蘇艷麗

摘要：教育學(xué)家說：導(dǎo)入是教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容和活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。英語課堂教學(xué)的第一步是把學(xué)生引入到特定的英語語言環(huán)境之中。老師的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，將學(xué)生的注意力快速吸引特定的教學(xué)任務(wù)之中?？梢哉f，成功的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)成功的一半。導(dǎo)入是教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容和活動開始前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，其重要意義不可忽視。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 課堂導(dǎo)入 技巧

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，教師在教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，圍繞教學(xué)大綱的要求精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。面對新課標(biāo)下對教材的內(nèi)容如何能提綱挈領(lǐng)，富有啟發(fā)地導(dǎo)入，是“傳道、授業(yè)、解惑”的關(guān)鍵。在英語課堂中講究導(dǎo)入的藝術(shù)性尤為必要，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，更有利于啟迪學(xué)生思維，落實素質(zhì)教育。

一、課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法

導(dǎo)入技巧是教師在進(jìn)入新課題時運用多種手段，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立知識間聯(lián)系的一類行為。課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計要運用有意注意和無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，要利用學(xué)生的年齡特點和好奇心理，還要根據(jù)新的語言材料的特點來進(jìn)行。對不同題材的語言材料和不同年齡段的學(xué)生，都應(yīng)考慮采用不同的導(dǎo)入方法。在新課程理念的要求下，導(dǎo)入的作用變得更加重要了。新的理念要求不同的導(dǎo)入方法，是英語教學(xué)的必然趨勢。下面就來具體談?wù)勔韵聨追N常見的導(dǎo)入方法。

（一）溫故知新導(dǎo)入法。

這是一種常用的、傳統(tǒng)的導(dǎo)入法。利用教材知識結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)的關(guān)系，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上引出新知識，以加強(qiáng)知識結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系。教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的知識或與本課有關(guān)的語言點及知識點。在復(fù)習(xí)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運用在單元內(nèi)的課文教學(xué)當(dāng)中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。

（二）預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。

教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問，是學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在講 BOOK3Unit8lesson30 Christmas Day這一課中，針對學(xué)生的實際情況，我設(shè)置了What's the most important festival in China？ What do you often do during the Spring Festival？ What's the most important festival in western countries？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程理念更加深入的探討。運用這種方法要注意兩點：一是布置的預(yù)習(xí)問題一定要具體，不可過多、過難。二是提問要緊扣課前所布置的內(nèi)容。

（三）隨意交談導(dǎo)入法。

教師可以利用新課開始前幾分鐘和學(xué)生作隨意交談（Free Talk），以求學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新課。這種方法主要通過教師設(shè)置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來。比如在初二講動物園這課，設(shè)置了 What's your favorite animal？ Why do you like？ 通過一系列學(xué)生的積極回答，我有設(shè)置了Do you know where we can see these animals？學(xué)生都回答in the zoo，所以我又問，Do you want to go to the zoo？當(dāng)然學(xué)生說：“yes”，我說：“OK，now let's go."就這樣在師生間的一問一答中引出了新的內(nèi)容。

（四）懸念導(dǎo)入法。

“疑”是學(xué)習(xí)的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動。因此教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時處于困惑狀態(tài)，是學(xué)生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣。如BOOKI Lesson26中都在談?wù)撾p胞胎的相同點：They look the same. They are in the same class.在引出聽力之前，設(shè)置幾個雙胞胎不同的懸念問題：Are they in the same row？ Are they in the same team？引起學(xué)生的興趣，集中注意地聽。所以懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置上。

（五）多媒體導(dǎo)入法

隨著科學(xué)的進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)施如電腦、投影儀、 VCD、錄音機(jī)相繼進(jìn)入課堂，我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。同時大量的圖片也在英語課堂上被廣泛的運用。通過各種教學(xué)媒體和圖片進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠更直觀地導(dǎo)入到新的知識點。 通過具體的實物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、 VCD等手段，導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的好奇心。

二、選擇導(dǎo)課方法時應(yīng)注意的問題

施之教法，貴在啟導(dǎo)。“導(dǎo)入”將點燃學(xué)生的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)中，通過合理的過渡，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，教學(xué)就能自然流暢，雖難亦易。每個環(huán)節(jié)的引入，要合情、合理、合時，還應(yīng)注意以下幾點：

（一）熟悉教材，把握教材中的轉(zhuǎn)折點。教師引用新的單詞、句子，應(yīng)以學(xué)生所熟悉的句子作為載體或作鋪墊，或提供有助于學(xué)生猜測其意的上下文，所舉例子必須有啟發(fā)作用。為此，教師要熟悉教材，包括教材內(nèi)容、重點、難點。以及新知與舊知之間的連接點和轉(zhuǎn)折點，能在新舊之間建立自然、平滑的鏈接。

（二）熟悉學(xué)生的個性?，F(xiàn)代英語強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)，教學(xué)中往往需要學(xué)生配合去創(chuàng)設(shè)情景。如果教師對學(xué)生個性不了解，創(chuàng)設(shè)情景就不容易，教學(xué)就無法得心應(yīng)手，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）充分利用多媒體技術(shù)或現(xiàn)代化教學(xué)手段。彩色的幻燈片、彩圖、錄像、由英美人士朗讀的文章、教材錄音、真實情景中（如機(jī)場車站的廣播）的錄音、英美人士的對話錄音等都較易激發(fā)學(xué)生的愉快情感，成為良好的過渡手段。

三、結(jié)合教材和學(xué)生實際情況，合理導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣。

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容、不同形式的課選擇使用不同的導(dǎo)入方法，給學(xué)生提供貼近生活、貼近時代、內(nèi)容健康的課程資源，使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，從不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言及運用語言。而在實際的英語教學(xué)中，由于英語不是我們的母語，缺少實踐環(huán)境，學(xué)生常常只能在課堂上朗讀，而不能用于平時的生活中，英語便成了機(jī)械的知識而不是鮮活的語言。筆者認(rèn)為，對話活動是解決這一問題的有效途徑。課堂上教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生體會會話的內(nèi)容，更要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在交際過程中運用所學(xué)的英語知識進(jìn)行會話，真正做到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”。

參考文獻(xiàn)：

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