袁成會

摘要：新的教學觀念的更新恰恰體現(xiàn)課堂教學以學生為本，讓學生成為學習的主體，還明確指出“必須關注學生的主體參與、師生互動”，強調了學生的主體地位。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所謂創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。

關鍵詞：高中數(shù)學 培養(yǎng) 新觀念

數(shù)學教學是完成知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質等方面的教育任務，“運用所學知識解決問題”，“在解決實際問題的過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練”，“形成用數(shù)學的意識，”為目的。其中的數(shù)學教學核心是高中數(shù)學的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所謂創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。對于高中生來說，在學習數(shù)學這門學科是創(chuàng)新能力始終貫穿整個教學過程。

一、更新教學觀念，讓學生成為學習的主體

高中數(shù)學是一門極靈活的學科，而不只是幾個概念，原理和公式而已。高中數(shù)學教師應當更新教育觀念，教師既不是傳授知識的機器，學生也不是被動接受知識的容納器。數(shù)學教學活動應是學生經歷“數(shù)學化”、“再創(chuàng)造”的過程，當學生置身適當?shù)膶W習活動中，在教師的指導和引導下，通過觀察、實驗、歸納、類比等活動，去發(fā)現(xiàn)和猜測，進一步去證實或否定自己的發(fā)現(xiàn)和猜測。只有當學生經歷、體驗整個過程，用心體驗和創(chuàng)造，才能真正學懂數(shù)學，學好數(shù)學。

在教學活動中，師生之間要建立平等、民主的關系。師生之間只有建立起融洽的合作關系，才能共同完成教學活動。在陳舊的教學活動中學生只是一種記憶的機器，教師成為核心，根本體現(xiàn)不出學生的活動，更不用說教師在課堂中去鼓勵學生提出問題，共同研究，解決問題，自此扼殺了學生的創(chuàng)新能力。新的教學觀念的更新恰恰體現(xiàn)課堂教學以學生為本，讓學生成為學習的主體，還明確指出“必須關注學生的主體參與、師生互動”，強調了學生的主體地位。所以，對老師來說，建立一種民主化的觀念是非常重要的；老師甚至也要向學生學習，從學生身上吸取智慧力量。

二、在教學活動中突出對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高中生心理和生理發(fā)育趨于成熟，興趣范圍進一步擴大，并具有一定的穩(wěn)定性，性格特征趨向穩(wěn)定、成熟，外顯與內向類型明顯，自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己，具有一定的獨立思考能力與判斷能力，思想活躍，接納信息量大，求知欲強，可塑性較大，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了心理和生理基礎，因此，在高中數(shù)學教學中要突出對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，活躍學生的思維，這樣一來，能夠有效地提高學生的學習效率。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在自學能力的基礎之上，只有自己掌握好一定的自學方法，自己才能在思維的空間遨游，許多知識是靠自己自學來完成的。積極主動地學習，想學愿學有學習的愿望，有“我要學”的內動力，把學習當成一種樂趣、理趣，當成一種享受，就會越學越想學，越學越自覺主動。在一定的程度上必須靠自己積極的思考，認真的去探索和發(fā)現(xiàn)，并主動學習，才能夠獲得新的知識和方法。在自學過程中教師要給予學生一定的指導，來幫助學生提高自學能力和創(chuàng)新能力，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去探索解決問題的途徑，去歸納和整理方法，以便以后幫助自己解決問題。在自學中主要培養(yǎng)的是學生的科學精神、探究的體驗和探究的能力，把學生引領上研究性學習創(chuàng)新發(fā)展的軌道上來。

三、建立和諧寬松的教學氛圍

課堂教學，是教學的主陣地，而教學的目的使學生越學越想學，越學越愛學，越學越善學。課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞。課上，多一點微笑，多一些關愛，多一點包容，讓每個學生都感自己是這個家庭中重要的一員，有了這種氛圍的渲染，同學們才愿意和你去交流， 才能讓他們不去厭惡數(shù)學學科。在學習過程中同學們大膽動口、動手、動腦，在群體活動中學生之間才能進行積極合作交流，尋找時機讓學生進行自我表現(xiàn)。新課程改革提倡課堂教學不是知識的傳遞過程，而是學生的發(fā)展過程；不是教師的教授過程，而是學生的學習過程；不是教師教會的過程，而是學生學會的過程。教師應改變過去那種只重視讓學生掌握知識的結論，忽視讓學生理解知識形成過程的做法。教師不僅要讓學生知道知識的概念、結論、法則和定律，還要引導學生去探索這些概念、結論、法則和定律是怎樣形成的，讓他們動手參加、動腦思考，理解知識形成的全過程。這種教師引導，學生主動探索的新結構和新的學習過程，有利于培養(yǎng)學生思維能力的邏輯性和靈活性，只有當課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強，學習效率才會提高。

四、教師設計數(shù)學課堂教學生活化

在新課程理論的指導下，多關注學生的經驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引人，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，重視數(shù)學思想方法的培養(yǎng)，讓學生形成善于從數(shù)學的角度，用數(shù)學的語言、思想方法去描述、理解、思考、和解決各種現(xiàn)實問題的心理傾向性。用數(shù)學和方法去生活，使人人學到有價值的數(shù)學。

高中數(shù)學知識本就是生活中的道理所成，而生活中又處處運用著數(shù)學知識。要想使學生能夠真正地掌握高中數(shù)學知識，并把它應用到我們的日常生活里，就必須把學校中的小課堂與社會這個大課堂結合起來，把數(shù)學理論與生活實踐有機結合起來。所以，高中數(shù)學教師在日常教學中要不斷地挖掘切實可行的教學資源，啟發(fā)學生找到生活中的數(shù)學素材，讓學生體驗到數(shù)學知識在我們生活中的恰當運用，從而激發(fā)學生們的學習興趣，也使學生更加熱愛我們的生活，陶冶學生們的情操。在課堂教學中要不斷地引導學生們不到要從生活中去學數(shù)學，也要用我們所學到的數(shù)學知識來解決實際問題，做到學以致用。

總之，在高中數(shù)學教學活動中的，要善于引導學生進行發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并能夠總結問題，從而在此基礎上，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，為終身的學習打下良好的基礎。