廖雪群

幾千年前，《論語》開篇就記載有孔子對快樂教學(xué)的認(rèn)識：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”揭示了學(xué)習(xí)過程本身應(yīng)該充滿樂趣而讓學(xué)生從中獲得情感的滿足?？鬃右呀?jīng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)者的興趣和愛好對學(xué)習(xí)效果有著不同程度的影響，并將“樂學(xué)”作為治學(xué)的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”譽(yù)滿歐美的著名學(xué)者、心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學(xué)習(xí)法》這本暢銷書，他認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識是一件快樂的事。因此，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文，才能取得語文教學(xué)的最佳效果。

我校是一所地處城郊結(jié)合部的普通中學(xué)，學(xué)生普遍厭學(xué)，上課睡覺的情況時有發(fā)生，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果差。為了改變現(xiàn)狀，我校在初中部推行了“快樂學(xué)習(xí)教學(xué)法”，就是想盡一切辦法讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。并成立了“初中快樂學(xué)習(xí)課題研究小組”，研究課題《初中快樂學(xué)習(xí)教學(xué)法的探究與運(yùn)用》成功申報了廣西C類課題。本人作為課題組的主要負(fù)責(zé)人和語文科的主要研究人，經(jīng)過兩年多的“快樂學(xué)習(xí)教學(xué)法”的研究和實踐，收集了第一手素材，積累了快樂教學(xué)法的豐富經(jīng)驗，取得了卓有成效的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣空前高漲，所教班別的語文成績名列年級前茅，本人也連續(xù)幾年被學(xué)生評為“我最喜愛的老師”?，F(xiàn)將本人在語文教學(xué)中實行快樂教學(xué)法的一些做法分享如下：

一、發(fā)放“快樂學(xué)習(xí)卡”，以卡為樂

初中生心智還不是十分成熟，好動貪玩，好奇心強(qiáng)，特別是現(xiàn)代初中生，便捷社會助長了他們的惰性，但他們自信心強(qiáng)，好表現(xiàn)，有好勝心，事事不服輸。針對初中生的這種心理特點，我們研究小組設(shè)計了“快樂學(xué)習(xí)卡”，用“卡”來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從教育心理學(xué)來說，就是激發(fā)人的動機(jī)，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標(biāo)努力，也就是通常所說的調(diào)動和發(fā)揮人的積極性。每個老師每節(jié)課有五張“快樂學(xué)習(xí)卡”，用來發(fā)給要獎勵、表揚(yáng)的學(xué)生。可以發(fā)給積極舉手回答問題的、有創(chuàng)新見解的、認(rèn)真預(yù)習(xí)的、作業(yè)完成好的、成績進(jìn)步的、課堂紀(jì)律表現(xiàn)好的……一切老師要肯定的行為都可以發(fā)卡鼓勵。學(xué)生的“快樂學(xué)習(xí)卡”每15張普通卡可兌換一張銀卡，3張銀卡可兌換成一張金卡，這些學(xué)習(xí)卡可在期末舉辦的“快樂學(xué)習(xí)卡”拍賣會上兌換你所需要的學(xué)習(xí)用品、生活用品，甚至你喜歡的零食、玩具?！翱鞓穼W(xué)習(xí)卡”在課堂上當(dāng)堂發(fā)放，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上學(xué)生積極舉手，踴躍回答問題，沒有學(xué)生睡覺了，自覺預(yù)習(xí)的多了，甚至后進(jìn)學(xué)生也積極做作業(yè)了，學(xué)生整體成績都得到了提高。學(xué)生課余經(jīng)常比誰的學(xué)習(xí)卡多，領(lǐng)到學(xué)習(xí)卡的自豪感和快樂之情溢于言表。學(xué)生在感受到了用自己學(xué)習(xí)所得到的卡兌換到自己心儀東西的喜悅。還有的學(xué)生用卡兌換一雙手套給媽媽，媽媽幸福得熱淚盈眶……小小一張卡所取得的效果是意想不到的。我們也注意用“快樂學(xué)習(xí)卡”的設(shè)計來提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在“快樂學(xué)習(xí)卡”上有京劇臉譜、國畫欣賞、十二生肖、名人名言、古詩警句等，甚至舉行“我學(xué)習(xí)，我快樂”美言征集活動，把獲獎美言印在“快樂學(xué)習(xí)卡”上，既增進(jìn)學(xué)生知識，讓學(xué)生受到文化的熏陶，又促進(jìn)學(xué)生的快樂參與。

二、開展各種教學(xué)活動，以動為樂

快樂教學(xué)法就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訕?gòu)建者，語文課堂要讓學(xué)生不僅敢想，更要敢說、敢做，讓他們在活動中體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種自主合作、探究、互相討論的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在黑板上寫，可以站上講臺講，也可以小組表演，總之課堂是學(xué)生的課堂，教師只是一個引導(dǎo)者和組織者。教師組織和開展豐富的課堂活動，激勵學(xué)生在課堂上動起來，他們就能快快樂樂地學(xué)習(xí)，生動活潑地發(fā)展。以下三種教學(xué)活動能有效地讓學(xué)生動起來，課堂活起來。

1.課前三分鐘的展示活動。利用課前三分鐘的時間，輪流讓學(xué)生展示真我風(fēng)采，體驗收獲成功的喜悅。展示內(nèi)容可由老師提前規(guī)定，主要是對新課文的預(yù)習(xí)展示，可采用講故事、表演、評論等方式?；蚴菍狳c問題的評論，或是詩詞的背誦等。精彩表現(xiàn)者可獲學(xué)習(xí)卡獎勵。這個活動讓學(xué)生人人踴躍參與，個個精彩展示，營造了良好的課前氛圍。

2.自主合作探究學(xué)習(xí)活動。把學(xué)生分成八個學(xué)習(xí)小組，每四桌為一組，以方便進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。心理學(xué)認(rèn)為：“只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！闭n堂教學(xué)中讓學(xué)生放開手腳，自主學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。如在教學(xué)文言文時，怎么把枯燥的課堂搞活，讓學(xué)生參與到教學(xué)中呢？我采用了小組學(xué)習(xí)方式。首先，我把該文劃為若干段，由每個小組負(fù)責(zé)一段，要求各小組根據(jù)文下的注解和工具書理通文意，針對文段進(jìn)行質(zhì)疑，小組長做好記錄。其次，每個小組推薦一名代表上講臺，給同學(xué)們講解關(guān)鍵字詞和句子。最后，各小組之間互相質(zhì)疑。然后師生共同討論解決，達(dá)成共識。在這種合作學(xué)習(xí)的方式下，學(xué)生獲得了更多的發(fā)言機(jī)會、鍛煉機(jī)會，因此增強(qiáng)了他們的自信心，同時使他們體驗到收獲知識的快樂。

3.采用多媒體技術(shù)，結(jié)合各種教學(xué)手段，讓課堂動起來。多媒體把視聽有機(jī)結(jié)合到一起，聲情并茂，能夠讓靜止的內(nèi)容生動化，復(fù)雜的問題簡單化。另外，多媒體技術(shù)的多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性特點，以及靈活多變的使用方法，可使學(xué)生感受到知識的易懂性，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。語文課堂教學(xué)中，多媒體能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，能使學(xué)生更充分地感知教材和深入理解教材。教師可以通過制作課件，結(jié)合游戲、繪畫、唱歌、表演、辯論、講故事等形式，讓課堂生動有趣。如《沁園春·雪》課件制作，讓沒有見過飛雪的學(xué)生真切地感受到“千里冰封，萬里雪飄”的雄偉景象，看到萬里長城的雄偉氣勢，偉人毛澤東登高遠(yuǎn)眺的高大形象，更加直觀，令人動情。“大漠孤煙直，長河落日圓”、“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”、“天似穹廬，籠蓋四野”這些詩句對中學(xué)生講解半天他也不一定能夠理解，但直觀的圖片、影像卻能幫助學(xué)生體會到詩句的妙處。例如教小說、戲劇類文章，可通過讓學(xué)生分角色朗讀、角色表演等形式，讓冗長的文字變成一堂有特色的“活動表演”課，效果甚佳。教說明文《故宮博物院》，我讓學(xué)生畫出游覽路線圖，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游帶領(lǐng)同學(xué)們游故宮，再配以真實生動的故宮畫面、圖片，有學(xué)生說比他現(xiàn)場游故宮記憶更深刻。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情為樂

語文課本中的很多作品是以情動人的。但長期以來，我們的中學(xué)語文教學(xué)只強(qiáng)調(diào)了語文知識的傳授、語文能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展和思想品德的教育，而很少提到情感陶冶的目標(biāo)。一言以蔽之，如今的中學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了人文價值、人文底蘊(yùn)的流失，將充滿人性之美，最具趣味的語文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識之學(xué)，乃至變成純粹的應(yīng)試訓(xùn)練。這樣的語文課堂又怎會煥發(fā)出生命的光彩？為此，在語文教學(xué)中，教師必須實施情感教育，讓情感成為教學(xué)的催化劑。心理學(xué)研究表明：人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。鮮明、形象、生動的情境能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，它可以強(qiáng)化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點和教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的思維情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探求知識的欲望，使他們觸景生情，以情悟理，得到情感的愉悅。

文學(xué)作品是通過描繪生動的形象和景象來表現(xiàn)社會生活和反映思想的。因此教師在講解課文時要讓畫面逼真地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓意境在他們心中產(chǎn)生，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢。一般是通過圖畫、相片、音樂、文學(xué)語言、電化教具等教學(xué)手段，模擬和再現(xiàn)教材提供的情境，得到情感的體驗。例如教《祖國啊，我親愛的祖國》以一首《歌唱祖國》配以一幅幅祖國成就圖片，點燃學(xué)生的愛國激情！

四、引進(jìn)競爭機(jī)制，以競為樂

隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，競爭機(jī)制已進(jìn)入社會生活的各個領(lǐng)域，針對學(xué)生易產(chǎn)生惰性但好強(qiáng)上進(jìn)的特點，在教學(xué)中也引進(jìn)競爭機(jī)制，讓學(xué)生戰(zhàn)勝自己的惰性，通過和同學(xué)競爭，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，通過競爭體驗成功的樂趣。我的做法一是讓學(xué)生和自己競爭。我關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)步，特別是后進(jìn)生的進(jìn)步，學(xué)生成績提高了，紀(jì)律的改進(jìn)或者書寫認(rèn)真了，敢回答問題了，我都用語言和學(xué)習(xí)卡進(jìn)行獎勵，讓他們體驗到進(jìn)步的快樂。二是和對手競爭。我要求每個學(xué)生每個月找一個語文水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)作競爭對手，張貼“學(xué)習(xí)擂臺紅旗榜”，讓對手比一個月中誰的成績進(jìn)步了，誰的學(xué)生卡多，誰的作文、默寫好，誰的問題有創(chuàng)意等，每次贏的同學(xué)獲一面紅旗，比一比誰的紅旗多，誰輸?shù)囊獫M足對方的一個的要求（不能是過分要求，要力所能及的）。這個帶有小懲罰性質(zhì)的競爭符合學(xué)生心理，學(xué)生樂于接受。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，一個月后可以更換競爭對手。學(xué)生暗自較勁，不知不覺中慢慢進(jìn)步了，學(xué)生從中體驗到了進(jìn)步的快樂。三是學(xué)習(xí)小組之間的競爭。在合作探究時，各小組各抒己見，在辯論競爭中增長知識，增進(jìn)友誼。特別是開展語文綜合性學(xué)習(xí)時，采用學(xué)習(xí)小組競爭的形式，使綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容更豐富，形式更多樣，氣氛更熱烈，合作更愉快！

總之，在語文教學(xué)中采用快樂學(xué)習(xí)教學(xué)法，采取多樣的教學(xué)形式，以快樂學(xué)習(xí)卡為媒介，旨在讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識，在快樂中體驗情感，在快樂中合作競爭，在快樂中進(jìn)步，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，享受到學(xué)習(xí)的更多樂趣！

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 韋淑紅）