于秀梅

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師首先必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。本文試圖探尋培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，即改進教學(xué)方法，提供探究性學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生敢問、會問、善問，并以各自不同的方式理解和解答問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；實踐能力；改進方法

新課程改革把改變學(xué)習(xí)方式作為核心任務(wù)和顯著特征，這是因為改變學(xué)習(xí)方式的根本意義在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是我們始終面對并亟待解決的問題。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生進行獨立思考和大膽探索的能力，善于引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、創(chuàng)新思維的激發(fā)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯處熃虒W(xué)中必須改變“教師講、學(xué)生聽”“教師問、學(xué)生答”以及大量演練習(xí)題的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師要進行角色轉(zhuǎn)變，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計探索性、開放性的問題，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，在這個過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。久而久之，學(xué)生就能在觀察、實驗、歸納、分析和整理的過程中去理解一個問題是怎樣提出來的、一個概念是如何形成的、一個結(jié)論是怎樣探索和猜測到的，以及這個結(jié)論是如何被應(yīng)用的。

另外，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)通過各種方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，解決學(xué)生創(chuàng)新能力不足的問題。小學(xué)生有強烈的好奇心和求知欲，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些心理特征，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師還要時時更新觀念，改進教學(xué)方法，側(cè)重于學(xué)生的“說”與“寫”，讓學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式達到教學(xué)目的。只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，才能激活學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程。

二、實踐能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，小學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，因此，需要教師激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。魯迅先生曾說：“沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端；興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而求知欲望和學(xué)習(xí)熱情對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著重要的作用。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，掌握了豐富的基礎(chǔ)知識，同時，也不能忽視實踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)然這是一個復(fù)雜的過程，并不是一朝一夕的事，常常需要多種思維和能力的綜合運用，需要教師和學(xué)生在實踐中去探索。教材中給學(xué)生提供了大量的實踐、探索機會，教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的探索能力的培養(yǎng)，同時，在實踐探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：用一副三角尺進行拼圖學(xué)習(xí)，隨著教師利用三角尺不停地拼圖，一些新角的產(chǎn)生會使學(xué)生印象深刻，另外學(xué)生之間互相合作，利用三角尺也可以找到更多新的角。“實踐出真知”，道理即在于此。

作為新時代的教師，“一碗水”“半桶水”的年代過去了，教師要用更多的專業(yè)知識充實自己。教師一定要應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，善于挖掘?qū)W生的潛能，因材施教，使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的人才。

三、教學(xué)方法的改進

教無定法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不存在固定的模式，它是一個開放的創(chuàng)造過程，是一個教學(xué)與學(xué)生進行思維互動的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用教材，把德育教育貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，對學(xué)生進行思想教育，使他們從小樹立正確的人生觀和價值觀，而這反過來也能夠促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，重視和研究學(xué)法指導(dǎo)，以多種途徑培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。教師要做到“五轉(zhuǎn)移”，即由以傳授知識為主轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力和發(fā)展思維為主；由以教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，教與學(xué)要達到最佳結(jié)合；由忽視非智力因素轉(zhuǎn)移到重視非智力因素；由注入式教學(xué)轉(zhuǎn)移到啟發(fā)式教學(xué)；由局部性改革轉(zhuǎn)移到整體性改革。由此可知，改進教學(xué)方法是具有時代特征和中國特色的教學(xué)要求，嘗試新的教學(xué)方法是與時俱進教育觀念的新改變。教學(xué)的成功很大程度上取決于教師的教學(xué)方法，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法可分為基本教學(xué)法和綜合教學(xué)方法兩大類。過去我們孤立地研究某一種教學(xué)方法，非常片面，也不切實際。眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個完整的系統(tǒng)，其中的各知識點環(huán)環(huán)相扣。例如：一個三年級的學(xué)生，他的語文成績不好，通過在習(xí)作上下功夫，他的語文成績提高很快；但他數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒打好，越往高年級就越吃力，最后產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒。因此，必須從整體上進行教學(xué)方法的改革，用相互聯(lián)系的觀點考慮如何改進以達到最佳的教學(xué)效果。總之，任何一種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法都有著各自不同的特點，都優(yōu)越于傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，但也都有各自的局限性。我們應(yīng)當(dāng)因材而異、因?qū)W而異、因教而異。正如前蘇聯(lián)教育家巴班斯基所說：“不存在教學(xué)方法上的百寶箱?！?/p>

最后，作為教師，我們要熟悉各種新的教學(xué)方法并能靈活運用，而且在運用過程中創(chuàng)造出適合自己特點的新教學(xué)法。教師不僅要學(xué)會新方法，還要有設(shè)計新方法的能力，使自己真正成為創(chuàng)新教學(xué)方法的帶頭人。