趙立金

合作探究教學(xué)法，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這種學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。筆者在實(shí)際教學(xué)中有以下做法。

一、“小先生”的選拔、培訓(xùn)

為了讓每一位學(xué)生都能當(dāng)好“小先生”，在正式實(shí)施這種教學(xué)法前，筆者對(duì)“小先生”進(jìn)行了必要的培訓(xùn)，具體做法是：

1.召開(kāi)動(dòng)員會(huì)

向?qū)W生講清“小先生”的職責(zé)及擔(dān)當(dāng)“小先生”的意義，使學(xué)生明白這是對(duì)自己一種鍛煉，通過(guò)擔(dān)任“小先生”可以擺脫對(duì)教師的依賴心理，對(duì)提高自己的成績(jī)和能力等十分有益。教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試擔(dān)當(dāng)“小先生”，鍛煉學(xué)生收集資料、分析總結(jié)、表達(dá)等能力，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生擔(dān)任“小先生”積極性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)以《探究與同步學(xué)習(xí)》為依據(jù)，深入細(xì)致地指導(dǎo)“小先生”預(yù)習(xí)、交流、合作、探究、展示、提升等，并讓表現(xiàn)積極、敢于嘗試的“小先生”登上講臺(tái)，展示自己的學(xué)習(xí)成果，為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣。教師應(yīng)積極發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)“小先生”的優(yōu)秀表現(xiàn)予以及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予學(xué)生信心。

3.培養(yǎng)骨干“小先生”

學(xué)生分組之后，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中培養(yǎng)1名參與課堂展示的積極分子，為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣。每周對(duì)骨干“小先生”進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們成為課堂展示的排頭兵，帶動(dòng)其他同學(xué)參與嘗試。

二、“小先生”和教師的擔(dān)當(dāng)

1.“小先生”上課

一堂課“小先生”們展示的時(shí)間一般應(yīng)在30分鐘左右。為確保課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師課前都應(yīng)作認(rèn)真的準(zhǔn)備和周密的安排。具體的實(shí)施過(guò)程一般包括以下幾個(gè)方面：

（1）骨干“小先生”參與預(yù)習(xí)、備課。6名擔(dān)任小組長(zhǎng)的骨干“小先生”在教師指導(dǎo)下，參照《同步學(xué)習(xí)與探究》中的“探究任務(wù)”，應(yīng)做到：①理清教材知識(shí)，明白教材知識(shí)所涉及的基本概念并形成知識(shí)框架；②規(guī)范知識(shí)用語(yǔ)，用規(guī)范、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，為同學(xué)們講清楚基本觀點(diǎn)；③鞏固典型練習(xí)題，為小組成員選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)題做，力爭(zhēng)達(dá)到鞏固知識(shí)、舉一反三的效果；④搜集相關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)，并與教材相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合。6名骨干“小先生”可以互助和討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足后，及時(shí)進(jìn)行修改。骨干“小先生”準(zhǔn)備完畢后，分別帶領(lǐng)本組同學(xué)進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)、交流，找出本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)并標(biāo)識(shí)疑難點(diǎn)，歸納小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，收集相關(guān)時(shí)政資料。

（2）“小先生”們展示交流。課堂中，知識(shí)講解、課堂提問(wèn)、課堂討論等都由學(xué)生做主。各小組將集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展示出來(lái)，通過(guò)結(jié)對(duì)子，相互幫扶進(jìn)行解決。各小組針對(duì)需要幫扶解答的疑難問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的研討和準(zhǔn)備，并指派一名代表登臺(tái)擔(dān)當(dāng)“小先生”講解，同組的其他同學(xué)可隨機(jī)進(jìn)行補(bǔ)充?！靶∠壬币坏┌l(fā)現(xiàn)自己原本的思路出了偏差，能夠在同學(xué)的啟發(fā)下進(jìn)行及時(shí)的糾正。

（3）教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。課堂上，“小先生”總會(huì)遇到一些事先無(wú)法預(yù)料的問(wèn)題，在展示中也難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的差錯(cuò)，教師應(yīng)始終穿插在學(xué)生之間，進(jìn)行觀察、答疑、點(diǎn)撥、詢問(wèn)，對(duì)于有共性的疑難問(wèn)題，應(yīng)予以及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個(gè)課堂中，教師只是起到了輔助作用。

2.骨干“小先生”輔導(dǎo)

為更好地發(fā)揮骨干“小先生”的作用，筆者讓各小組的骨干“小先生”擔(dān)任小組輔導(dǎo)員。他們應(yīng)主要做好以下兩個(gè)方面：

（1）課時(shí)幫扶。當(dāng)完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、練習(xí)題的訓(xùn)練后，“小先生”負(fù)責(zé)解答同學(xué)提出的疑問(wèn)，并督促檢查小組成員梳理知識(shí)、查缺補(bǔ)漏。

（2）課外督促。“小先生”負(fù)責(zé)對(duì)“學(xué)困生”的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查指導(dǎo)及課后輔導(dǎo)，讓弱者鞏固達(dá)標(biāo)，同時(shí)讓“小先生”在幫助他人中提高自己。

三、“小先生”教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓“小先生”們更有能力勝任這一角色，筆者在學(xué)生的建議下，制訂了“五星級(jí)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)成績(jī)按時(shí)統(tǒng)計(jì)，定期公布，對(duì)星級(jí)高的“小先生”予以及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。為了能有一個(gè)長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制，筆者實(shí)行“升級(jí)制”，評(píng)選出最好的“小先生”。各星級(jí)的具體要求是：

一星級(jí)：大膽鍛煉自己的表達(dá)能力；講解時(shí)參照課本，在其他同學(xué)的補(bǔ)充提示下清楚的講解；聲音較洪亮。

二星級(jí)：語(yǔ)言比較通順、流暢；聲音洪亮；能夠在其他同學(xué)的補(bǔ)充提示下講解清楚；講解中有自己的觀點(diǎn)和想法。

三星級(jí)：語(yǔ)言通順流暢，聲音洪亮；知識(shí)點(diǎn)講解清楚、有條理；講出自己的觀點(diǎn)和想法；板書認(rèn)真，對(duì)同學(xué)的疑惑能解答點(diǎn)評(píng)。

四星級(jí)：語(yǔ)言通順流暢，聲音洪亮；知識(shí)點(diǎn)講解清楚、準(zhǔn)確；講解中脫離資料，講出自己的觀點(diǎn)和想法；能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?；?duì)同學(xué)的疑惑、批駁能較好地解答、反駁。

五星級(jí)：語(yǔ)言通順流暢，聲音洪亮；知識(shí)點(diǎn)講解清楚、準(zhǔn)確、有條理；講解有個(gè)人的創(chuàng)新觀點(diǎn)；對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?；講解中注意運(yùn)用肢體語(yǔ)言和注意聲音的抑揚(yáng)頓挫。

在評(píng)價(jià)方法這一方面，還可以采用與橫向評(píng)價(jià)相結(jié)合的縱向評(píng)價(jià)方式?？v向評(píng)價(jià)即學(xué)生目前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與過(guò)去相比較有沒(méi)有進(jìn)步，今后的目標(biāo)等。

讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)“小先生”，使學(xué)生的組織能力和演講能力得到充分展示，讓學(xué)生獲得成就感，同時(shí)也使他們的個(gè)性健康、自由地發(fā)展。