胡孝君

摘 要：一個(gè)班級(jí)要形成自己的特色，就要做到“內(nèi)外兼修”，“外”是看得見(jiàn)的硬件建設(shè)，“內(nèi)”是班級(jí)獨(dú)具生存發(fā)展空間的軟實(shí)力。所以，班級(jí)管理上，除了要抓好硬件建設(shè)外，更重要的是積極做好班級(jí)文化建設(shè)。因?yàn)榘嗉?jí)文化建設(shè)往往制約著一個(gè)班級(jí)的發(fā)展方向。本文在制度文化、觀念文化和行為文化等方面做了一些探索。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；快樂(lè)教育；軟文化

教育學(xué)專家肖川博士在《什么是良好的教育》一文里有這樣一段話：“什么是良好的教育呢？也許我們很難給予它一個(gè)周全的描述，但我們可以肯定地說(shuō)，如果一個(gè)人從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)人性光輝的沐浴，從來(lái)沒(méi)有走進(jìn)過(guò)一個(gè)美好的精神世界；如果從來(lái)沒(méi)有一個(gè)令他（她）樂(lè)此不疲、廢寢忘食的活動(dòng)領(lǐng)域，從來(lái)沒(méi)有過(guò)一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗(yàn)；如果從來(lái)沒(méi)有對(duì)自然界的多樣與和諧產(chǎn)生深深的敬畏，從來(lái)沒(méi)有對(duì)人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過(guò)由衷的贊嘆……那么，他（她）就沒(méi)有受到過(guò)真正良好的教育?！蹦俏覀兡懿荒芙o予學(xué)生這種良好的教育呢？回答是肯定的。因此，我們要搞好班級(jí)文化建設(shè)，讓文化氣息在班級(jí)建設(shè)中流淌。

近幾年來(lái)，筆者的做法是“軟硬”兼施。硬即“硬文化”，就是那些看得見(jiàn)、摸得著的環(huán)境文化，在此不再贅述；“軟”是“軟文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化等。

一、制度文化，營(yíng)造特色與氛圍

我們常說(shuō)，一滴水能折射太陽(yáng)的光輝。對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生就像一滴水，折射出來(lái)的是整個(gè)班級(jí)的精神面貌、風(fēng)尚風(fēng)氣等。若要盡可能地體現(xiàn)每一滴水的價(jià)值，就要做到“人人有崗位，事事做極致”，即給他們每人安排一個(gè)崗位，培養(yǎng)他們的責(zé)任心及對(duì)班級(jí)的感情。

首先，我在崗位名稱和職責(zé)上頗費(fèi)了一番腦筋。崗位設(shè)置上幾乎囊括班級(jí)管理的方方面面，職責(zé)上盡可能地包含全面些，分配崗位的方式主要有競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)調(diào)、個(gè)別指定等。其原則是基于自愿、樂(lè)于接受。目的是為實(shí)現(xiàn)班級(jí)的民主化自主管理而努力。崗位設(shè)置具體包括了以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)建設(shè)、衛(wèi)生習(xí)慣、文化建設(shè)、體育活動(dòng)、班干部建設(shè)和其他方面等?，F(xiàn)在，我們班又為每位學(xué)生制作了“崗位職責(zé)證”，正面設(shè)計(jì)由崗位名稱、班徽、宣言和照片等構(gòu)成，反面主要標(biāo)注具體的崗位職責(zé)等。每天佩戴，職責(zé)明確，易于檢查。并把此項(xiàng)納入了小組競(jìng)爭(zhēng)的范圍。

在此基礎(chǔ)上，我們班還專門(mén)實(shí)行了自主化小組管理的形式，即學(xué)期初按學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、男女生比例、身高等方面，把全班學(xué)生分成六人一小組來(lái)管理。每個(gè)小組都要建立屬于自己的包括組名、小組公約、職責(zé)分工等小組文化制度。

那怎樣評(píng)價(jià)各小組呢？我們采用了包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、崗位職責(zé)、管理時(shí)間、活動(dòng)等方面的綜合評(píng)價(jià)。每一項(xiàng)有專人負(fù)責(zé)，每天一公布，一周一總結(jié)。評(píng)出“優(yōu)勝小組”“明星組長(zhǎng)”等，并分別合影留念。此項(xiàng)制度實(shí)施以來(lái)，很大程度上調(diào)動(dòng)了各小組參與班級(jí)管理的積極性，增強(qiáng)了小組之間的活力和競(jìng)爭(zhēng)力，效果顯著。

除了實(shí)行班級(jí)民主化崗位職責(zé)管理外，在文化制度上，我們還采用商量的方式建立了包括班名、班規(guī)、班風(fēng)、班訓(xùn)、班旗、班徽、班級(jí)宣言等在內(nèi)的一整套體系。逐步形成了自己的特色，營(yíng)造了一種與眾不同的育人氛圍。

此外，我們班還有了自己的“班級(jí)周報(bào)”。設(shè)置的主要欄目有《一周要聞》《授之以漁》《小荷尖尖》《群星閃耀》《陽(yáng)光人物》等。《一周要聞》即介紹一周內(nèi)班級(jí)發(fā)生的重要的事，涵蓋了班級(jí)管理的大大小小各方面；《授之以漁》也就是給學(xué)生介紹一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生每周都能學(xué)到一些實(shí)用的學(xué)習(xí)方法；《陽(yáng)光人物》重在及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而不斷激勵(lì)全班學(xué)生勇攀高峰。

可以自豪地說(shuō)，我們班已逐步形成了自己的特色，營(yíng)造了一種與眾不同的育人氛圍，在這種班級(jí)文化熏陶下，學(xué)生更陽(yáng)光、更自信了。

二、行為文化，注入激情與活力

堅(jiān)持“陽(yáng)光生活，快樂(lè)學(xué)習(xí)”。從開(kāi)學(xué)之初到現(xiàn)在，筆者帶領(lǐng)學(xué)生努力朝這個(gè)方向去做，并為此開(kāi)展了一系列的陽(yáng)光活動(dòng)。

呼啦圈比賽，規(guī)則是計(jì)時(shí)一分鐘，看誰(shuí)轉(zhuǎn)得最多；四月的遠(yuǎn)足，徒步五十里，你追我趕，互幫互助，“沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路”；“棒棒糖杯”男女生混搭足球賽，每月兩次，如火如荼，輕松愉悅，增進(jìn)了友誼，鍛煉了體質(zhì)；趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，花樣繁多，其樂(lè)無(wú)窮；啞鈴運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體；掰手腕比賽，一場(chǎng)場(chǎng)力與力的較量，讓人感受到了競(jìng)爭(zhēng)與合作的和諧。

為了讓早讀變得高效、有意思。筆者琢磨了一套五式早讀健身操，在早讀中間時(shí)刻練習(xí)。第一式，伸懶腰；第二式，摸著天；第三式，拍手掌；第四式，推手掌；第五式，提肩膀。后來(lái)又增加了兩式：第六式，轉(zhuǎn)腰部；第七式，轉(zhuǎn)脖子。整個(gè)操做下來(lái)，也就四分鐘上下，時(shí)間少，好處多，整個(gè)身體很多部位都得到了鍛煉，促進(jìn)了血液循環(huán)，氣血通暢，神清氣爽，消除疲勞，為早讀注入了活力。豐富多彩的活動(dòng)，帶來(lái)的是無(wú)限的生機(jī)與活力，磨礪了意志，鍛造了心智，增進(jìn)了感情?？梢哉f(shuō)，我們班是這一屆中最快樂(lè)、最陽(yáng)光的班級(jí)。

事實(shí)證明，抓好抓實(shí)班級(jí)管理中的“軟文化”，能讓班級(jí)管理更加得心應(yīng)手。學(xué)生的自主化管理意識(shí)更強(qiáng)了，整個(gè)班級(jí)充滿活力、沐浴陽(yáng)光，各方面都取得了令人滿意的效果。相信隨著“軟文化”的浸潤(rùn)，班級(jí)管理會(huì)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.教育的理想與信念長(zhǎng)沙[M].長(zhǎng)沙：岳簏書(shū)社，2002.

[2]赫伯特·斯賓塞.斯賓塞的快樂(lè)教育[M].福州：海峽文藝出版社2010.