張亞飛

摘 要：在跨文化交際中，因文化差異使雙方產(chǎn)生誤解、沖突，甚至導(dǎo)致交際失敗的例子屢見不鮮。所以，培養(yǎng)中學(xué)生的跨文化交際能力成為中學(xué)生英語綜合能力的重要內(nèi)容。同時，新課程改革對教師提出了新的要求，即教師要對學(xué)生進行跨文化交際能力的培養(yǎng)?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)內(nèi)容有文化背景、認知態(tài)度、知識和自我認知等，英語教師也正努力將新課程跨文化交際能力培養(yǎng)的理念滲透到自己的英語課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：跨文化交際能力；中學(xué)英語；英語教學(xué)

一、跨文化交際能力

跨文化交際指利用兩個任意領(lǐng)域的語言進行交流或文化背景不同的人之間的交流。它還可以是國家、民族、個人的交際活動，交際的內(nèi)容涉及風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀、政治觀點等。英語教學(xué)的根本目的就是實現(xiàn)跨文化交際。所謂的跨文化交際能力注重的是交際的完成能力，指不同文化背景的人之間進行交流時具有強有力的跨文化交際意識，善于識別文化差異并排除文化干擾，成功地進行交際的能力。賈玉新認為，跨文化交際能力至少包括基本交際能力、情感和關(guān)系能力、情節(jié)能力和交際策略能力。

二、影響中學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的因素

1.教學(xué)缺乏真實的語言環(huán)境

有實驗表明，在不與外界聯(lián)系的情況下，交流是不能實現(xiàn)的。在很多中學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)教師是中國人，課后他們通常使用漢語與學(xué)生交流，練習(xí)英語的機會僅局限于課堂上。此外，英語課本是學(xué)生學(xué)習(xí)外語的唯一書面工具，很難提高他們的口語水平。大城市的學(xué)生有更多的機會與外國人交流以此來練習(xí)口語，而農(nóng)村的學(xué)生則缺乏這種學(xué)習(xí)環(huán)境。缺少交流的環(huán)境就無法達到交流的目的，學(xué)生學(xué)會幾個單詞、弄懂幾個句型，只能是“紙上談兵”，到實際運用中就捉襟見肘了。學(xué)生學(xué)的是考試的英語而不是交流的英語，能達到拿高分的目的卻達不到學(xué)為所用的目的。

2.學(xué)校采用過時的跨文化教學(xué)方法

大多數(shù)中學(xué)教師不能靈活運用跨文化交際教學(xué)方法。教學(xué)過程中，他們通常注重語法和句型的教學(xué)，卻忽略了文化因素和口頭交際方面的傳授。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)外國的歷史文化傳統(tǒng)，只轉(zhuǎn)化為考試分數(shù)，絲毫沒有提高他們的跨文化交際能力。事實上，很多中學(xué)英語教學(xué)的研究表明，通過這種“知識填充式”的教學(xué)方法，根本無法提高學(xué)生的聽說能力。而新的教學(xué)材料卻包括很多西方文化，如問候語、西方的節(jié)日、文學(xué)、音樂、肢體語言等。文化已經(jīng)是英語教學(xué)中的一個重要部分，但有些教師為了節(jié)省課堂時間而放棄教授文化知識，這是不明智的。他們認為學(xué)會單詞句型才是學(xué)好英語的金鑰匙，舍本逐末，嚴重影響了教育教學(xué)的真實目的。

3.教師缺乏跨文化教學(xué)的意識

目前中學(xué)英語教學(xué)的問題是大量地教授詞匯和語法、分析句型結(jié)構(gòu)而忽略跨文化交際能力的培養(yǎng)。教師認為教授文化背景是在浪費時間，如果他們在課堂上介紹文化背景知識，就不能完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)。為了讓學(xué)生在考試中拿高分，教師花費大量的時間解釋詞匯和語法，此時，學(xué)生可能會在語言知識方面有進步，但是他們的跨文化交際能力沒有一點提高。更有甚者，認為文化教學(xué)是一種負擔(dān)，并且他們自己也沒有機會去學(xué)習(xí)英語文化，自身文化素養(yǎng)的欠缺自然會影響學(xué)生能力的提高。

三、中學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生跨文化交際能力的建議

1.優(yōu)化學(xué)校教室內(nèi)外的環(huán)境

在班級和校園布置雙語標語，在教室里可以使用英語標語。同時，不定期地更換英語黑板報內(nèi)容或是開展英語園地等活動，使學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍，自然就會逐漸形成英語語感。

2.開展形式多樣的英語學(xué)習(xí)活動

可以選擇性地播放一些英文廣播和學(xué)習(xí)類的視頻短片，如《希望英語》《走遍美國》或者是經(jīng)典的英文影片，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行英語的學(xué)習(xí)。另外，還可以讓學(xué)生不定期地展示編排的節(jié)目，讓學(xué)生在自編、自導(dǎo)、自演的過程中體會成功的喜悅。

3.充分利用外籍教師資源

有條件的學(xué)?？善刚埻饧處煟恐荛_設(shè)一節(jié)外教口語課程。開辟英語角讓學(xué)生在課余時間能夠暢所欲言，也可以邀請外教給學(xué)生做文化講座，鼓勵學(xué)生在進行研究性學(xué)習(xí)時多請教外教。這些都會給學(xué)生的跨文化交際提供良好的平臺。

4.舉辦大型的綜合英語節(jié)活動

綜合英語節(jié)包括朗讀比賽、作文比賽、英語文化知識比賽、英語小報展等活動，學(xué)生還可以精心準備一臺英語晚會把英語節(jié)推向高潮。英語文藝匯演能夠展示學(xué)生的英語水平，使學(xué)生體會到成功的喜悅，鞏固其英語交際能力，增強對異域文化的了解，為學(xué)校創(chuàng)設(shè)濃郁的英語文化氛圍。

總之，英語教學(xué)的目的，一方面是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生合理的跨文化意識。忽略語言的文化內(nèi)涵會導(dǎo)致社交用語出現(xiàn)失誤，交際受阻，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力了。不可能所有的學(xué)生都具有一定的運用英語的能力和機會，但所有的學(xué)生都應(yīng)有一種開放的跨文化意識。為此，我們將繼續(xù)開展這一課題的研究，爭取尋找一種更好的方法，使學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)中有效地結(jié)合東西方的文化，使跨文化交際不再是一件難事。

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