楊繪

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 心理健康 中學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07B-0026-01

良好的心理素質(zhì)是高素質(zhì)人才必須具備的條件。中學(xué)生的心理發(fā)展處于不穩(wěn)定期，教師必須重視中學(xué)生的心理健康問題。筆者認(rèn)為，美術(shù)教師應(yīng)該利用美術(shù)學(xué)科獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)去幫助學(xué)生調(diào)適心理、健全人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)欣賞中放松心情，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美

所有優(yōu)秀的藝術(shù)作品都有一個(gè)共同點(diǎn)——對(duì)于真善美的追求，藝術(shù)欣賞是引導(dǎo)學(xué)生向往、追求真善美的一個(gè)重要手段。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)，還要教會(huì)學(xué)生如何欣賞藝術(shù)，讓學(xué)生在欣賞感悟、提問獲解的過程中了解到什么是真善美，從而自然摒棄假惡丑，樹立正確的價(jià)值觀。

除欣賞藝術(shù)作品外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美、身邊的美，例如美麗的植物、可愛的動(dòng)物、富于變化的四季美景等。學(xué)生一旦養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)美”的習(xí)慣，就會(huì)提高對(duì)美的感悟能力，在欣賞美的過程中拋棄緊張、消沉、煩燥、厭世等不良情緒，達(dá)到身心發(fā)展的和諧與美好。

二、鼓勵(lì)學(xué)生用美術(shù)語言坦誠表達(dá)、釋放情感，實(shí)現(xiàn)師生間的有效交流

精神分析學(xué)家南伯格首次將美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)引入兒童心理咨詢與治療。在治療中，鼓勵(lì)當(dāng)事人通過自發(fā)的美術(shù)表現(xiàn)來釋放無意識(shí)，并對(duì)作品進(jìn)行自由聯(lián)想。在此過程中，“意象”成為當(dāng)事人與治療師開展交流與互動(dòng)的象征性語言。有些存在心理問題的學(xué)生沉默寡言，喜歡將自己封閉于只屬于自己的世界，對(duì)他人缺乏信任，他們往往不愿意用語言傾訴自己心中的煩惱和困惑。教師可以鼓勵(lì)這類學(xué)生用美術(shù)的語言來抒發(fā)自己的情感或發(fā)泄不滿。

例如，讓學(xué)生用繪畫的方式表達(dá)自己心中所想，不強(qiáng)求作品在形式上“好看”，而是強(qiáng)調(diào)內(nèi)心真實(shí)情感的表達(dá)。教師要善于從學(xué)生的藝術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)隱含的細(xì)節(jié)，從作品中的“意象”中獲得對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確了解，分析其心理問題的癥結(jié)所在，從而有針對(duì)性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)。在這樣的藝術(shù)表達(dá)過程中，學(xué)生的情感得到釋放，師生間的有效交流得以實(shí)現(xiàn)，這有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

三、促使學(xué)生專注于美術(shù)作品的創(chuàng)造過程，平息煩躁與浮華

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)課程的定性中明確指出：“美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格?！彼囆g(shù)家、美術(shù)教師克萊曼認(rèn)為：“美術(shù)創(chuàng)作過程本身就是治療，美術(shù)是個(gè)體積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)、構(gòu)建自我的創(chuàng)造性的力量?！彼囆g(shù)的表達(dá)需要熱情、專注和耐心，在積極參與美術(shù)表達(dá)的過程中，學(xué)生會(huì)全身心地投入，并從自己的創(chuàng)造中獲得極大的滿足感。暢快淋漓的水墨畫、清新自然的水彩畫、別致而有創(chuàng)意的手工作品、柔軟細(xì)膩的陶藝作品——無一不對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力。學(xué)生在表達(dá)美的過程中能集中注意力，忘卻所有的不快，其心靈的煩躁不安得以平息。美術(shù)教師在課堂內(nèi)外要多為學(xué)生提供美術(shù)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，營造良好的美術(shù)創(chuàng)作氛圍，滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，并給予學(xué)生及時(shí)的幫助與指導(dǎo)。

四、致力于打造美好的校園環(huán)境，為學(xué)生的心靈提供平靜的“港灣”

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“美是心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔、情感和信念端正?！敝蒙碛诿篮玫沫h(huán)境中更能激活學(xué)生與生俱來的向善、向美的天性。美術(shù)教師可以積極投身校園建設(shè)，幫助學(xué)校營造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境。

1.教室環(huán)境。寬敞明亮的教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，墻壁和燈光的色彩比較固定，多以干凈明亮的白色為主。在白色的墻壁上可以布置一些學(xué)生自己設(shè)計(jì)和制作的主題展示墻，如以“七彩陽光”為題的班級(jí)新人新事宣傳墻，展示積極向上且充滿溫情的勵(lì)志格言墻等。窗簾是營造舒適寧靜環(huán)境的另一個(gè)重要載體，窗簾的色彩不宜沉悶，可以選擇暖黃綠色、淡藍(lán)色等，以營造平和、寧靜、愉快的氛圍，使學(xué)生獲得相應(yīng)的心理感受。

2.心理咨詢室。心理咨詢室是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的重要場(chǎng)所和空間。在心理咨詢室中可以張掛一些抽象、簡(jiǎn)潔、內(nèi)容美好、色彩柔和的美術(shù)作品，配以舒緩的經(jīng)典音樂，讓學(xué)生得到心靈的放松和安全感的心理暗示。

3.校園環(huán)境?？梢杂媒?jīng)典音樂作品替代上下課鈴聲，在學(xué)校的走廊、各功能室等張掛具有較高藝術(shù)價(jià)值的名家作品，在建筑外墻上繪制符合初中生主題的大型繪畫作品，在校園花圃、草坪等地設(shè)置形式美觀且內(nèi)容溫馨的提示標(biāo)語牌。

總之，美術(shù)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，積極發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人功能，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

（責(zé)編 雷 靖）