蔣旭東

一、新高考考試四種能力與要求

政治學(xué)科考試應(yīng)在使考生體現(xiàn)出應(yīng)有的正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的同時(shí)，注重考查考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。

1.獲取和解讀信息

信息——即試卷中的文字資料、圖表、各種數(shù)據(jù)、畫面、符號(hào)等。

獲取信息——即發(fā)現(xiàn)、收集信息。

解讀信息——即對(duì)信息的理解。

獲取和解讀信息的過(guò)程，包含發(fā)現(xiàn)信息、判斷信息的重要性程度、提取有效信息等思維過(guò)程，因而更明顯地表現(xiàn)出個(gè)體的思維能力。在知識(shí)內(nèi)容迅速更新、知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷整合的當(dāng)代，這種捕捉新的訊息，感受新變化、不斷更新知識(shí)的能力就更凸顯出其重要性。

2.調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)

調(diào)動(dòng)知識(shí)——指對(duì)原有知識(shí)資源的支配。

調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)即通過(guò)對(duì)信息的接受和反應(yīng)啟動(dòng)原有的知識(shí)儲(chǔ)備，再經(jīng)過(guò)分析、判斷、推理、歸納等思維過(guò)程解決問(wèn)題。

調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力通常表現(xiàn)為能將接收到的信息迅速與相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容建立準(zhǔn)確而有效地聯(lián)系，并自如地調(diào)用或駕馭有關(guān)知識(shí)、規(guī)律、原理等完成任務(wù)，解決問(wèn)題。因而這一能力目標(biāo)既檢測(cè)受試者的思維速度與品質(zhì)以及其所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系的完備程度，又是對(duì)學(xué)習(xí)意義的深化。

3.描述和闡釋事物

描述事物——即表現(xiàn)事物的形態(tài)或狀態(tài)。

闡釋事物——即對(duì)事物的說(shuō)明和解釋。

“描述和闡釋事物”在考試時(shí)往往是題目的具體要求和任務(wù)。

描述事物的能力主要表現(xiàn)在觀察的細(xì)致、全面，表達(dá)的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔；而闡釋事物的能力則在準(zhǔn)確表達(dá)的同時(shí)，又表現(xiàn)為分析、綜合、歸納、概括等理性思維的水平。

描述和闡釋事物的能力實(shí)際上就是指能通過(guò)思維過(guò)程把握事物的本質(zhì)特征，并使用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的政治學(xué)科術(shù)語(yǔ)予以敘述。

4.論證和探究問(wèn)題

論證——在邏輯學(xué)中的含義是指引用論據(jù)來(lái)證明論題的真實(shí)性的論述過(guò)程。而當(dāng)這一過(guò)程在考試形式中出現(xiàn)，則主要表現(xiàn)為回答問(wèn)題或完成題目要求的任務(wù)時(shí)論述和證明的能力。

二、面對(duì)新形勢(shì)，我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)

（一）猜想——知己知彼，百戰(zhàn)不殆

1.命題方向

（1）基調(diào)：平穩(wěn)

①平穩(wěn)是各方的共同需要；

②新課程高考還是高考，考試的功能、命題的根本指導(dǎo)思想、能力立意、人文關(guān)懷等基本原則不會(huì)有大變化；

③命題出新是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就或跨度很大。

（2）特色：保持

①?gòu)?qiáng)調(diào)主干知識(shí)，注重靈活運(yùn)用。

②把握時(shí)代脈搏，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)人文精神，挖掘本土資源，體現(xiàn)四川特色。

③材料新穎、設(shè)問(wèn)靈活、貼近生活。

④難度適中，凸顯能力；重視思維方法，突出綜合能力。

⑤同一材料多角度設(shè)題的現(xiàn)象較為普遍，主觀題小切口為主流。

2.試題方向

（1）試卷的形式：

仍然是三科合卷，政史地各一套卷子，但是三科完全獨(dú)立，政治選擇題結(jié)束就是問(wèn)答題。

（2）試卷的結(jié)構(gòu)分布：

考試內(nèi)容為四個(gè)必修模塊和一個(gè)選修模塊。選擇題仍然是12個(gè)，可能是四個(gè)必修模塊和選修模塊按一定的比例來(lái)設(shè)置，按常規(guī)選修內(nèi)容可能是一個(gè)選擇題。在非選擇題部分，仍然是兩道大題，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)科外綜合，但應(yīng)有跨模塊組合。

（3）試題的難度、區(qū)分度：

試題的難度、區(qū)分度基本上應(yīng)和近幾年高考保持一致，跨度不會(huì)大。

（4）試題的特點(diǎn)：

①重視對(duì)重點(diǎn)、主干知識(shí)的考查，在切入角度上不斷地創(chuàng)新，設(shè)問(wèn)角度獨(dú)特。

②材料鮮活，體現(xiàn)地方特色，貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，時(shí)代氣息濃厚，不回避熱點(diǎn)，多作為背景材料，重視對(duì)人文精神的培養(yǎng)。

③體現(xiàn)新課程的理念和要求，注重論證和探究能力的培養(yǎng)，重視與新課程的接軌。

（二）策略——尋找方法，提升能力.

1.考綱

文科綜合能力測(cè)試題強(qiáng)調(diào)以“問(wèn)題中心型”的思路設(shè)計(jì)試題，將試題的呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)單獨(dú)的案例，每一個(gè)案例既以課本相關(guān)知識(shí)為依托，又在邏輯或結(jié)構(gòu)上不同于課本知識(shí)的直接闡述。如何破解試題，其實(shí)在考綱當(dāng)中的考核目標(biāo)與要求就已經(jīng)指出了解題的基本方向和原則，我們教師所做的就是不斷將之具體化。

2.教材

命題者依據(jù)之一，也是我們?nèi)粘＝虒W(xué)之本，“所學(xué)就是所考”。

①正確把握教材與考綱之間的關(guān)系，用綱指導(dǎo)本，以本充實(shí)綱；

②教材后面的課后練習(xí)要引起高度重視，是課本重要知識(shí)的再現(xiàn)和提示；

③課本小結(jié)給學(xué)生提供了很好的知識(shí)體系，可引導(dǎo)學(xué)生提高看書的效果；

④教材中的名詞點(diǎn)擊、專家點(diǎn)評(píng)、相關(guān)鏈接、虛線框、漫畫、插圖、圖表要能分析和說(shuō)明。

3.學(xué)生

高三學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)面臨的困難主要體現(xiàn)在教材內(nèi)容聽(tīng)得不明白；試題看得不明白；答題時(shí)寫得不明白。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

①知識(shí)不成體系、容易遺忘。

②選擇題干擾項(xiàng)無(wú)法有效排除容易上當(dāng)受騙。

③主觀題審題出錯(cuò)，答非所問(wèn)；答案編排不合邏輯，要點(diǎn)遺漏。

④訓(xùn)練問(wèn)題。做文綜時(shí)候，答不完政治主觀題，即使答完了，也很匆忙，質(zhì)量不高。

我們覺(jué)得指導(dǎo)學(xué)生答題，就要圍繞“會(huì)不會(huì)”和“熟不熟”兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行 首先，關(guān)于“會(huì)不會(huì)”的問(wèn)題。我們的理解是“學(xué)生不可能什么都會(huì)”，教師教書的立足點(diǎn)是高考中那八、九成基礎(chǔ)、常規(guī)思路題和“拐一個(gè)彎”的中檔難度題。 我們更強(qiáng)調(diào)學(xué)生“可以會(huì)的必須會(huì)、能夠得到的必須得到、是優(yōu)勢(shì)的務(wù)必是優(yōu)勢(shì)”，抓住基本盤就成功一大半！

其次，關(guān)于“熟不熟”的問(wèn)題。高考更多的是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練程度、瞬間反應(yīng)的能力。所以我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中很強(qiáng)調(diào)效率，要求學(xué)生養(yǎng)成高效緊湊的習(xí)慣。為此，練習(xí)中我們有意加大題量；默寫也要求在單位時(shí)間內(nèi)完成。 我們覺(jué)得“知識(shí)熟悉了就自然會(huì)、熟悉了就自然懂?！?/p>

我們要積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開闊視野見(jiàn)人之未能見(jiàn)，想人之未能想；激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探究，自主歸納知識(shí)，自主設(shè)計(jì)問(wèn)題。