣”， 注重“細(xì)”節(jié)，教學(xué)方法要“新”， 融入真情“實”感。所謂“授人以魚，莫若授人以漁”，教師教學(xué)的著力點已不再是教“書”（傳授知識），而是教“學(xué)”（傳授科學(xué)的思維方法），所謂“授人以魚，莫若授人以漁”，教師教學(xué)的著力點已不再是教“書”（傳授知識），而是教“學(xué)”（傳授科學(xué)的思維方法）。

第四，建造以學(xué)生為主體的課堂環(huán)境。教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。所謂自由度指課堂寬松和諧自然。這里的“自由”，意在力求確保學(xué)生想象的空間，有利于學(xué)生保持、優(yōu)化和張揚(yáng)個性；所謂親合度指師生平等合作交流。所謂“親和”，則是以教師的人格魅力與應(yīng)有素養(yǎng)，創(chuàng)造保證學(xué)生健康全面發(fā)展所需要的和諧氛圍。在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生暴露思維過程，并對學(xué)生的思維過程作出評價、剖析。若學(xué)生的思維過程無誤，其思維與其他學(xué)生思維接近，就會給其他學(xué)生以啟發(fā)，若思維有誤，可針對其要害予以糾正。

第五，鞏固教師的主導(dǎo)地位，既要還課堂與學(xué)生強(qiáng)化生本課堂又要求教師積極組織，善于引導(dǎo)，答疑解惑，有效評價。不能在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的同時忽略了教師的主導(dǎo)地位。只有這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能有序高效，教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)成。實效課堂統(tǒng)一于教師主導(dǎo)和學(xué)生自主。

總之，提高課堂效率的方法多樣。提高歷史課堂教學(xué)有效性，教師必須要更新理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，求新求進(jìn)，善于反思，勇于創(chuàng)新，勤于實踐，不斷提升教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然如何評價課堂教學(xué)的有效性，每個從事教學(xué)第一線的老師都會有自己的經(jīng)驗和方法，我們?nèi)绻谌粘５慕虒W(xué)中不斷的探索、思考就會總結(jié)出符合自己的有效方法，才能真正的把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)，才能教與學(xué)有效結(jié)合，發(fā)揮出最大的成效。。這里我只是談了自己一點很淺顯的認(rèn)識。希望我們所有的歷史教師能群策群力，提供好的教學(xué)方法，共同提高我們的育人事業(yè)。