呂大洪

一、找準寫字教學的定位

21世紀是科技的世紀，也是信息的世紀，學生通過網絡與世界的聯(lián)系日益緊密，手寫漢字在人們心目中的地位逐漸下降。在這種情況下，教師必須分析漢字手寫與電腦錄入的優(yōu)缺點，才能使寫字教學更有針對性和時代性。讓我們先來了解一下鋼筆與圓珠筆之爭：20世紀50年代前期，鋼筆以其方便性迅速受到知識分子的青睞。然而好景不長，到了20世紀中后期，圓珠筆橫空出世，以其價廉物美的優(yōu)勢迅速占據(jù)了書寫工具的半壁江山。為了謀求出路，生產鋼筆的廠商面臨著兩種選擇：一是削減成本，與圓珠筆一決高下；二是發(fā)揮鋼筆自身的優(yōu)勢，走貴族路線。哪一條是正確的路線，今天已經得到了實踐的證明。接下來，我們再來看看寫字教學，如果單從漢字錄入的角度來看，漢字手寫模式無法與電腦輸入模式分庭抗禮，終究會被電腦輸入所取代。然而，我們也必須認識到，除了錄入功能之外，漢字手寫還具有培養(yǎng)性情、陶冶情操、提升文化修養(yǎng)的功能，這是電腦輸入無法取代的。因此，教師應找準寫字教學的定位，才能使寫字教學形成自己的特色，在這個日新月異的世界里占有一席之地。

二、建構寫字教學的策略

1.要以“理”明“理”，培養(yǎng)學生的漢字審美能力

所謂以“理”明“理”，是指以漢字中蘊涵的“理”來培養(yǎng)和提升學生的審美能力。雖然漢字是由一組組抽象的線條組成的，但經過千百年來的文化滲透，漢字中也蘊涵著豐富的文化內涵。如“林”字包含著“謙讓”之美，在書寫左邊的“木”時，要將“捺”變成“點”，表示謙讓右邊的“木”字；又如“旦”字蘊涵著“力量”之美，在書寫下面一“橫”時，要有一定的弧度，因為這一橫是承重之筆，呈現(xiàn)一定的弧度能突顯力度之美；再如“木”字彰顯了“錯落”之美，在書寫時，“木”字四筆不能相交于一點，否則整個字就會顯得呆板，唯有錯落相交，方顯生氣，正如樹根相錯而生的道理。如果教師不去點撥，學生難以感悟到漢字中的文化內涵，也會造成學生疲于識字、倦于書寫的狀態(tài)，因為他們沒有文化的積累。因此，教師必須透過漢字線條，挖掘出隱藏其中的“理”——道理、規(guī)律、原理，讓學生感受到漢字的美，從而提升學生的漢字審美能力，提高漢字書寫的質量。

2.要以“律”導“律”，提高學生的漢字書寫能力

所謂以“律”導“律”，就是提煉漢字中所蘊涵的規(guī)律來指導學生書寫漢字。首先，要提煉漢字筆畫的書寫規(guī)律，包括筆畫的形態(tài)規(guī)律和筆畫的運筆規(guī)律。形態(tài)規(guī)律是指筆畫的外形特征，如楷書中的“橫”，它的形態(tài)呈兩頭粗、中間細，且有一點微斜；再如“捺”，它的形態(tài)呈現(xiàn)出起筆細、頓筆粗。運筆規(guī)律是指每一個筆畫在書寫時都有其不同的力度與速度，或快或慢，或輕或重，如“橫”的起筆重，運筆輕，頓筆重。其次，要提煉漢字構成部件的組合規(guī)律，包括筆畫、偏旁組合成漢字時所遵循的規(guī)律。如在書寫“喜”字時，一定要突出“主橫舒展”的規(guī)律，這樣寫出來的“喜”字才能顯得更美觀、更大方。

三、把握寫字教學的銜接

寫字教學的目的不能局限于課堂練習，而在于實際運用。為了銜接好寫字教學與實際書寫的關系，教師必須要突出一個“速”字，即在注意學生書寫整體美觀的前提下，還要注意培養(yǎng)學生的書寫速度。因為只有提高了書寫速度，才能從容應對日常的書寫。首先，學生要進行快速書寫筆畫的訓練，這是漢字書寫的基礎；其次，學生要進行快速書寫字根的訓練。當學生能快速寫出常用字根時，他們就能舉一反三，大幅提升漢字書寫的速度。另外，教師還要突出一個“情”字。在指導學生寫好字的前提下，教師還要培養(yǎng)學生書寫漢字的感情。積極的情感會引發(fā)強烈的內驅力，促使學生提高書寫要求，為寫字教學奠定扎實的基礎。

（作者單位：江蘇省淮安市洪澤縣東雙溝中心小學）