伊興發(fā)

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“品德與生活課程是以小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的學(xué)生為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。”這種新型的課程從低年級(jí)學(xué)生的生活著手，讓學(xué)生在一種真實(shí)的環(huán)境中學(xué)會(huì)分辨是非，在道德體驗(yàn)的過(guò)程中提高自己的道德認(rèn)知，從而為學(xué)生良好道德的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了提高品德與生活課的教學(xué)效果，筆者嘗試著從以下幾方面做起：

一、模擬生活場(chǎng)景，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)

陶行知說(shuō)：“生活與生活的摩擦才能起到教育作用?！睂W(xué)生品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)與感悟。只有緣于學(xué)生實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能激發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生由于年齡小，他們對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)較少，特別是對(duì)一些難以身臨其境的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)等較為缺乏。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，筆者常常在課堂上創(chuàng)設(shè)看得見(jiàn)、聽得見(jiàn)、摸得著的情境，讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗(yàn)，從而有所收獲。例如：在“家里的我”這一主題單元教學(xué)中，先通過(guò)開展一系列活動(dòng)來(lái)細(xì)化這一主題，如“全家福展示”“為家人做一件事”等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是家里的一分子，從而為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接著，通過(guò)“洗衣服比賽”“剪指甲比賽”“縫紐扣比賽”以及“疊衣服比賽”等，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到自己已經(jīng)長(zhǎng)大。在這一系列的活動(dòng)過(guò)程中，我特意為學(xué)生留影，給他們制作“成長(zhǎng)的足跡”，為學(xué)生的成長(zhǎng)留一份寶貴的回憶。從這里我看到了體驗(yàn)所帶來(lái)的收獲，雖然這收獲極其細(xì)微，但經(jīng)過(guò)努力，這一樣會(huì)成為“燎原之火”。

二、及時(shí)交流，升華認(rèn)識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“討論是最常用的學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)形式，可以是小組的也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專門安排的。辨析在思想品德中能起到既明理又導(dǎo)行的作用?！币虼?，在活動(dòng)過(guò)后，教師要及時(shí)讓學(xué)生就活動(dòng)中遇到的問(wèn)題或產(chǎn)生的心理感受進(jìn)行有效的交流分享。如：教學(xué)“我們的學(xué)校”時(shí)，參觀完校園，筆者組織學(xué)生討論這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們?cè)趨⒂^校園的過(guò)程中，都發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？老師請(qǐng)各組同學(xué)先在一起討論，然后每組推選代表向全班同學(xué)來(lái)匯報(bào)，參觀得仔細(xì)、講得好的同學(xué)，老師會(huì)給他們組頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)??！庇辛藚⒂^的過(guò)程作為鋪墊，學(xué)生討論的時(shí)候就有話可說(shuō)，有的小組在教師的指點(diǎn)下，還作了簡(jiǎn)單的記錄。在全班交流的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)：通過(guò)學(xué)生的直觀感知與討論，更利于學(xué)生交流，利于學(xué)生獲得自信。

三、借助家長(zhǎng)的力量讓學(xué)生的行為習(xí)慣真正得到落實(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，學(xué)生的一些行為習(xí)慣的養(yǎng)成須得到家長(zhǎng)的配合。首先，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式，向家長(zhǎng)提出一些教育方法和評(píng)價(jià)策略。其次，通過(guò)不定時(shí)的“信訪”“電訪”將每一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。例如：在教學(xué)“我長(zhǎng)大了”時(shí)，筆者要求學(xué)生在家里做一些力所能及的事，而且鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)做不會(huì)的事，同時(shí)要求家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)呐浜希寣W(xué)生得到鍛煉；在教“我是家里的開心果”時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)配合，接受學(xué)生的關(guān)懷；在教學(xué)“在學(xué)校的一天”中，學(xué)生作息時(shí)間的安排和執(zhí)行更是需要家長(zhǎng)的全力輔導(dǎo)和督促?？傊?，只有家庭與學(xué)校形成一股合力，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，才能讓學(xué)生更茁壯地成長(zhǎng)。

四、開發(fā)課程資源，發(fā)揮地方資源與校園資源的作用

新課標(biāo)指出：“要廣泛地整合各方面的資源，并在教學(xué)活動(dòng)中靈活利用?！背龑W(xué)校外，家庭、社區(qū)都蘊(yùn)含著豐富的課程資源。教學(xué)中，要充分利用校外資源，讓學(xué)生走出學(xué)校，到社會(huì)中去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，使學(xué)生開闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)展興趣、提高社會(huì)實(shí)踐能力。例如：在教學(xué)第二冊(cè)第12課“別把花草弄疼了”時(shí)，筆者組織學(xué)生到附近居民區(qū)的綠化區(qū)了解樹木的管理生長(zhǎng)情況，并把學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行組內(nèi)分工。1號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)采訪提問(wèn)，2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)畫下被養(yǎng)護(hù)的花草樹木，3號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄養(yǎng)護(hù)的方法，4號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)擬訂意見(jiàn)，5號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)聘請(qǐng)活動(dòng)指導(dǎo)者。學(xué)生在活動(dòng)中團(tuán)結(jié)合作，通過(guò)許多辦法探究到了種養(yǎng)花木的方法和知識(shí)，并從中了解到花草樹木在生活中的重要性。

其實(shí)，品德與生活課是一門活動(dòng)性極強(qiáng)的課，這種性質(zhì)決定了它不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式、內(nèi)容約束。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活中捕捉有意義的內(nèi)容，因地制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動(dòng)類型，不斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性、生動(dòng)性，提高教育的質(zhì)量，為學(xué)生的品德形成奠定基石。