鄢珍君

摘 要：本文對職高班主任管理工作中的問題進(jìn)行論述，并在此基礎(chǔ)上針對問題提出相應(yīng)的解決辦法，從而有助于加強(qiáng)職高班主任的管理工作， 獲得理想的管理效果。

關(guān)鍵詞：職高班主任；管理工作；問題；解決辦法

班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是落實(shí)教育方針和培養(yǎng)學(xué)生成才的重要保證。在全面推行素質(zhì)教育的今天，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。由于職高生與普通高中生相比，在知識儲備、心理素質(zhì)等方面有一定差距。因此，職高班主任的管理工作有其特殊之處，在班級管理中也會出現(xiàn)較多的問題。

一、管理工作中的問題

1.管理內(nèi)容單一

職高班主任在管理工作中存在著內(nèi)容單一化的趨勢，即注重課堂操作和實(shí)踐管理，忽視生活中的管理。職高學(xué)生在生理、心理上正走向成熟。從普通初中進(jìn)入到職高學(xué)校，周圍的環(huán)境發(fā)生巨大的變化；職高生多為中考落選生，學(xué)習(xí)上存在挫折感，很容易不求上進(jìn)、懶懶散散；多數(shù)學(xué)生從這一階段開始住校生活，家長對他們的管理和制約大大減少。由此可見，職高學(xué)生未來的人生走向是以這一時(shí)期的學(xué)習(xí)為轉(zhuǎn)折的。這就要求職高班主任肩負(fù)起責(zé)任，加強(qiáng)對學(xué)生的人格管理、情感管理和生活管理，對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和管理。

2.管理方式不科學(xué)

職高班主任在管理班級秩序、整頓班級風(fēng)氣時(shí)往往采取高壓姿態(tài)，為了樹立班主任的威信，對不聽話的學(xué)生一味批評，不關(guān)心他們的發(fā)展，只求他們不要影響他人。此外，職高生進(jìn)入專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)階段，操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)占教學(xué)任務(wù)的比重很大，班主任也往往只憑這一點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行管理，管理方式的不科學(xué)很難促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

二、解決辦法

職高學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，要做好對他們的管理工作并非易事，班主任在具體的工作中會出現(xiàn)很多問題。如何有效地解決這些問題，做好職高班主任的管理工作呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手。

1.提高自身素養(yǎng)

不同于初中生對班主任普遍的敬畏感，職高學(xué)生在思想觀念上已較為成熟，對人也有自己的評價(jià)。因此，職高班主任想通過特別嚴(yán)厲的方式來管理班級，往往得不到好的效果，無法讓學(xué)生心服口服。要得到學(xué)生的愛戴，職高班主任就要付出更多的努力，嚴(yán)格要求自己，以身作則。要自覺提高自身素質(zhì)，努力完善獨(dú)特個(gè)性，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓寬視野，用自身的人格魅力來征服學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對班主任產(chǎn)生認(rèn)同感和欽佩感，從而讓班主任在和諧融洽的師生關(guān)系中凸顯出管理者和引導(dǎo)者的作用，使班主任對班級的管理成為學(xué)生形成健康心理、良好道德品質(zhì)和自我完善的保證，真正實(shí)現(xiàn)班級管理的目的。此外，職高班主任還應(yīng)該積極通過各種途徑提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教育教學(xué)藝術(shù)，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生的生活管理、人格管理和情感管理。

2.加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通

職高班主任要想完善對學(xué)生的管理工作，尤其是情感管理和生活管理，就不能一直處在高高在上的位置，而是盡可能成為學(xué)生生活中的朋友，不是苦口婆心地教育、鐵面嚴(yán)肅地批評，而是從內(nèi)心接納學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，真誠地與他們交流溝通。只有這樣，才能給學(xué)生親切感和信任感，才能打開學(xué)生的內(nèi)心世界，才能更了解學(xué)生和他們遇到的問題，從而對癥下藥，給予幫助和指導(dǎo)。此外，要注意交流的態(tài)度和方式。既然是溝通，就是師生間的互動(dòng)，班主任不要站在管理者的角度不停地給學(xué)生講道理，讓談心成為枯燥的說教。而是既要把這樣的溝通看作是對學(xué)生的心理輔導(dǎo)和教育，更要當(dāng)成師生之間的情感交流。當(dāng)學(xué)生遇到挫折，喪失自信心、垂頭喪氣時(shí)，班主任要真正從他們的角度考慮，不要以自己為參照標(biāo)準(zhǔn)去評判學(xué)生的是非得失，要給學(xué)生鼓勵(lì)和支持，給予他們面對困難的勇氣和力量，從根本上解決問題，走出困境。

3.建立科學(xué)的班級管理模式

班主任的管理模式和管理行為之間彼此聯(lián)系、相互影響。要想解決班級管理方式不科學(xué)的問題，職高班主任首先應(yīng)建立合理的班級管理模式。要清楚認(rèn)識到學(xué)生是班級活動(dòng)的主體，通過民主投票的方式選用班干部，組建完善的班干部體系，鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級管理活動(dòng)中，促使他們逐步養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，應(yīng)諒解學(xué)生在班級管理中偶爾出現(xiàn)的錯(cuò)誤，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)揮他們在班級管理中的作用，讓學(xué)生在與同學(xué)合作管理班級的過程中了解到與他人相處時(shí)應(yīng)有的理解、尊重和合作，同時(shí)全面發(fā)展自己并獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的形成。

職高學(xué)生具有巨大的潛力，可塑性強(qiáng)，職高班主任要根據(jù)職高生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的實(shí)際，采取有效的管理方式，對職高學(xué)生正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的特長和潛力。同時(shí)，要更新教育觀念，確立現(xiàn)代教育思想，對職高學(xué)生充滿信心，讓他們學(xué)有所得、學(xué)有所長、學(xué)有所為，成為現(xiàn)代化建設(shè)中必不可少的有用之才。

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