張晨波

班主任文化是學(xué)校的核心文化之一，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作起著極其重要的支撐作用。將學(xué)校班主任在教育教學(xué)活動(dòng)中長(zhǎng)期形成與發(fā)展起來(lái)的價(jià)值觀念和行為方式，包括班主任的職業(yè)意識(shí)、管理理念、教育技巧、價(jià)值取向、情緒反應(yīng)等提煉上升，形成具有鮮明特色的學(xué)校班主任文化，能促進(jìn)班主任成長(zhǎng)和學(xué)校高效發(fā)展。下面筆者就建設(shè)班主任文化談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

一、建設(shè)班主任文化的多重需求

1.新課程改革是班主任文化建設(shè)的外在需求

新課程改革強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)，指出班主任文化建設(shè)是一種潛在的教育課程。班主任的角色、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，班主任專業(yè)化的發(fā)展，已經(jīng)成為新課程改革成敗的關(guān)鍵因素之一。新課程的深入推進(jìn)，對(duì)班主任提出了更新、更高的挑戰(zhàn)和要求。班主任要通過(guò)提高專業(yè)素養(yǎng)，成為學(xué)者型、研究型的班主任，這是班主任專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

2.學(xué)校發(fā)展是班主任文化建設(shè)的內(nèi)在需求

班主任文化建設(shè)是一所學(xué)校班主任的精神風(fēng)貌和思想素質(zhì)、修養(yǎng)的內(nèi)在及外顯表現(xiàn)，是一所學(xué)校高層次辦學(xué)的體現(xiàn)。學(xué)校要達(dá)到更高的辦學(xué)要求，就要對(duì)目前的班主任文化現(xiàn)狀進(jìn)行深刻反思。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)班主任的文化建設(shè)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

3.班主任的專業(yè)成長(zhǎng)是班主任文化建設(shè)的自身需求

時(shí)代的發(fā)展需要班主任主動(dòng)地去適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)新課程，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教育觀念，提高自己的人文素養(yǎng)，注重自己的文化品位、內(nèi)涵、氣質(zhì)與修養(yǎng)，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。教育環(huán)境與對(duì)象的變化，讓大多數(shù)的班主任普遍存在主觀訴求，學(xué)校的班主任文化建設(shè)可以為班主任的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，提供深厚的土壤，滿足班主任群體的內(nèi)心需求。

二、建設(shè)班主任文化的多項(xiàng)效應(yīng)

1.導(dǎo)向效應(yīng)

班主任文化通過(guò)行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范和思維方式的教育引導(dǎo)，對(duì)全體班主任起著引導(dǎo)、激勵(lì)、示范的功效。同時(shí)，學(xué)校班主任建設(shè)的思想理念、發(fā)展規(guī)劃等，都直接影響著班主任個(gè)體乃至整個(gè)學(xué)校教師良好精神面貌的形成和健康發(fā)展。因此，班主任文化無(wú)論從內(nèi)容、方式到其形成的環(huán)境，都深刻地影響著校園成員的思想品德、行為規(guī)范和生活方式的選擇，并潛移默化地影響教師的發(fā)展，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。

2.凝聚效應(yīng)

班主任文化能使學(xué)校班主任由于共同的價(jià)值取向和群體意識(shí)而凝聚在一起。凝聚在這個(gè)群體中，他們會(huì)不斷強(qiáng)化個(gè)人素質(zhì)，提高教育技能，形成教育目標(biāo)。班主任通過(guò)全體的影響和自身的努力，會(huì)逐漸在班主任群體中找到歸宿，并按照共同的價(jià)值趨向去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

3.管理效應(yīng)

班主任文化對(duì)學(xué)校全體班主任的道德品質(zhì)和行為準(zhǔn)則有著教育的內(nèi)驅(qū)力作用，制約著班主任個(gè)體的思想和行為，通過(guò)激勵(lì)先進(jìn)，約束落后，能有力地促進(jìn)班主任集體和個(gè)人教育能力的提高。

三、構(gòu)建班主任文化的多種途徑

1.提高班主任的職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校班主任文化的形成必須依賴于每一個(gè)班主任的積極參與。只有當(dāng)每個(gè)班主任有了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的愿望和在實(shí)踐中不斷提升和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的精神需求，才能形成一種堅(jiān)定的職業(yè)信念，并成為自己教育行動(dòng)的指南。通過(guò)喚醒班主任內(nèi)在的職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)班主任的自豪感、責(zé)任感和使命感，可以為班主任文化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.使班主任養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)校要通過(guò)校園學(xué)習(xí)文化的引導(dǎo)，讓每一個(gè)班主任都擁有持久的學(xué)習(xí)觀念和文化品位，引導(dǎo)班主任樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的方法，不斷跟上時(shí)代的潮流。學(xué)校要不斷為班主任的各種學(xué)習(xí)提供支持和保障，以幫助班主任獲得專業(yè)成長(zhǎng)，為教育工作帶來(lái)積極的效應(yīng)。

3.生成班主任管理機(jī)制

（1）班主任校本培訓(xùn)機(jī)制。校本培訓(xùn)是學(xué)校人力資源開(kāi)發(fā)與管理的一個(gè)重要方式，也是學(xué)校創(chuàng)造智力資本的便捷途徑。通過(guò)崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，班主任能系統(tǒng)學(xué)習(xí)工作方面的相關(guān)理論和政策法規(guī)，研討班主任工作方法，交流班級(jí)管理、教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要通過(guò)班主任的參與、互動(dòng)，形成長(zhǎng)效機(jī)制，不斷豐富教育實(shí)踐知識(shí)，不斷提升實(shí)踐智慧，并運(yùn)用教學(xué)反思、案例分析、敘事研究、微型課題等容易掌握的方式方法，建立班主任教育研究的自信，不斷引導(dǎo)班主任積極開(kāi)展教育管理方面的校本教育科研，努力培養(yǎng)學(xué)校班主任教育實(shí)踐的研究者。

（2）班主任多元考評(píng)機(jī)制。制定班主任管理辦法，加強(qiáng)對(duì)班主任工作的日常管理，使學(xué)校的每項(xiàng)工作都能通過(guò)班主任的具體工作措施得到落實(shí)。建立班級(jí)管理量化積分制度，使工作業(yè)績(jī)和班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面得到客觀、公正、合理的考評(píng)。同時(shí)，借鑒新課程的學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系，推出發(fā)展性的班主任評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)對(duì)班主任的教育實(shí)績(jī)給予綜合評(píng)價(jià)，改變單純以學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣作為標(biāo)準(zhǔn)的班主任考核機(jī)制。結(jié)合義務(wù)教育學(xué)?？?jī)效工資制度的實(shí)施，做好班主任績(jī)效考核工作，體現(xiàn)班主任工作實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)，發(fā)揮績(jī)效工資制度的激勵(lì)和保障功能。

班主任是學(xué)校班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者和學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是學(xué)生思想道德教育的骨干力量。班主任文化的形成必將使學(xué)校班主任群體擁有崇高、正確、共同的價(jià)值、信念與理想，形成良好的班主任工作團(tuán)隊(duì)，在追求自我精神的成長(zhǎng)與實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，不斷提升廣大班主任的專業(yè)化水平，形成班主任教育工作的新思路、新方法，不斷豐富校園文化內(nèi)涵。