李發(fā)全

圖文結(jié)合是一種對(duì)可視化語言進(jìn)行形式化定義的元語言，是語言藝術(shù)和圖像藝術(shù)相結(jié)合的一種方法。它具有信息傳播速度快、直觀性強(qiáng)、想象豐富、容易記憶等特點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，分析、綜合、推理、判斷、抽象概括能力還沒有培養(yǎng)起來，所以對(duì)一些文字的理解就感覺比較困難。針對(duì)這種情況，筆者談?wù)勗谛W(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更有效地運(yùn)用圖文結(jié)合法，以提高課堂教學(xué)的有效性。

一、深入理解主題圖，挖掘教學(xué)因素

低段數(shù)學(xué)教材中很多是五顏六色的圖畫、生動(dòng)有趣的故事和憨態(tài)可掬的動(dòng)物，一張張主題圖無不體現(xiàn)了兒童的生理和心理的特點(diǎn)。因此，課上首先要利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地走進(jìn)數(shù)學(xué)奇境，然后順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，大膽放手，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過自己的觀察思考、操作體驗(yàn)，敏銳地發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷地出奇出新。

1.充分利用主題圖，激發(fā)學(xué)生的好奇心

好奇心是科學(xué)發(fā)明的巨大動(dòng)力，我們應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和探索精神。在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮主題圖的魅力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生探究新知識(shí)的迫切愿望。如“數(shù)一數(shù)”主題圖，畫面的內(nèi)容正好與剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生對(duì)小學(xué)生活的好奇心理相吻合。筆者一上課就在屏幕上展示出主題圖。此時(shí)，每個(gè)學(xué)生都很專注，學(xué)生立刻表現(xiàn)出了興奮的神情。筆者立刻抓住這個(gè)時(shí)機(jī)問學(xué)生：“誰想和大家說一說你看到了什么或想到了什么？”話音剛落，學(xué)生就爭先恐后地舉起了小手，人人爭著發(fā)言，探索熱情十分高漲。這樣，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，筆者就讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

2.充分利用主題圖，營造輕松的氛圍

主題圖色彩鮮艷，趣味性強(qiáng)，深受學(xué)生的喜愛。因此，筆者在課堂上充分利用這些主題圖，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在教學(xué)“比一比”時(shí)，教師出示“小豬幫小兔蓋房子”的主題圖后，活潑可愛的小動(dòng)物一下子就吸引住了學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的目光都投向了大屏幕。有的學(xué)生顯得很興奮，還有個(gè)別學(xué)生控制不住自己的情緒，轉(zhuǎn)身和同桌討論了起來。這樣，由于教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，師生之間的距離拉近了，課堂氣氛也十分活躍。

3.充分挖掘主題圖，發(fā)展學(xué)生的思維

教師在教學(xué)中要充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，對(duì)其中的隱性因素進(jìn)行充實(shí)和重組，可以將教材中涉及到的知識(shí)點(diǎn)、思想、情感等內(nèi)容經(jīng)過優(yōu)化組合，以問題情境的形式出現(xiàn)。這樣，不但溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且開闊了學(xué)生的思維，使他們能夠從多角度思考問題，敢于標(biāo)新立異。

二、恰當(dāng)處理主題圖，使圖畫達(dá)到最佳效果

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，教材上的知識(shí)是靜態(tài)的，它只是為知識(shí)的傳遞提供了條件。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把教材中的主題圖處理加工成可操作的活動(dòng)。

1.利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化

現(xiàn)有的教學(xué)資源包括書本中的情境圖、學(xué)生手中的學(xué)具盒以及我們生活中的許多事物。如教“比多少”時(shí)，可以把圖中的小豬、小兔、小魚、蘋果、蘿卜等做成可隨意摘取的頭飾，學(xué)生想比什么就可以站著比較，有效地克服了圖中其他事物的干擾，使學(xué)生的注意力更集中。

2.運(yùn)用多媒體制作動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解題目

教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，制作一些簡單有效的多媒體課件，增強(qiáng)主題圖呈現(xiàn)的效果，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。如在教學(xué)“加減混合運(yùn)算”時(shí)，可以把天鵝圖制成動(dòng)畫，展示“先飛來3只天鵝，又飛走2只天鵝”的過程。這樣，學(xué)生看圖就更直觀，更容易理解題目的意思了。

三、提高學(xué)生圖文結(jié)合的閱讀能力

目前，學(xué)生在圖形結(jié)合題目上的失誤，很多時(shí)候都是因?yàn)閷?duì)題目理解的疏忽大意。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀例題、習(xí)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，并潛移默化地滲透，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行讀題、獨(dú)立理解題意。讀題時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生讀出聲音來，把書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，眼、耳、口、心并用。同時(shí)，學(xué)生拿到題目后，要先觀察題目包含了哪些信息，然后把認(rèn)為比較關(guān)鍵的詞句找出來，以便完整地理解題目，提高解題能力。

總之，圖文結(jié)合法在小學(xué)低段數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用，對(duì)于學(xué)生而言也是一個(gè)難題。教師只有經(jīng)過不斷設(shè)計(jì)、觀察、整理、思考、表達(dá)的過程，才能讓學(xué)生真正理解并熟練掌握這種方法，提高解題的實(shí)效性。