黃冬梅

【關鍵詞】語文教學 激趣 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07B-0070-01

當前的中職語文教學面臨著非常尷尬的局面，語文教學效率普遍低下，學生一學期下來，能熟練讀出來的課文不多，能寫出的漢字很少，更不用提對文本的感悟了，學生在語文課上要么睡覺，要么自娛自樂，對于老師的講解和提問都是無動于衷。學生厭學情緒普遍，嚴重影響了中職語文教學目標的達成。針對這樣的現(xiàn)象，筆者認為激發(fā)中職生的語文學習興趣是關鍵。

一、巧妙導入，把學生引進課堂

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谡n堂中，導入部分是關鍵，良好的導入能使學生快速地投入課堂的學習之中，讓學生注意力高度集中，并引發(fā)學生的學習興趣，對提高學習效率起到關鍵的作用。例如在《再別康橋》的教學中，筆者就先動情地給學生介紹了徐志摩寫詩的背景，接著深情地示范朗讀，然后引導學生回憶自己離開中學那天的心情是怎樣的，都有什么感觸。學生立刻投入到對那段經(jīng)歷的回憶中去，一個個都興奮起來，談了很多中學時代的美好回憶，流露出對中學生活的懷念。筆者趁熱打鐵，告訴學生徐志摩也是在離開自己就讀的英國劍橋大學前寫下這首詩的，在這首詩里有他在劍橋大學的種種美好回憶。學生的離別情與徐志摩的離別情是相通的，這時引領學生走入文本，更能讓學生情緒高漲，展開想象的翅膀，點燃思維的火花，真切地感受到文本所抒發(fā)的感情。蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說：“學生不是需要填滿的容器，而是需要點燃的火把。”良好的導入就猶如點燃學生智慧的火把，能有效激起學生的學習熱情。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵?！比绻處熌茉谡n堂的開始巧妙地設置導入，就能調動學生的學習積極性，快速有效地把學生引進課堂的學習，激起學生的學習興趣。

二、創(chuàng)設情境，把學生留在課堂

現(xiàn)在的中職語文教學是教師講學生聽，課堂毫無生氣，我們的教師從來不考慮學生需要什么，只顧自己把該講的講完就算完成任務了。中職生本來學習基礎就不夠扎實，學習態(tài)度也不夠積極，再加上沒有升學考試的壓力，所以學習比較懶散。針對這樣的情況，中職語文教師應該發(fā)揮語文學科本身的魅力來吸引學生，讓學生對語文課堂產(chǎn)生興趣?？梢栽谡n堂中創(chuàng)設情境吸引學生，根據(jù)文本所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的畫面，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境。師生就在此情此景之中進行一種情景交融的教學活動。例如在教學《荷塘月色》時，為了讓學生走進文本優(yōu)美的意境，感受作者那份恬靜和愜意，筆者配上了輕柔的音樂，讓學生在音樂聲中，通過品讀、閉眼感受、展開想象，用自己喜歡的方式把自己“看”到的、想到的、“聽”到的、感受到的表達出來。學生的情感細胞一下子被調動起來，他們在音樂中不僅聽覺上受到了啟發(fā)，所有的感覺器官都受到了觸動，有種身臨其境的感覺。在音樂聲中，一幅幅美麗的畫面如現(xiàn)眼前，學生由此對文本的語言和意境的體會更深入了。情境的創(chuàng)設，對培養(yǎng)學生情感、啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力等方面確有獨到之處。

三、一語兩標，讓學生超越課堂

所謂的“一語兩標”就是指中職語文教學有其特殊性，它具有兩大教學目標，它不僅要提高學生基本的語文素養(yǎng)，還要對學生今后的就業(yè)有一定的指導意義。這就決定了中職語文教學要有語文的本質目標還要有其特定的培養(yǎng)目標?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，它既是一門基礎課，也是一門工具課?！痹谥械嚷殬I(yè)教育中，語文要為專業(yè)服務。比如在語文課堂中，要注意學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，不管哪個專業(yè)這些基本的能力都是不可或缺的。在進行聽說訓練中，可以圍繞學生的專業(yè)展開，比如旅游專業(yè)的，可以結合唐詩、宋詞滲透文化教育，可以采用演講、辯論等方式對學生進行說話能力的訓練和提高。商務專業(yè)的，可以創(chuàng)設一些商務場景，如市場調查、談判、應聘等，通過情景對學生進行訓練。這樣把語文能力的培養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)的提高相結合，既調動了學生語文學習的積極性和主動性，還增強了語文學習的實用性。但在實際的教學中，很多課堂由語文課變成了專業(yè)課，撇開語文文本內容，將語文課設計成職業(yè)訓練課，這樣的課堂教學目標已經(jīng)偏離了語文的教學目的，因而是不可取的。盡管中職語文課程定位是為專業(yè)發(fā)展服務，但這種服務是從語文能力培養(yǎng)的角度而言的，而并非狹隘地把語文課變成專業(yè)課。只有兩者的完美融合，才能使我們的學生超越課堂，在語文課中實現(xiàn)專業(yè)的提升。

要走出中職語文教學的困境，教師要充分考慮學生的特點、中職教育的特點以及語文教育本身的特點，這樣才能有的放矢，讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣，在語文學習中獲得積累和提升。

（責編 周翠如）